生物科学技术范文

[关键词]多媒体技术优化教学

1教学理念

在中学生物教学中，合理运用多媒体辅助教学能让许多复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，降低问题难度，便于学生理解，有利于学生主动构建知识发展能力，形成正确的情感态度和价值观。

现以《细胞增殖》教学设计为例，简析利用多媒体技术优化生物学科教学。

2教材分析

2.1内容和地位

本节是人教版必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容，本节内容主要包括细胞不能无限长大、细胞周期、细胞增殖及其意义等。该节内容承上启下，前面学生已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构等，而在后面的必修2中，学生将继续学习减数分裂和遗传规律等，学好这部分知识将为后面的学习打下坚实的基础。

2.2学情分析

新课改后，纯文字叙述的课本也发生了翻天覆地的变化，尤其是其图文并茂的特点吸引了学生们的眼球，并在初中学习了“细胞通过分裂产生新细胞”的基础上，再学习这方面的知识，就有了一定的基础，因此教师可以充分利用学生已有的知识水平，通过适当的教学策略，学生可以轻松构建自己的知识体系。

2.3教学目标

2.3.1知识与技能

（1）简述细胞的生长和增殖的周期性。（2）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。

2.3.2过程与方法

（1）学习有丝分裂过程，学生提高分析图像、解读图像的能力。

（2）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律。

2.3.3情感态度与价值观

树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点。

2.4教学重点：（1）细胞周期概念；（2）真核细胞有丝分裂的过程。

2.5教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，各时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化。

3教具准备

使用多媒体课件。

4教学过程（见下表）

5教学过程优化

多媒体技术在优化生物学科教学方面具有多方面的表现，比如《细胞增殖》这节课，笔者根据教材的特点和学生的实际情况，运用多媒体动画展示细胞有丝分裂的连续动态过程，在体现以学生为主体，锻炼学生的抽象思维能力，以及自主建构知识等方面取得了很好的效果。

5.1创设教学情境，提高学生学习的积极性

生物学是一门自然学科，高中阶段的学生主要是学习各种生物的形态特征、遗传规律、生理特点、进化方面等知识。由于其知识的细微、抽象、不可见等因素，教师往往很难通过传统的教学将知识完美地反映和呈现给学生，单凭教师在讲台上滔滔不绝地用呆板的语言文字叙述，学生常常会觉得索然无味，更别谈什么兴趣了。

作为教师，我们都希望学生喜欢上自己的课，如何做到“课伊始，趣即生”？在《细胞增殖》这节课一开始，我就先给学生播放人的胚胎发育过程的录像，为了避免学生在看录像时很盲目，在他们观看的同时我会提出相应的问题让他们思考，“视频中的受精卵发生了什么样的变化，子细胞的形态结构又是怎么样的？”高中的学生已经知道了自己是从受精卵发育而来的，但究其具体过程，学生认识还是比较模糊，同时也比较感兴趣，因此教师播放这样一段视频，正中他们下怀，极大刺激了他们的各个感官，激发了他们的探究欲望，此时的学生都很想知道自己是怎么来的，在这样的情况下，我快速引入今天的课题――细胞增殖。

5.2有利于教学重难点的突破

生物学因其学科特点，许多知识是看不见、摸不着的，而这些往往是课堂上的教学重点和难点。为了达到“启其所感，导其所难”的目的，我充分利用多媒体教学动态、形象、直观的特点，把生物学中的许多知识变静态为动态，变无声为有声，使“死”的生物概念、原理变成“活的”生物知识。

例如在《细胞增殖》一节中，有丝分裂过程及其各时期染色体行为数目的变化和DNA的变化是教学的重点和难点，传统的教学手段是教师结合一些挂图进行表述有丝分裂各个时期所发生的主要变化及特点。由于有丝分裂所划分的四个时期是为了人们研究的方便，实际上并没有这么严格的四个时期，它是一个连续的过程，学生在挂图上所看到的只是一个平面结构图，教师讲解完，学生还是感觉一片茫然，只能死记硬背其中的特点，这种情况下就别谈学生自主构建知识了，而这一能力也正是新课程中所倡导的。

这节课，我利用有丝分裂小动画，既可让有丝分裂分步定格演示，便于教师讲解，也方便学生清楚地观察到各时期细胞核内染色体的形态变化，又可以在后面连续播放动画，这样从分步讲解到连续回放，保证了学生很好地掌握细胞有丝分裂过程，保证了教学重难点的突破，更重要的是在这个过程中更易于学生自主建构知识。

5.3有利于提高课堂效率

结合多媒体技术的灵活性和其所具有的丰富资源的特点，大大拓展了有限的课堂教学容量，在传统的生物课堂中，教师就是一支粉笔，一个黑板，顶多加几张挂图走完一堂课。而在《细胞增殖》这节课中，传统的教法是教师一节课要挂不下10张的挂图来介绍有丝分裂过程，我们且先不说这种教学模式下的教学成果如何，单频繁的挂这些挂图就浪费了大量的时间，这对于有限的45分钟课堂来说是很可惜的，而使用多媒体课件，这些问题将迎刃而解，现在网上的资源应有尽有，什么样的图片都有，相关的知识内容也很齐全，十分方便教学。

充分利用多媒体教学还可以增加课堂的容量，如在这节课上完之后，还可以附上与这节课相关的练习题，加深他们对新知识的掌握，以及理论联系实际的能力。

本文虽主要阐述多媒体优化了生物课堂的教学，但这并不是说所有的生物课都适用多媒体教学，也并不是说整堂生物课也都用课件来上，一整节都用课件上，容易使学生产生视觉和听觉上的疲劳感，分散学生的注意力，同时教师也可能被课件牵着走，学生和教师之间就会失去了很好的沟通交流的机会。多媒体课件所展示的内容应该与教材内容相适应，与学生的认知水平相适应，而不是为了赶时髦。只有这样，多媒体技术才能给现代化教学注入新的活力，也才能真正优化生物课堂教学。

参考文献：

[1]沈亚强等．现代教育技术[M]．杭州:浙江大学出版社，2004．

生物科学技术范文

【关键词】信息技术；高中生物；课程整合

所谓信息技术与生物课堂教学的有机整合，就是要求在生物课堂教学中，将信息技术、信息资源、信息方法与生物教学有机地结合起来，使信息技术与生物学教学融为一体，但如何更好地整合？我在日常的教学中，对如何将信息技术与生物教学整合进行了一些尝试：

一、以教师使用信息技术为主的演示型整合课

利用计算机多媒体技术设计和制作生物教学软件，用于在教学过程中模拟生命现象、生理过程、实验过程、科学探究过程等，将抽象的文字和概念具体化、形象化，使复杂的生命现象、生理过程可视化，以此帮助学生加深理解和强化记忆。如我们可以通过使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程等。例如：《生殖的类型》这一节课的教学中，如果仅用语言来描述各种生殖类型，学生将表现出兴趣不高、缺乏热情的现象，但授课过程中若穿插播放相关内容的视频素材：水媳的出芽生殖和有性生殖、高等植物的根繁殖、茎繁殖、被子植物的双受精过程，让漫长的生理过程在短时间内再现，让平常生活中无法观察到的现象在课堂上形象地领略到，这样调动了学生的学习热情，使他们积极主动地投人到学习之中。

二、在教学中引导学生使用信息技术为主的自主学习型的网络课

此类型的整合课是开放性的、以资源为中心的课程整合。学生可以在互联网上寻找学习资源，也可以是由教师提供指定的学习资源。一般是以教师提出课题后，将学生分组，在规定的时间内寻找资料，完成课题，课上汇报的形式进行。学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决生物学习中遇到的实际问题。学生能否充分利用信息技术学习生物很大程度上在于教师的正确引导。引导学生学习时，还可以采用“任务驱动法”。具体来讲，就是给出一个学习主题，让学生有目的、有针对性地利用互联网或校园网丰富的资源查找相关内容，通过资源整合形成对该主题的观点。

例如：我们学习绪论中的内容：生物学的发展以及新进展时，就可以让学生利用网络查找相关的资料，如克隆羊、杂交水稻等，然后在课堂上进行交流。从而达到教学目的。

三、信息技术与生物学科教学内容的整合

生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括生物体的微观和宏观的生理变化，生物科学发展史，经典的生物学实验等。在处理这些问题时，用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。因此，研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合就显示出其强大的生命力。以高中生物教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象”，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。而将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。在教学设计上教师可以充分利用电脑动画，演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，收到很好的教学效果。

四、信息技术与生物学科教学方法的整合

在生物教学中，运用信息技术，为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习生物知识的求知欲和好奇心。在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关生物知识的信息和资料，对所学习的生物学问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容尽量与自己已有的生物知识经验联系起来，最终达到当前所学的生物知识的意义建构的目的。信息技术已经成为教师备课的重要工具，从查找资料，到教学设计、到教学软件制作都可以应用信息技术；而信息技术的使用，使教师能够创设出更加生动、逼真的问题情景和课堂讨论主题，引导学生进入自主学习状态。

如《生态系统》一课中，如按传统教法或前一种模式，由于知识内容比较简单，可能比较轻松地完成教学任务。但我并没有直接授课，我先设计了几个问题布置作业，如“为什么一山不能容二虎”，“如何用幻灯片展示尽可能多的生态系统的类型”、“以图形或幻灯片的形式，描述本校的食物网”，学生容易接受又很感兴趣。

综上所述，信息技术与生物教学的整合，是教学发展的必然，是教学改革的重要方向。信息技术与生物学科教学的整合，不仅将信息技术广泛地应用于生物教学之中，更重要的是让信息技术与生物教学的内容、课程结构、课程资源进行有机地融合，成为一个和谐互动的整体。将传统教学资源，社会实践资源，现代信息资源有机整合，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。还能实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，从而达到提高学生综合素质的目的。

【参考文献】

[1]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践.浙江教学研究，2000.2

生物科学技术范文篇3

1．1改革课程设置

在传统的实验教学模式中，每个实验有规定的学时数，学生必须在有限的时间内完成相应的实验内容，这严重约束了学生创造力的发挥，因材施教的教学方法难以真正贯彻。加上生物技术制药实验课本身周期长，不可能在短短的几节课内完成。综合分析这些因素，打破了传统的课程设置，改实验课为实验周，学生可以根据自己的设计和进度安排实验，有机会对实验失败的原因进行总结分析并重新安排设计实验，提高了学生学习的主动性和积极性。

1．2增加综合性实验、设计性实验的比例

综合性实验和设计性实验是现代实验教学的主流模式。综合性实验能涵盖更多的知识点，实验内容具有复合性，通过实验内容、方法、手段的综合性，能更好地培养学生的实践能力、创新意识和深入学习的能力。设计性实验实施过程中，实验目的是明确的，但实验方案是可以选择的。学生可以通过不同的途径和方法达到实验目的，有利于创新人才素质和能力的培养。在生物技术制药教学中，在保证学生掌握基本理论知识的前提下应适当增加综合性和设计性实验比重。通过综合性实验和设计性实验提高实验的连续性，加强学生对整个生物制药流程的认识，锻炼学生查阅文献、收集信息、整理分析数据、归纳总结写作和分析解决问题的能力，培养学生的创新思维和综合素质。

1．3推广实验小组的课堂模式

生物技术制药实验课往往内容多、周期长，而综合性和设计性实验的比例上升也增加了实验本身的难度，实验过程往往需要多人合作才能完成。因此，在实验教学中采取分小组实验的方式进行，实验效果得到了明显提升，也更有利于培养学生分析解决问题的能力。小组实验的优势主要体现在小组成员之间可以开展广泛的讨论，发挥每个人的潜力，进行合理的实验分工，增强了学生的团队意识和协作精神。通过小组之间的竞争增强了学生的竞争意识。通过小组的形式能促进整个实验的实施和完成，有利于学生对整个实验过程的了解和把握。

2鼓励学生创新和参与科研活动

2．1向学生开放实验室

实验室是从事实验教学、科学研究的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。实验室开放是提高资源利用率、改革实验教学方法、培养学生动手能力的有效途径。它对提高学生的实验操作技能、培养良好的科研作风和素质具有重要意义。有些学生在学习过程中会形成一些自己的想法和设计理念，向学生开放实验室能满足学生开展科研活动的需要，提高学生的科研兴趣和研究的自觉性。在教学中充分发挥教研室国家免疫生物制品工程技术研究中心的平台优势，向学生开放实验室，学生的想法经过与教师探讨后可以开展相应的实验研究。这种方法取得了明显的效果，学生的科研热情明显提升，有些学生做出了很好的结果甚至能总结出自己的论文。

2．2鼓励学生参与教师的科研活动

生物技术专业的学生大多数要走上科研的道路，培养学生的科研创新能力显得尤为重要。因此，在教学中借鉴美国大学教学与科研相结合的基本原则，鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动让学生接触早期的科研训练。学生在参与科研实验的过程中也接受了科学思维的熏陶和相关实验技能的训练，提高了动手能力和逻辑思考能力，也加深了对理论知识的掌握。

2．3开设第二课堂等实践活动

除了基本的实验教学外，本校还通过在课外开展第二课堂、参观见习等多种形式的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。第二课堂是对理论课堂学习的延伸、补充和发展，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。通过在第二课堂活动中设立科研活动小组，定期组织开展科研设计，科研思路、科研课题文献检索等，开拓了学生的视野，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的综合科学研究素养。此外，通过组织学生到生物制药企业参观见习，加强了学生对整个生物技术制药流程的认识，了解了医药科研基本程序与常用试验仪器设备，了解药品生产质量管理规范（GMP）制药企业典型剂型的生产工艺、设备及检验仪器等。

3重视实验总结