电工电子技术教学反思范文

关键词：电工学；教学改革；实践

一、电工教学过程中常见的问题

1.电工学课程内容、体系无法适应新时期的教学需求

新形势下，各类学校、专业对于人才培养的需求发生了很大的改变，以电类专业电路分析基础、数字电子技术为基础的传统电工学课程体系发生脱节，已不再适用现阶段的人才培养需求。

2.电工学教材未更新使用

目前使用的电工学教材与学生对电工、电子技术的具体需求不相适应。在社会和科技快速发展的形势下，电子技术在各个领域中得到了运用。我们要适应工程目标及需求，培养更多实用型人才，对现有的电工学教材进行更新，提高学生学习的积极性，以适应社会对学生知识结构的新需求，这是摆在学校、电工学专业教师面前的重要课题。

3.对培养学生工程实践能力的重视程度不高

伴随教育体制的深化改革，以往强调系统性传授知识的教育方法，对培养学生的能力非常不利，也满足不了新时期的教学需求。转变教学观念，坚持以学生为主导，以掌握知识为中心，全面提高学生的实践能力，是现行电工学教育要努力的方向。

二、电工学教学的改革要点分析

1.教学内容的改革

电工学课程内容较多，课时安排较少，要想在有限的学时内将所有的知识点都教给学生，改革教学内容势在必行。电子技术快速发展的形势下，集成电路得到了广泛运用，我们必须在学生固有的基础知识上对教学内容进行改革，综合生产实践中相应的新知识、理论，将主要概念及方法作为重点，添加新器件、新技术及新方法，着重讲解电路的具体应用，培养学生解决实际问题的能力。

2.教学手段的改革

电工学教学课堂中，多媒体是一种重要的教学手段。多媒体教学技术呈现的教学内容生动活泼，图文并茂，能吸引学生的眼球，对教学效果有着事半功倍的作用。

3.教学模式的改革

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学的目标是发挥学生的积极能动性，让其掌握知识及技能，以适应社会的发展需求，过去老师讲、学生听的被动学习模式，已无法适应新时期的教学需求。转变教学、理念方法及模式，将传统的教学方法与启发式、讨论式教学方法结合在一起，以学生为中心，既能让学生学到新知识、新方法，还能培养其自学能力。

（1）引导启发式教学

即教师在课堂上积极引导学生思考，提高学生学习的主动性。电工学课程内容丰富，要取得较好的教学成效，就应该让学生积极参与教学。如在“基本放大电路”开课前，教师可先让学生观看教学视频，然后提出启发式的问题，引出课题并带动学生进入思考与问题讨论，教师再给予适当的分析与总结。这样一来，学生的学习效率就会得到很大的提高。

（2）合作讨论式教学

如模拟电子技术课程教材中，电路可细分为三种组态、四种类型等多种，且各部分分析计算的公式与结果有所不同，不过分析的方法基本类似。假如每个电路都去讲解和分析的话，时间不够，还不能突出重点。此时，教师可转变教学理念，将多个电路集中起来系统讲解，且应只用一种思路，并引导学生积极参与讨论。例如，讲三种基本组态静态工作点的分析计算时，可将单管共射放大电路为例，详细阐述其分析思路、方法，然后组织学生按照举一反三的方法来讨论其他两种组态的原理及分析思路，做到思想

共振。

4.考核方式的改革

电工学课程旧有的考核方式是闭卷考试，其中考评学生的期末考试成绩是最常用的一种。但这种考核方式无法全面反映出学生掌握了多少知识，反而会出现盲目追求考试成绩、高分低能的问题。

三、电工学实践的改革

现阶段的电工学教学过程，理论知识所占比例远高于实践教学环节。这种顾此失彼的教学偏见使理论与实践脱节，学生的实际操作能力无法适应社会发展需求。因此，强化实验教学、设计等实践性教学工作，对于提高学生的动手及技能应用能力，是电工学实践改革必须重视的问题。理论教学与实践教学的课时应以1∶1的比例做出调整，突出实验课在电工学课程中的重要作用。实验课要注重培养学生的动手、分析及创新思考能力，要变实验课为创新设计课，通过实验课来提高学生的实践能力。

电工学教学改革是一个任重道远的探索过程，我们必须根据教学特点及实际情况，在教学内容、手段、方法等方面进行深入改革，找出新的教学方法并加以运用，才能提高学生的综合素质水平，适应新时期教学及社会人才需求。

参考文献：

电工电子技术教学反思范文篇2

关键词:情境---探究模式,信息技术,学科课程,整合

目前将信息技术与课程整合的模式根据利用方式的不同,可将分为三种基本方式:

①L-aboutIT方式:把信息技术作为学习对象

②L-fromIT方式:把信息技术作为教师教学辅助工具

③L-withIT方式:把信息技术作为学生学习的认知工具

在中学范围内大多是把信息技术作为教师教学辅助工具,应用的模式为“情境----探究”模式,基于课堂的“情境----探究”教学模式包括创设问题情境(思考、讨论、形成创意)、实践探索、意义建构、自我评价几个基本环节。这种模式适用于课堂多媒体教学环境。教师利用信息技术手段,根据教学要求和学生的认知发展水平,创设一定的教学情境,以引起学习者对问题的思考。在充分思考的基础上,借助一定的学习资料,形成创新性问题的解决思路,并在实践中探索问题解决的具体方法,最终实现问题解决.在问题解决过程中,学习者对问题的理解和解决方法会形成自己的独特见解,从而达到建构主义理论所要求的对知识学习的自我意义建构。最后一个环节是学习者对问题解决过程进行自我评价,发现不足与成效,以便在后续问题中改进与提高。笔者根据自己对信息技术与学科课程整合方法的理解、对信息技术的掌握和化学学科课程教材的分析,在进行“原电池的原理及其应用”教学中应用“情境----探究”模式巧妙地将信息技术与化学课程进行整合。下面介绍一下整合时“情境----探究”模式的具体运用。

笔者采用powerpoint为基准,在某些内容处插入影片和声音等解决了传统教学的一些问题。在引入这一课题时用一张画面情境让学生观察画面,然后讲述图片背后的故事。故事的内容为:在伦敦上流社会,有一位贵族夫人格林太太,幼年时因蛀牙补过一颗不锈钢的假牙。不料后来,她又因为车祸掉了一颗牙,为了显示她的富有,她装了一颗黄金假牙。自此以后,她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。更奇怪的是,众多的医学专家为她检查后,都找不到病因,这位夫人整日感到精神萎靡,找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家为她开出了一张处方解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢?它是世界上绝无仅有的处方……

在学生进入了以上的画面情境和故事情境时就会思考一些与这堂课的内容相关的一些问题----这位贵族夫人为什么有这样的病症呢?此时他们的思考可能非常的不成熟,很急切的想知道为什么?这时教师再进入主题。在教材一开始有一个演示实验,这个实验最好是教师和学生一起完成,教师在实物投影仪上演示,学生可以分组进行,这样学生的动手能力得到提高,同时调动了课堂气氛,调动了学生的积极性。这是传统教学的优势,多媒体教学并不能完全代替传统教学,一些化学演示实验原则上只要无污染的都应该在课堂上演示,而不能通过课件演示,因为这样是达不到效果的。我们只是利用多媒体这种教学手段来辅助教学。在讲述原电池原理这一重难点时,采用了一个用flash制作的动画,动画的主题是锌铜—硫酸原电池的微观反应原理。

(学生观察第一幅画面后根据预习的情况、课外资料的搜索及教师的引导思考若电路闭合可能会出现什么样的情境?)

动画体现的变化在于:电路从开路到闭合发生了本质的变化,前者没有什么反应发生,而闭合后,可以从动画中显示电路中的电流表指针发生偏转,说明有电流通过,不难得出结论是锌片有电子流向铜片,有两个电子流向时同时游离一个锌离子,铜片上则有两个氢离子得到电子形成氢分子。学生通过动画看到了原电池的微观反应,印象深刻,加深了对原电池原理这一重难点的理解,达到了很好的课堂效果,这是传统教学中无法比拟的。同时学生还可以根据最初自己思考的现象和实际的情况进行比较,得出自己在哪部分还有欠缺即对自己进行评价,教师也在此对学生进行评价。又如在介绍酯化反应时可以用flash制作乙酸和乙醇的分子模型,用动画演示反应的微观变化后,从反应物渐变到产物乙酸乙酯和水的过程可以使学生加深对酯化反应原理的理解,在介绍酯化反应的实质时可以先让学生思考这两种反应物是如何脱水的,学生根据自己对两种反应物的结构判断可得出初步的结论。待思考后再观看另一个动画,其实就是在前一动画的基础上将乙醇中的O原子换为另一种颜色代表O-18,其他的内容不变,在播放动画过程中引导学生观察O-18的目的产物,学生很容易看出“酸脱羟基醇脱氢”这一实质。这样我们就充分利用了信息技术使学生获得了比传统教学中的更好的学习效果,同时学生的思维也得到了启发。

在介绍形成原电池的条件这一部分时,则可以设计实验情境,用画图软件设计几个实验装置图,让学生根据装置图进行实验探索,得出形成原电池的条件,学生在这种探索过程中得到了实践,并在内心形成自己的一些观点。这也充分利用了实验探索手段来代替传统教学中的枯燥的文字叙述,学生通过用电流计测定很容易得出形成原电池的条件更主要的是学生在这种教师创设的实验中有所收获,学生可以评价自己,看自己能否很好的进入教师创设的情境,教师也可以评价学生如实验的操作是否规范等。

在学习了原电池的原理和形成条件后再让学生思考那位贵族妇人为何出现病症,这时学生很容易根据原电池的原理解释,还可以开出一张有效的“处方”。在这个过程中学生通过自主的思考学习解决了课题引入时情境中的问题。

电工电子技术教学反思范文

【关键词】高职;电子技术;课程;教学

电子技术课程是工科的基础课程，在不少的高职院校内是电气专业最为核心的课程之一，对学生对专业的深入学习和实践都有很强的指导意义。电子技术课程十分讲究时效性，应用范围极广，课程教学质量会直接影响专业性人才的培养问题。然而目前高职院校电子技术教学课程仍然存在不少问题。

1.高职电子技术教学存在的问题

尽管高职院校开设电子技术课程已经有近十年，不少知识体系和实践标准都已经相当成熟，但是时代是发展的，目前的电子技术课程依旧存在一些公认的问题，如：课程内容变化甚少，许多目前技术基本不会采用的原理都还出现在教学课程之中，这无疑降低了课程的教学效率，院校几乎没有对电子技术课程进行改革，盲目地对一些已经过时的经典内容反复教学。教学理念停滞不前，学生对知识的理解往往停留在表面，教师和学生两方面都很少认真对待“所以然”的问题，从而限制了学生的创造力和想象力。教学课程仅仅局限于该课程本身，缺乏对发散思维的培养，从而限制了专业的视野。不少教学实践环节和实际严重脱轨，经常出现为了实验而实验的情形。

2.高职电子技术教学课程教学的优化

2.1明确教学目标和教学标准

高职院校的教学过程是服务于实践的，因此教学内容必须高度强调实用性。电子技术教学依旧是通过课本和课堂向学生传授知识，目前形势要求学生能够通过课程具备更强的解决实际问题的能力，因此必须跳出教学内容的束缚，不拘泥于某个知识点本身，要善于在时间中学习知识，用知识提升自身专业水准。工程实践中能够提高效率的内容才是真正应当重点传授的知识，在工程实践中被淘汰的技术所涉及到的知识点应当从教学内容中删除，尽量少做无用功，技术和历史等人文知识不同，高度强调可行性和实用性，一旦一项技术被淘汰，再去学习了解该技术的意义不大。学生在承受繁多的教学内容时更加容易产生厌学的情绪，在实践中缺乏明确的目标，很难抓住教学内容的重点，从而在实践中缺乏执行力。

教学内容在高职院校开设年限较长，教材中对各类知识讲解的较为详细，包括在一些分立的元件电路上也花费了较大的篇幅。教学内容的修订工作是一项较大的工程，具体实施方法可以对毕业生进行追踪调查，根据毕业生在工作岗位的反映确定教学内容的价值，从而比较准确地更新教学内容。毕业生跟踪调查工作实施起来却很困难，因为高职院校通常没有相应的制度确保该过程的实施，工作的效果不明显，院校应当重视电子技术教学内容冗杂的问题，明确地将毕业生的跟踪调查作为重要的教学制度，不断完善教学内容，丰富教学内容，使理论与实际连接的更加紧密，使电子技术教学更加与时俱进。

2.2注重工程思维的培养

高职院校的教学工作应当努力将学生培养成应用型的工程技术人才，对学生的工程思维能力应当更加重视。工程思维是和科学思维相对的概念，即思考问题从如何操作和如何实现入手，这样可以省去科学思维中不少环节。科学思维要求首先分析原理，然后根据原理对电路进行深入分析，最后才会关注参数、使用方法等因素。工程思维则很少去考虑“内在”的问题，即不过多考虑为什么的黑箱教学。黑箱教学不会过多的对内部进行探究，更多的是对使用情况加以了解。教学内容应当和国家劳动部门相应的职业技能鉴定考核标准相一致，并且以标准为基准不断向其靠拢，才能使学生所学即所用，就业更加方便。

2.3加强电子技术课程与相关课程的联系

电子技术应当是一门综合性很强的课程，正如学习建筑要对土木、艺术、材料等知识都有一定了解一样，随着电子技术的发展，教学过程中应当更加注重电子识图和制图的能力培养。随着计算机技术的不断进步，目前实际工程中很少会出现手工绘制的电路图，学生应当有更多的机会接触计算机软件辅助绘图工具，开设相应的课程使学生了解Protel等运用比较广泛的电路绘制软件。目前市场上有较多商业用途的计算机仿真软件，其中不少在电子技术中得到了效果良好的运用，高职院校学生对电子技术的发展应当有充分的认识，应当学会更多适用于工程实际的技术，因此必须在教学过程中加入更多的仿真软件学习，使学生了解，甚至掌握Multisim等软件进行仿真。电子技术的发展是迅速的，教学内容必须和工程实际相结合，才能为企业输送能够解决实际问题的专业型人才。为了与实际更好的匹配，教学必须有很强的前瞻性，抓住电子技术的发展方向，在教学过程中增添高新技术的实训环节。

除此之外学生对电子工程的工艺等问题也应当有充分的了解，教师要运用其广阔的视角为学生带来更多相关内容的补充学习，从而提升原本教学内容的教学效率，学生的学习环境更加开放，更富创造力。

2.4修订实验，与实际相结合

目前高职院校的电子技术实验主要依据试验箱完成，试验箱的使用和实际工程有很明显的差异，实际工程中经常会用到焊接技术、整机调试等，很多高职院校毕业生无法胜任。教学过程中应当加强实验和实际工程的联系，逐渐弥补实验室的不足，将更多实用性强的实践内容引入实验室。应当注意的是，应当将集成电路作为学生实践的核心，分立元件的使用尽管也很重要，但是这些分立元件往往结构复杂，在实验过程中会使学生对电子技术产生误解，在学习过程中无法调动热情。教师应当通过更多的集成电路的实验使学生认识到电子技术本身是比较简单明了的，复杂繁琐的分立元件并不是学习的重点。学生应当借助实验环节，通过“”搭积木的实验对电子技术产生浓厚的兴趣，从而能够更加快乐的学习。

3.小结

高职院校电子技术教学必须从教学内容出发，明确教学目标，使教学内容更加精简高效，将集成电路作为目前电子技术学习的主要内容，逐步弱化分立元件的学习，使学生具备更强的工程思维能力，能够更好地解决实际问题。

参考文献

[1]罗精明.基于实践能力培养的高职电子技术教学[J].职教论坛，2012（14）：40-41.