常见的家庭教育问题范文

关键词家庭教育优化效果措施探寻

小学阶段是小学生人生发展和道德品质形成的重要时期。对小学生进行适时适当、科学有效的教育，对孩子成长具有十分重要的作用。然而，教育不仅是学校、社会的责任，更是家庭的责任。孩子一出生就在家庭中生活，他们的饮食起居都离不开家庭。父母就是孩子的第一任老师，他们的一言、一行都在教育着孩子们，都在潜移默化地影响着孩子们。笔者是思品教师，发现许多家长在家教问题上存在困惑，有些教师也时常会存在不解。下面，我就密切家校联系，营造良好的家庭道德教育环境，使小学生得到全面发展这一问题，谈几点浅见。

一、营造良好的家庭道德教育环境

在其他条件相同的情况下，良好的家庭氛围是促使子女学习进步的重要条件。家长努力营造良好的家庭道德教育环境，全面关怀孩子在家庭中学习生活的点点滴滴非常重要。

首先要注意培养孩子良好的道德品质，诚实、有礼貌、不自私，父母要以身作则。不局限于言传还要身教，有时身教多于言传，效果会更好。

其次要注意周围环境的影响。主要包括住房的装饰设计、家庭的文化氛围、长辈的行为举止、人际关系的处理等方面，这些都是静无声息的教育因素，它们对孩子有着潜移默化的教育作用，在某种程度上远胜于一般的说教。父母的举手投足无时无刻不在影响着孩子。父母应以自己的良好榜样为孩子营造一个充满正气、文化浓郁、温馨、和谐、民主的家庭环境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。家长对孩子的教育意见要一致。有些家长在教育子女时意见不统一，孩子有了问题，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子的教育没有益处。

二、运用科学的素质发展教育理论

小学生素质体现是多方面的，总的说来主要有四个方面：思想品德素质、科学文化素质、卫生体育及心理素质、实践技能素质。良好的综合素质是一个孩子健康成长的基石，是孩子走向成功的保障。家长可以从以下几个方面入手培养孩子的综合素质。

首先，要培养孩子良好的德行。徐世昌说过，凡建立功业，以立品德为始基。道德品质是一个人最重要的素质。家长应该教孩子善良、诚实、勤劳、节俭，从生活中的点滴小事做起；家长更要在这些方面对孩子起到表率的作用，培养孩子良好的德行。

其次，要科学评定孩子的成绩。孩子读书以后，父母大多对孩子的成绩非常敏感。成绩固然是考察孩子在校学习情况的一个重要指标，但并不是唯一的指标。家长关心孩子的学习，不应该只看重分数，孩子的学习能力包括学习态度、学习习惯、学习方法等，成绩只是评价孩子的一个方面。不可因为孩子的成绩不理想而否定孩子的一切。

每个孩子成绩的好坏是有多方面的原因的，成绩不好也许并不是因为他不够用功，可能是方法出现了问题。家长应该用一分为二法去分析孩子，既要看到优点又要看到缺点。看到优点就及时表扬，看到缺点仔细分析原因后进行批评教育。表扬和批评都要适当，表扬时不要无限夸大，批评时不能简单粗暴，一无是处。只有仔细观察，细心指导，以一颗平常心来对待孩子的成绩，孩子才会学得更好。

最后，要引导孩子个性发展。家庭应该是孩子快乐生活、健康成长的乐园，又是获取知识的第二课堂。要放手让孩子去实践，允许孩子发表意见，提倡家庭成员民主制，坚持科学、民主、自由、平等的原则，对孩子不放纵、不扼制、不溺爱、不冷视，不专制、不任性。有些事情可以听孩子的意见、想法，既表示对孩子尊重，又让孩子以同样尊重的态度对待身边的人和事，这有利于发展孩子的表达能力、独立思考能力、解决问题的能力，也有利于培养孩子积极对待事物的态度。

三、完善学校和家庭教育措施

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关键词：农村家庭；隔代教育；问题分析

中图分类号：G725

文献标志码：A

文章编号：1009—4156(2012)06—013—03

随着我国改革开放的深入，劳务经济的发展，农村劳动力大量外出务工，逐渐将教育孩子的重任留在了老一辈(孩子的祖父母、外祖父母)肩上，这些隔代长辈成为孩子的监护人，使原先稳定的家庭教育模式发生改变，而出现了当今普遍存在的“隔代教育”现象，其实质反映的是农村中的家庭教育状况。基于此，从孩子被抚养的角度来说，目前农村的隔代教育可大致分为三种类型：其一，父母在家，祖辈部分代管的形式；其二，父母一方在家，祖辈帮助抚养的形式；其三，父母双方不在家，祖辈全部代管的形式。

一、我国农村隔代教育的现状

(一)隔代教育现象日益突出

据中华家庭研究会2004年公布的调查数据显示：由于我国1.2亿农民工常年在城市务工经商，留守儿童的数量已达2000万左右，而这些留守儿童绝大多数是通过隔代抚养的。14周岁以下占86.5％，按全国3.16亿儿童来看，每18个孩子就有一个没能与父母在一起。有关调查显示，我国农村有近七成的孩子是在隔代教育方式下长大的，且年龄越小祖辈抚养的比例越大。而且，像在北京、上海、广州等城市，目前0—6岁的孩子中有50％—70％也是属于隔代教育。年轻父母接受教育的程度虽然在提高，但压力也越来越大，所以不管在农村还是在城市，隔代教育现象都相当普遍，成为一个全社会面临的问题。

(二)隔代教育孩子年龄偏小

下面是一个关于我国中部某地区一个农村的五个组中，家庭隔代教育中儿童的年龄结构表：

由上表可见，在农村隔代教育中，幼小年龄段的孩子是占绝大多数的。根据《中国妇女报》于2008年3月1日报道的文章《全国妇联公布我国未成年人家庭家庭教育状况抽样调查和全国留守儿童状况研究》公布的数据显示：在全国农村留守儿童中，义务教育段达3000多万，学龄前儿童占总体比例的27.05％，双亲外出留守儿童和祖父母生活在一起的占48.35％，其中0—5周岁所占比例最高，达40.19％。

这些年龄偏小儿童长期远离父母，缺乏完整的亲子教育，正常情感和需求得不到满足，容易产生性格上的偏差。弗洛伊德说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展非常重要，成年期的每一个痛苦都可以在其幼年找到伤痛的烙印。”可见儿童早期的心理健康，对其人生的健康发展是有重大意义的。俗话说“一岁看大，三岁看老”，说明早期教育与心理影响同样重要，儿童时期的认知方式主要是具体形象思维，主要靠感觉和模仿得来，因而这个时期的家庭教育环境在儿童的整个成长发展中尤其关键。隔代教育在此时就在无形中成为影响孩子健康成长的主要因素，而农村隔代教育在孩子入学接受教育的时期也一般不会发生责任的转移。

二、隔代教育在我国农村产生的原因

(一)隔代教育赖以存在的亲缘基础

中国是有着五千年文化传承的国家，一直以来非常注重伦理，像“子孙满堂，人丁兴旺”一直是老一辈的期盼，并未因计划生育的实施而彻底消除。对于家庭观念的重视，使祖辈在孩子成长的每个阶段都热衷于发挥他们的余热，主动承担抚养孙辈的责任，老人很容易产生“不亲儿子亲孙子”的倾向，这在古人所说的“老人十拗”里也有谈及。可见，在中国这样一个传统的社会里，隔代教育是有其存在根源的。加之目前人力资源的优势，我国女性的退休年龄在55岁左右，从心力与体力来讲，都是有能力帮助代养孙辈的。在中国普遍的农村中，祖辈年龄更呈现年轻化的势态。因而在亲缘的基础上，这种人力资源的优势在我同家庭隔代教育中发挥得更充分。

(二)基于现实考虑下的隔代教育选择

南于进城务工的农民始终还处在一种比较尴尬的境地，官方的说法就是流动人口，然而他们的多种权益难以保障。作为离乡在外的务工经商人员，只有在他们自身根本利益得以保障的基础上，才能考虑孩子的问题。面对生活的压力，作为孩子直接监管人的父母，往往会抛开孩子的教育问题而毅然外出务工，对于幼小孩子的抚养往往是难有精力完成的，对于适龄入学儿童，又会因为户口与学校的问题而给农民工带来种种压力和经济困难。所以基于以上考虑，外出务工或经商的父母会将孩子托付祖辈照管，使其成为孩子的监护人，农村家庭隔代教育多数也因此而产生。

三、农村家庭隔代教育存在的问题

(一)隔代监护人教育方式简单

在农村，隔代教育监护人文化素质普遍不高，并且他们很多是要参加生产劳动的，对于教育方式的选择多数是放任，少数则是粗暴。而一个稳定状态下的家庭教育形式应该是民主与权威并存的，而非简单的放任与粗暴。对于采取以上方式，也并非初衷，南于多数祖辈是经历了困苦的生活时代而走过来的，在进行隔代抚养时，无形中出现“补偿心理”，容易无限制地迁就与容忍后辈。父母不在场的教育，一般权威与民主型教育方式也难凸显其意义了。并且老人有时候思想相对保守，观念比较陈旧，极少能对孩子的创新能力进行培养，不如亲子教育形式丰富、内容多样。

农村家庭隔代教育使年轻的父母从抚养孩子的繁重任务中得到暂时的解脱，为其外出务工经商创造了条件。祖辈由于长期的生活阅历沉淀了许多美好的品德，能让孩子耳濡目染，他们也更有耐心与孩子进行良好的感情沟通，使孩子在一定程度上更容易拥有良好的情感价值倾向，这种氛围之下的隔代教育也使整个家庭的亲情与血缘联系更密切。尽管隔代教育存在以上有利的方面，但却无法取代亲子教育在孩子成长中的重要作用，教育方式的简单，让成长中的孩子失去很多学习与创造的机会。

(二)容易使孩子的人格发展出现障碍

由于缺少父母的直接关爱，隔代教育中的孩子感受到的亲子间的温暖很少，缺乏基本的安全感，对人生很多问题感到困惑，容易产生焦虑不安的情绪，在他们性格不够成熟的幼年期，往往对自己的行为无法作出正确的判断。而农村祖辈在管理与教育孩子方面容易产生放任的偏向或者是迎合的心理，不利于孩子正确行为习惯的形成。对于儿童，在一个家庭里以母亲为中心的各种刺激对其人格发展影响很大，如言语刺激在婴幼儿时期对其的个性发展就起重要作用，因为言语交往是儿童智力与人格发展不可缺少的因素，儿童由此体验家庭环境的影响，萌发个性，产生人格发展的基础。著名心理学家格尔迪也说过“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种独特的力量”。然而农村隔代教育家庭中，儿童长期远离父母，感觉刺激比较缺乏，父母的影响也就淡化了，这样对孩子人格早期发展必定是有一定影响的。

(三)长期的隔代教育使亲子关系淡化

早期儿童与父母的相互作用对儿童心理健康至关重要，而空间和时间的隔离，在心理上就使孩子与父母之间拉开了一定距离。没有沟通，少了来自于父母最实质的与照顾，使“爸爸”“妈妈”在他们心中只是一个空洞的代名词，失去了本身所具有的意义。在农村完全隔代教育家庭中，父母都是常年在外的，孩子从根本上缺少了父母的影响，自然亲情关系也比较淡薄。子女对父母感情亲密真挚的程度决定了子女对父母的信赖程度，也决定着家庭教育的效果。由此看来，亲子关系越和谐，父母教育感染力就越强，反之就越弱。

(四)使孩子价值观产生偏差

由于父母长年在外务工经商，长年离家。对于孩子最多最容易实现的也无非是进行物质方面的补偿，但却很难在日常生活中引导孩子树立正确的价值观与人生观。父母的这种补偿，对于心性未定的儿童来讲，被认为是理所当然的，慢慢就容易滋生享乐与攀比心理。由于父母不在身边，使他们更易有孤独感，与人交往显得不自信，却倾向于通过这种外在的“富有”来充实他们的内心。当这种情形凸显严重却又得不到正确指引的话，很可能导致拜金主义。

(五)孩子学习状况普遍呈中等或偏下水平

农村隔代教育中成绩优良的孩子不多。笔者在调查走访时也发现，孩子由于缺乏父母的督导和启发，大部分对学习缺乏兴趣，学习成绩一般，据一项相关调差显示，见下表：

可见，隔代教育儿童中成绩优良者并不多，优良的仅占22.2％。由于目前我国的教育要求家庭与学校合力，甚至还要依赖社区教育的优势来共同完成。社区教育在我国农村的实施处于比较薄弱的环节，发挥不了它的真正作用。而家庭教育中的亲子教育在此处于“真空”状态，对于孩子学习的积极影响是很弱的。加之学校课程的设置为学校之外的辅导也提出了更高的要求，祖辈由于文化知识不高，往往显得力不从心，教育观念也无法与现代教育目标达成一致。对于“家教”并非像城市家庭所表现的一样，因而农村家庭隔代教育之下的孩子缺乏校外的督导。另外，基于孩子自身的特点，在缺乏严格管教的情况下，自然很难有较高的学习自觉性，从而导致隔代教育孩子学习成绩优良者很少。

常见的家庭教育问题范文篇3

【关键词】家庭教育；问题；认识

从09年下半年开始，江苏省教育厅为规范中小学办学行为而下发了“五严”禁令。下发后全省上下一律遵照执行，学生在校时间与原来相比明显减少了许多，那么学生就有更多接受家庭教育的时间。而家长通常把教育孩子的任务只归结于学校教育，把教育孩子的任务移交给老师，见到老师都说“一切要靠老师”、“只有老师才能管得了”等。就像他们没有教育孩子的责任。实际上这是教育的严重畸形，家庭教育的重要程度不亚于学校教育，学生要有健全的人格必须家庭教育、学校教育、社会教育并重，但在这之中，家庭教育是一切教育的基础。

一直以来，学生家长都抱怨孩子在家不学习，整天与电视机为伴，甚至上网打游戏，跟孩子说多了，孩子就嫌家长啰嗦，甚至产生了逆反心理。我们听后觉得好多家长在家庭教育上存在误区，还需要提高对家庭教育的认识。中学生是社会中一个特殊的群体，他们正处于由儿童向成人转变的过渡期，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题。因此，这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。

为此我对全校学生进行抽样问卷调查，通过对学校200份学生问卷统计分析，从调查中可以看出家庭教育问题突出表现在：期望与现实之间存在着矛盾；片面重视学科考试成绩直接遏制孩子全面发展；过分苛求孩子、违背孩子身心发展规律进行家庭教育使效果大打折扣。

下面就谈谈我对家庭教育的几点认识：

一、成人比成才重要

在家庭教育中“有才便有德”的观念是错误的。德才兼备，德是灵魂，才是手段，有才无德是危险品。中学是人生成长的关键阶段，是成人成才的黄金时期，家长应该把对更高分数的追求转变为让孩子自主学习，养成良好行为习惯，学会与人共处与合作，正确处理周边的人际关系，磨炼坚强的意志，陶冶美好的情操和人品，提高身心健康水平和社会适应能力，这是做人永恒的财富。00后出生的人并不缺少聪明，生活条件优异，自从生下来就很少有动手机会，衣来伸手，饭来张口，得到的关爱过于廉价，自私自利，唯我独尊，缺乏责任感，对挫折的承受力很差。一个只会关注分数的家长无法理解聪明反被聪明误这个问题的深刻原因：孩子没有明确的学习目标、正确的学习动机和学习态度、科学的学习方法、持之以恒的学习毅力、良好的学习习惯、终身自觉学习的愿望和能力。这比起暂时的第一名不知要重要多少倍。

二、注重亲子教育

父母最好能够经常抽一些时间和孩子呆在一起，不要总是忙于自己的工作或家务。比如，每个星期能抽出半天时间或一个晚上陪孩子逛逛街、一起看看电影、购物或在家里聊天等，这样不仅能够增进孩子与家长的感情，更重要的是我们可能通过聊天等一起生活的磨合，成为孩子的好朋友，当我们一旦成为孩子的好朋友了，我们也就有可能走入孩子的内心世界，知道孩子想什么，因此也才能够适时地引导、启发孩子，正确地帮助孩子成长，一般来说，亲子关系好教育的效果才会好。我原来教的班上有一位学生，在小学时他学习不错，但刚进入初中时非常不适应，表现与他父母所说的大相径庭，这一调查才知道从小学到现在父母一直忙着他们的事业，一直奶奶陪读，随着孩子的长大有点叛逆了，奶奶的话他怎能听进去，总是嫌奶奶烦，再加上又认识了好多新朋友，放晚学不回家，不是上网就是去请客洗澡，奶奶责问他怎么这么晚回家，就时常骗奶奶说在学校打乒乓球的，就这样成绩一落千丈。由祖父母和外祖父母隔代管教的孩子家庭教育不容易到位。

三、对孩子适度期望

“望子成龙，望女成凤”这个传统的家庭教育理念，具有广泛的影响力。家长们常常会把自身成长过程中的种种“缺憾”，用最美好的“愿望”包装起来寄托甚至强加在自己孩子的身上，许多家长没有机会上大学，于是这种补偿心理拼命地想要在孩子的身上得到补偿，想让他们“出人头地”，让孩子去实现自己所没有实现的愿望，因而对孩子“成才”的期望值过高。家长对孩子适度的期望是孩子成长的巨大动力，而过高的期望值更容易带来家长和孩子共同的失望，最不利之处还在于损害孩子的心理健康，成为影响孩子成长的巨大心理包袱。

四、表扬比批评有效

在家庭教育中家长要注意尊重孩子，客观公正地评价孩子，用放大镜去找孩子身上的闪光点。表扬和批评都要恰如其分，多表扬，少批评。家长对孩子的表扬不是应付差事，而是发自内心的坦诚的对孩子的充分肯定。错误和缺点不是垃圾，而是财富，要首先在宽容了孩子错误和缺点之后，再来引导孩子帮助分析错误缺点可能带来的危害，把宽容孩子错误缺点变成为引领孩子成长进步的阶梯。要避免用负面词语批评孩子，而应该采取在孩子出现不好的行为时，及时告诉孩子这样做不对，耐心地告诉孩子这种行为不对的理由及危害，用温和的语言告诉孩子正确的做法应该是什么，真诚地告诉孩子父母相信他今后可以做得很好。当一个孩子经常生活在周围成人对他的肯定的表扬之下的时候，这个孩子就一定会慢慢自信起来并越做越好。

五、倾听与交流比说教有效

孩子对家长过于唠叨的说教特别厌烦，家长还自以为是地认为自己对孩子是一片好心，却不问效果究竟如何。家长和孩子聊天要有耐心的，一定要学会认真倾听孩子说话，其实孩子已经慢慢长大，孩子也需要家长尊重他们，能够和家长一起平等的交流，尤其是孩子在初中这样的青春期阶段，随着个体自主意识的增强，初中生会迫切要求家长和老师尊重自己的意见，因此这个时候家长要尤其注意尊重孩

子，尽量多地听取和参考孩子的一些意见，即使有不同意见也要耐心地先沟通好，或努力说服孩子，千万不要强迫孩子遵从自己的意见，否则只能促使孩子逆反，走向极端，使教育走上弯路。建议家长多和孩子聊天，不要忽视孩子的心理健康。

家庭教育是学校教育、社会教育的基础，对每个人的一生及家庭的幸福具有重要而深远的影响。急功近利的家庭教育方法直接遏制孩子的发展，要真正解决家庭教育面临的问题，还需从提高家长素质和重建家庭教育标准两方面着手。

参考文献：