美术知识与技能范文

文章编号：1671-489X（2015）05-0123-02

初中美术课主要是对学生进行审美教育的过程中，传授学生基础的美术绘画知识和绘画技巧。而通过多媒体信息技术的有效整合，可把美术的色彩和形体等空间视觉教学元素形象直观、激趣生动地传递给学生，让学生积极主动地创新思维，探索美术知识，从而较好地提高学生的审美观和美术素质，收到良好的美术教育效果。

1有效提升信息技术整合的激趣效果，培养学生美术学习的积极性

初中美术课程是一门专业的艺术学科，有很多学生以数学、语文、英语为学习中心，忽视美术的学习，学习态度不认真。另外，美术学科有相应的美术技巧和绘画专业知识也比较晦涩难懂，这也势必影响一部分学生的学习积极性。因此，初中美术教师要充分有效提升信息技术整合的激趣效果，培养学生对美术学科的深厚兴趣，并加以正确引导，转化学生美术学习的爱好，为学生提供一条美术学习轻松愉快的途径。

例如，在美术鉴赏课教学中，以往传统的教学方式就是看书上提供的插图进行讲解，这种乏味的欣赏和解说肯定让学生感到枯燥无味。而通过信息技术与美术欣赏课的整合，从网络搜集下载大量的图片、文字、视频、动画等美术欣赏资源，通过多媒体信息技术如电子白板展现出来，就开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识，同时也提高了学生的学习兴趣。通过电子白板的缩放和板演功能，可掌握美术作品的全貌，也可以灵活地放大美术作品局部细节观察。另外，还通过声音和视频等多媒体素材，全方位让学生感觉美术艺术作品的美感和艺术价值，也辅助学生展开想象，拓展思维，兴趣盎然地融入到美术欣赏课程当中，从而收到良好的信息技术整合教学效果。

2有效提升信息技术整合的示范效果，增强美术教学的直观性

常规美术教学过程中，初中美术教师不可能一一示范美术绘制技巧和美术理论知识，传统教学是既费时又费力，有时还影响整体美术课堂教学效果。而通过引入多媒体信息技术与美术教学的整合，这样的示范演示就是鼠标点击的“小事”一桩。例如，在讲解写生透视时，美术教师搜集整理很多优秀美术作品，通过多媒体信息技术呈现在屏幕上，然后通过一条条透视的辅助线条，引导学生观察不同透视原理和实际应用。这种直观性的信息技术整合教学让学生直接增强美术知识的感性理解，轻松内化美术教学内容，增强美术课堂教学效果。

又如，在校园规划模型设计一课，美术教师就可以通过Flash软件或3D软件的多媒体课件演示，辅助学生学习建筑和环境、模型设计制作知识和技能，通过信息技术平台让学生明确如何通过合作设计制作校园规划模型，通过多媒体信息技术一帧帧一幅幅的动态画面让学生明确整个设计流程，从而弥补美术教师传统课堂上无法示范的遗憾。通过多媒体信息技术与美术的有效整合，让美术课堂教学化繁为简，开拓了学生的三维立体想象空间，训练学生立体造型的创意和动手制作能力，从而高效完成本节课的教学任务。

3找准信息技术与美术教学的整合点，解决教学关键点

信息技术与美术教学的整合要行之有效，不能滥用，适得其反。因此，美术教师要提升信息技术素养，找准多媒体信息技术与美术课堂教学的整合点，有效解决教学关键点，突破教学重难点，真正实现推动美术教学质量的提升。从这个意义上讲，信息技术与美术教学整合不是满堂的“电脑机灌”，而是信息技术整合的画龙点睛之笔和巧妙应用，最终为美术课堂教学服务。

例如，在简单图案绘制示范过程中，上色环节是最为关键的教学环节，也是本节课的重难点，但这个示范环节不可能当堂反复几遍完成，这样影响正常教学时间，耽误学生训练时间，并且也不可能让全班学生看得清晰明确、理解透彻。针对信息技术和美术教学内容的整合点，美术教师可应用Flash制作出计算机辅助教学课堂，将图案制作的完整流程制作成图文并茂、生动形象的Flash动画进行播放，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改、色彩转换，都非常直观、快捷。尤其是整个上色环节过程展示清晰明了又独特，让所有学生轻松愉快地理解美术知识，掌握绘制技巧难点，这就有效地解决了教学关键点。

总之，在整个信息技术辅助美术课堂教学环节中，要处理好传统教学与信息整合的关系，抓住整合关键点，引导学生理解美术、表现美术、创新美术，全面提升学生的美术综合素养。

4提高信息技术整合效率，优化学生自主探究学习效果

通过信息技术与美术课程的整合，可以更多地为学生创设自主探究学习环境，让学生确定美术学习目标，制订美术绘制进度，参与美术欣赏评价标准，积极解决美术学习遇到的各种问题，自主地投入到美术学习任务当中，从而有效促进美术教与学的改革。例如，优秀生活用品美术作品设计一课教学，美术教师可完全放手让学生观察周围生活用品，主要是观察各种样式的学习用具，引导学生自主探究学习美术作品设计，让学生真正享受美术创作的乐趣。在课堂教学中，美术教师提供多媒体信息技术制作的教学小助手，辅助引导学生整个的自主探究学习过程，为学生提供日常办公文具的图片、特色、结构、绘制技巧等，还提供了翔实的绘画练习技巧，并把相关学习疑难问题及解答一一列举出来。另外，还提供了优秀作品点评，全方位、全面引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述―件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。

总之，通过正确应用多媒体信息技术，能最大限度地服务学生探究自学，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，大大提高学生的学习兴趣，使学生真正爱学、乐学，培养学生终身学习能力和创新思维。

5提升信息技术整合的广度和深度，培养学生美术综合素养

美术知识与技能范文篇2

1.提高感知觉能力人的感知能力有味觉、视觉、触觉、听觉等多种,感觉系统所获得的信息是思维的基本材料。人所获得的信息80%以上是视觉系统获得的,视觉能引导和控制人的运动,更能通过图像谋求关于美的图形。美术是直接诉诸视觉的艺术形式,美术教育能够有效促进大学生的智力发展。

2.强化知识获取与信息交流人类的交流与信息传播的方式主要有口传心授、文字记录和图式表达,其中图式表达可超越时空限制,是获取知识和信息交流的极其重要的方式。视觉文化在现代全息储存技术及信息传播中起着越来越重要的作用。

3.改善思维模式人类文明的成果既是理性思考和研究的成果,也是感知和思维的结果,形象与其他多种感觉品质是形成概念和理解概念的共同基础。阿姆海恩依据格式塔心理学———事物都是完形完整的,整体优于局部存在,事物的性质由整体决定———的观点,提出的“视觉思维”这一概念,强调了形象认识的价值,他高度评价了视觉艺术的地位和作用,并将视觉、语言、逻辑(哲学)并称人类发展的三大中心知识。

4.提高记忆力对于事物的认识和记忆,特别对抽象事物的认知,往往将其幻化为具体的形象。贡布里希认为,语言和图像的相互支持与渗透能够促进人的记忆。相关研究成果表明,人的形象思维功能能够代替抽象的理论和枯燥的数字,提高记忆效果,图像越古怪、离奇,记忆的效果就越好。大学生可通过美术学习提高其形象认知能力,提高对形象的敏感度,提升记忆抽象事物的能力。

二、美术教育的技术价值体系

美术的技术价值体系的核心是利用造型语言对客观事物和内心情感进行真实表达,技术本身包括表达与表现的技巧、技法等。高等学校实施美术教育的意义在于使当代大学生了解和掌握美术语言以及美术语言的逻辑构成,形成具有实践意义的表现技术体系。

1.再现性造型技术以美术的方式对客观事物的认识与表达,再现是基础。再现性技术应用领域极其广泛,几乎涵盖所有学科,具体的应用形态有地形地貌图、气象图、交通图、建筑结构图、工程制图等。美术作品中的再现性艺术多指具象的艺术造型,这其实是一种艺术语言掌握和运用的方式方法。再现性技术核心是大体比例和主要特征,这种技术的学习主要借助于美术基础造型能力的训练。

2.表现性造型技术再现性艺术之外,还有从造型语言逻辑上考量较为抽象的表现性艺术。美术中的表现性艺术以再现性技术为基础,更加强调造型语言和造型形式的现代性、艺术语言的跳跃性、造型材料的时代性、美术媒介的适用性。再现性造型技术的核心是洞悉事物的本质特征,强调认识的主观性和表达的情意性。尹少淳的总结是:对形体表现张力的体验与理解;对物体之间及其与人之间的同构性的体验;了解色彩的主管特征及其象征意义;掌握一般夸张和省略的方法。

三、美术教育的创新创造价值体系

创新和创造的关键要素在于突破成规,美术教育具有重创造、重创新、重个性的品质。马蒂斯曾说,美术创造是“对人的精神所把握的世界观增加了一种新形式”。马克思将“创造性”和“自由活动”视为等价因素,创造是一种真正追求自由的活动。美术教育能有效地改变学校强调规范和逻辑绝对性、结果唯一正确性、教学形式强制性的局面,对学生创新创造意识和能力培养都大有裨益。

1.多维性的认识观在对事物发展情态的把握中,逻辑思维固然重要,直觉思维的作用也绝对不可小视。胡适提倡“大胆假设,小心求证”的治学方法,大胆假设靠直觉思维,小心求证靠逻辑思维。直觉思维所表现出的非逻辑性、思维过程的中断性和智力图像性三个特征中,智力图像性特征更多地强调视觉媒介的优势,这正是直觉思维对创造意识、创新精神培养的意义所在。美术教育中包含了对事物的多维认识,包括形象、形状、色彩、材质、技术等,为培养多维性的认识观奠定了基础。

2.培养创造技能人的创新与创作活动是一个完整的过程,构思、设计、实践、创新这一完整链条中,包含着具体的制作技术与制作工艺,换言之,就是落实构思设计的实际操作技巧,包括适合表现主题构思的材料选择、适合材料制作的加工技术、造型语言与表达方式的提炼、表现形式的修正、完善与改进等,这里具有重要的技能因素。美术教育给学生的更多的是体验,是在技能训练中的创新与创造。

四、普通高校实现美术教育价值的途径与方法

普通高校实现美术教育基本价值目标的过程中,必须突出科学与人文精神,实现专业教育、科学教育和人文社科教育的有机结合。

1.充分发挥美术课堂教学主渠道作用美术教育的基本目标是实现科学精神与人文精神结合的教育,美术课堂教学是实施美术教育的主渠道和主阵地,课堂教学内容中蕴涵着大量有待开发的科学精神与人文精神。美术教育课程常把表现技能与表现技巧作为教学重点与美术教育的价值目标吻合度不够。美术教育重要的是理解美术的社会文化背景、技术条件、表现技法与表达方式、创作思想与表现主题等。

2.美术教育更要注重个性教育大学生面临着社会生存和个性发展的需要,掌握一定的科学和人文社科知识十分必要。人才竞争不仅是专业知识和技能的竞争,更是综合素质的竞争,而科学知识、人文社科知识是体现综合素质的主要方面。时代对于人才综合素质的新要求包括创新、创造能力以及对事物的多维认知能力,将更多地体现在获得的包括美术教育在内的个性教育方面。

3.重视美术教育第二课堂活动的开展通过开展科技文化活动、艺术实践、社会服务等第二课堂活动,可以使大学生充分发挥特长,提高美术素质,得到实践锻炼,更重要的是,在实践中增强他们服务社会意识和参与意识,加强团结协作精神。

美术知识与技能范文

论文摘要：随着全球信息技术和网络技术的发展，计算机已经深入到社会生活的每个角落，在人类的生产生活中发挥着巨大的作用。我国初中信息技术课程也紧跟计算机发展步伐，加入了诸多新内容。通过对初中信息技术教育与艺术教育的整合进行探析，以期对初中信息技术教育的发展及培养复合型人才提供有益的借鉴和参考。

一、引言

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今，信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用，与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目，这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计，电脑谱曲等。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨，有基于此，我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用，认识到其与其它学科交融一体，让学生形成这种意识，培养其适应未来需要，社会就业需求的整合式信息技术技能，有基于此，笔者力图改观过去单一的，单纯化的信息技术教学方式和内容，根据初中课程学习和社会应用实际，探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。

二、整合的科目类别和初步设想

信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求，包括电子美工，动漫设计，游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面，电脑美术背景知识和应用领域介绍，电脑美术作品颀赏，信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣，最后者为基本技术也为整合学习的重点，将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的专业电脑美术学习打下良好基础，其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括photoshops、3dmax等主要电子美工工具软件的认识和使用。

信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合，主要体现在四个方面，即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中，音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏；音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具，介绍其使用背景和效果，同时介绍音频文件的格式构成知识等，对于音乐信息制作工具的认识与感受，可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现，如国产软件作曲大师v6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理，实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师v6.0歌谱制作过程和效果。

三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我国初中信息技术教育陷入了“教者无心，听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高，学生的学习积极性缺乏。在这种情形下，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合，既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力，又能使学生的综合素质得到提升，造就适应社会发展的复合型人才。因此，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。

2.可能性

随着基础教育改革的不断深入，中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级（包括初中一年级和初中二年级上半学年），学生们的学习负担和压力并不算很大，可以在素质教育的大背景下，充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。

同时，将信息技术教育与艺术教育进行整合，可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如，近年来，大学生就业率不是十分理想。另一方面，社会对从事电子美工的专业人员的需求大增，导致了电子美工的人员异常缺乏（齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道），不少企业虽高薪求才，却无才可用的。在我国，电子美工人员的培养数量有限，国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外，症结在于电子美工需要双向复合型技术（美术和计算机作图相关知识），而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识，可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识，提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见，将信息技术教育与艺术教育进行整合，在促进初中生今后的发展方面是可行的。

四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径

1.学习新的教学理念，提高教学水平

现在的信息技术课不同于以往的计算机课，不单讲计算机知识，练习计算机相关操作，现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主，但绝不是以计算机科学知识为主，而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以，要实现信息技术教育与艺术教育的整合，信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识，还要提升自己的艺术修养和文化底蕴，学习新的教学理念，掌握现代教学思想和模式，结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。

信息技术教师自身能将两者整合好，具备新的素质教育理念和较高的教学水平，才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合，达到预期的教学目标，培养出高素质的人才。

2.精心设计，拓展思维

信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此，为了实现信息技术教育与艺术教育整合，我们应当在原有课程基础上，充分利用学校现有的资源，进行拓宽知识面的教学。例如，将网络曲库应用于音乐课中，达到音乐鉴赏的目的；将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中，使学生在电脑上完成绘画要求，教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生，这样既能兼顾美术教学的要求，又能增强吸学生们信息技术的应用能力，从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。

将信息技术教育与艺术教育进行整合，不仅能巩固学生们所学知识，还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展，将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来，提高了学习的积极性，增强了动手操作能力，为学生以后进入社会，从事相关的职业打下了坚实的技能基础。

五、结语

初中信息技术教育与艺术教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途径也是多种多样的。笔者在此只是进行了简单的探索，希望能对大家产生一定的借鉴和启示作用。

参考文献：

[1]张成贵.初中信息技术教学探究[j].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22.