计算机网络教育培训范文

关键词：校企合作人才培养模式课堂企业

2011年7月25日，教育部等三部委批准广西石化高级技工学校为广西首批中职示范校建设单位，计算机网络技术专业作为示范校建设项目之一，重点在人才培养模式改革方面进行了大胆的探索和实践，基于校企合作平台，发挥校企各自优势，创新人才培养模式，在共育技能人才方面取得了一些成效。

一、人才培养模式改革的必要性

1.国家经济发展需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》要求：“创新职业教育人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，基本形成多途径多形式实现工学结合的局面。”

2.地方经济建设对IT人才的需要

《广西壮族自治区电子信息工业调整和振兴规划》指出：随着国家西部开发战略的实施和中国-东盟自由贸易区的建立，广西的各类企业对信息化的需求大增，加之各级政府不断推进城市信息化建设，IT人才的需求量将急剧扩大，特别是网络人才需求巨大。

二、创新人才培养模式，把课堂搬进企业

1.重新制定《计算机网络技术专业人才培养方案》

为了给学校计算机网络技术人才培养模式改革、专业人才培养目标定位提供科学的依据，使计算机网络技术专业培养的人才更符合用人企业的要求，2012年2月9日至3月9日，我们组织10位教师对广西主要城市的计算机网络技术类行业、企业进行了2次调研，召开了2次专家访谈会。通过调研，收集行业、企业对计算机网络人才的需求，企业对计算机网络技术专业人才知识、能力、素质的要求等信息，重新制定了《计算机网络技术专业人才培养方案》。

重新制定的《计算机网络技术专业人才培养方案》在专业教学的组织和实施过程中改变了传统教学模式，创新教学方法，贯彻“学中做、做中学”的理念。以学生为主体，通过行动导向法，实施项目教学、任务引领型教学，推行工学结合、校企一体、顶岗实习。创新人才培养模式，教学安排上加强校企合作，采取校内工学结合一体化教学与校外实训相衔接的工学交替教学模式，重点突出实践性教学。具体安排是：第一、二学期主要开设专业基础课程，让学生了解所学专业；第三、四学期开设专业技能课程，让学生掌握基本专业技能；第五、六学期安排学生顶岗实习，让学生通过顶岗实习，熟悉企业管理和岗位要求。在第二、三、四学期，安排每个学生到校外实训基地完成不少于100学时的实训任务。

2.“把课堂搬进企业”实施情况

从2012年2月至今，我们先后分批次安排2010、2011级计算机班的108名学生到企业进行教学实训共7240学时，主要完成网络软路由的流量监控、分布光缆与熔纤、计算机及办公设备维修等项目实训。通过整合校企资源，把课堂搬到企业去，实践校企合作、工学结合交替教学模式。

（1）确定教学实训合作企业。经过对广西南宁市众多IT企业的认真考察，最终选定广西南宁天问有限公司、广西迅时科技有限公司、广西元联科技有限公司、联想客户服务公司、南宁特安电子科技有限公司、南宁星箭广告有限公司、广西顶佳计算机信息有限公司等七家企业作为教学实训的合作企业。这些企业态度积极，均愿意并能够为计算机网络技术专业学生提供适合的教学实训条件和实训项目，实训期间还给予学生一定的生活补贴。

（2）与企业共同商定教学实训任务。教学实训要满足企业项目的需要，并与计算机网络技术专业一体化课程内容相对应。主要是由企业提供真实的实训环境和实训项目，在企业实践专家的带领下，让学生在“做中学、学中做，边做边学、边学边做”，在实践中掌握专业知识和技能。根据企业的特点，灵活安排实训时间，但连续实训时间不超过一周，教学实训课时按一天10课时计算。合作企业提供的主要实训任务和项目有：调试摄像头、安装和调试人员定位系统、网络软路由的流量监控、隧道安防监控施工、分布光缆与熔纤、办公设备维修、计算机维修、刻字喷绘、横幅制作、广告牌安装、计算机销售等。这些实训任务和项目大多数与专业课的学习内容相关，具有一定的针对性。与此同时，在实训过程中由企业专家对学生职业礼仪和普通话与口才课的学习效果进行实践考核，检验学生综合职业能力。

（3）与企业共同实施学生教育管理。教学实训期间的学生管理和教育，特别是实训安全问题不容忽视，校企双方都非常重视。为了加强对教学实训过程的管理，校企共同成立了教学实训工作指导小组，校企双方有关负责人担任组长，由学校1名老师担任实习指导教师，企业1～2名工程技术骨干担任实习实训指导教师、企业德育导师（德育辅导员），明确各自职责。校企共同制定教学实训管理规定，特别要求学生在实训期间必须严格遵守企业有关制度，树立安全意识，按时出勤，服从企业实习实训指导教师的工作安排，虚心学习，礼貌待人，积极完成实训工作任务。

学生在参加实训前必须购买实习保险，签订《学生实训三方管理协议》，按照《学生外出实训派工单》的要求到企业报到、实训。

（4）与企业共同对学生实训进行评价。校企共同参与教学实训效果质量评价，实施“以能力为核心、德技并重”的人才评价标准。每次教学实训任务完成后，由企业和学校共同填写《学生实训评价表》，对学生在实训过程中各方面表现进行综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，教学实训等级将作为学生能否参加顶岗实习的重要考核指标。因此，学生都非常重视教学实训评价，通过一年来的校企共育、双向评价让学生能够真正认识到自己的优势与不足，有所为有所不为，坚定信心，明确目标，提升自己。

三、结语

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关键词：独立学院；网络技术；人才培养

1新时代下网络专业人才定位

随着我国信息技术的不断普及，越来越多的政府机构、高等院校和行业企业都采用信息技术来进行各自经营和管理，由此看来信息化已经成为现今社会竞争和发展的关键因素。整个社会需要数以百万计的具有专业技能的网络技术人员，人才供应能力远远小于实际的社会需求。经统计表明，目前计算机网络技术专业毕业生适应的工作领域：有电子政务、电子商务、电子社区、远程教育、远程医疗等领域的计算机网络的测试、维护、安全、应用和管理等工作岗位。企业内部网（Intranet）、局域网的规划设计、网络工程施工、网络管理与维护等。计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：网络工程、网络管理与维护、网站建设与、网络编程及网络安全等。

2当前网络专业人才培养弊端

在独立学院计算机网络教学中存在以教为主的传统的教学模式。传统的班级授课制有利于发挥教师的主导作用，但都局限于教师提出问题，引导学生来解决问题，不利于充分发挥学生学习的创造力和想象力。受传统教学观念的影响，计算机网络教学中的教育缺乏创新模式。目前传统的教学模式，适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育，而不适应以技能教学为主应用型人才教育。

高校的学历教育偏重于网络技术的基本理论和基础知识的传授，而网络技术有技术更新快、产品周期短的特点。因此，部分毕业生往往是网络技术知识比较陈旧，缺乏网络技术应用的实际操作技能和经验，无法满足工作单位的要求。

3网络专业人才培养目标的实现途径

实现独立学院校网络专业新的人才培养目标，应从以下几个方面入手：一是按照培养目标，充分考虑学生职业发展能力的培养，强化实践性教学，制订人才培养计划和教学体系；二是培养“双师型”教师团队；三是实行“双证制”教育。

3.1依据培养目标构建新的教学体系

⑴构建新的理论教学体系。课程的设置力求体现应用型人才以就业为导向和以能力为本位的办学理念，，体现以职业素质为核心的全面素质教育观，强调以应用为目的和“必需、够用、实用”的原则。还应突出就业岗位的针对性和实用性，基本素质培养和增强学生计算机应用能力。应设置的主要课程是：大学英语、高等数学、邓小平理论、马克思主义哲学、思想道德品德修养、法律基础、计算机应用基础、数据库技术与应用、面向对象程序设计、多媒体技术等基础课程。计算机网络、计算机通信技术、网络规化与设计、网页设计与网络编程、网络操作系统、路由器交换机配置、网络管理、网络安全等专业核心课程。

⑵强化实践教学。建立“单项技能训练与综合实训相结合、校内实训与校外实践相结合”的实践教学新体系。单独实践课程的教学主要包括：局域网组建与维护、网络规划与设计、综合布线设计、网络规划与设计、网络信息安全等课程。同时计算机应用基础、计算机网络、操作系统等专业课程和部分公共课采用上机、实训和项目分析等形式进行实践教学，尽量控制理论教学和实践教学比例1：1，并纳入相应的课程教学计划之中。

⑶加强校企合作，学用结合。使学生的理论知识能在实践中得到运用，使学生的实际操作技能得到真正的提升，也使学生进一步明确网络专业究竟应该学什么。

通过构建网络基础实验室、网络操作系统实验室、网络设备配置与管理实验室、综合布线实验室及网络安全实验室，相关实验室配备服务器给学生一个全真模拟网络环境。并应加强校企合作，建立校外实训基地。应根据实训计划，组织学生到校外实训基地进行实习，积极参与合作单位网络规划与设计项目，参与中小企业的网络管理学习。

⑷注重学生职业发展能力的培养。独立学院校网络专业学生走上工作岗位后，还要不断地接受相关资格考试，为了使学生将来具备发展潜力，具有较宽的相关学科的基本知识，完成本专业工作同时适应岗位变换，以及掌握必要的社会交往和沟通能力；具备基本职业判断能力、继续学习的能力。本专业应有针对性地开设计算机组成原理、网络程序设计、JAVA程序设计、软件工程等课程，以增强学生的在相关领域职业发展能力。

3.2培养“双师型”教师团队

独立学院应根据教学需要，重点组建和培养“双师型”网络教师团队。⑴鼓励教师参加行业或是企业的相关学习和考试（如思科公司的CCAI、CCNP考试等），更多地接触新信息和新知识，更新自己的专业知识。⑵鼓励教师到企业的网络部门、系统集成公司去挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和理论知识应用能力。⑶独立学院教育要以培养应用型人才为目标，改变传统的课程设置，构建更具有独立学院教育特色教学体系，对于实践要求比较高的网络专业来说显得尤为重要。聘请具备教师素质、有丰富实践经验的网络专业技术人员担任兼职教师，弥补在校教师实践经验的不足。并建立相对稳定的“双师型”教师队伍。

计算机网络教育培训范文篇3

摘要：高等职业技术教育培养的是高等职业技术应用性人才，是高等教育中区别于传统学科性教育而更注重职业技术应用能力培养的一种教育类型和规格。建设实训室是培养和提高学生技术应用能力的有效途径。文中介绍了网络实训室建设的创新模式及取得的成效。

关键词：高等职业技术教育；网络；实训室；探索；实践

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

高等职业技术教育是适应社会高科技发展对高新技术技能操作与管理服务人才需求而创办的高等教育的一种新形式。高职毕业生主要从事技术的应用与运作，需要有非常强的实践能力。随着计算机网络的普及与发展，社会也将是否具备基本的网络知识和操作能力作为衡量一名高职大学生是否合格的标准。因此，全国各高职院校纷纷将计算机网络课程列入到重要的课程体系当中，计算机网络开始逐步走向普及。

然而，计算机网络课程作为计算机体系当中重要的一个环节，在强调原理重要性的同时，更强调学习者驾驭网络的实际操作能力，学生只有在通过理论与实践相结合的实践实训培养之后，才能真正掌握计算机网络的理论与实践。建立网络实训室，是培养和提高学生网络技术应用能力的有效途径。

2建设网络实训室的原则

网络实训室是实践教学基地的一部分。网络实训室是培养网络合格工程技术应用性人才的必备条件之一，是高职教育质量、特色的保证。建设网络实训室，应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标后所设专业的实际需要为依据，以规范性、先进性和实效性为原则，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。

密切校内外实践实训教学基地，加快产学研步伐，尽快形成企业、学校连办高职教育的新体系。通过校内外实践实训基地的建设和开发，保证高职计算机网络技术专业在一定时期内的方向和有效性；和企业合作进行高职网络人才培养目标和规格的研究，保证人才培养的适应性；和企业合作编写高职教材和聘任兼职教师，保证课堂教学的实用性；和企业合作落实实训实习项目和基地，保证高职教育的实践性。

3网络实训室的建立实践

实训室是指在高职(高等)教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等等，是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。

3.1实训室建设是发展高职教育的需要

高等职业技术教育专业的培养目标是生产、服务和管理第一线的高层次实用人才。高职教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。高职教育培养的学生实行双证书制度，在取得学历证书的同时还取得技术等级证书或岗位资格证书。在学时比例方面，高等职业教育的理论教学和实践教学的比例高达1:1。在教学模式方面，高等职业技术教育不像普通高等教育那样要求知识的系统性、完整性，而强调的是能力的综合性、实用性。因此，高等职业技术教育在实践条件上要高于普通高等教育。

普通高等教育的实验室主要是对理论做一些传统的验证实验；普通高等教育校内的实习车间大多是一些单一性的最基本的操作加工训练，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练；校外的一些实习基地虽然能弥补校内实验室和实习车间对学生训练的不足，但其一是难于接纳批量的学生实习并给以辅导；二是以生产任务和经济效益为目标的生产企业难以做到以学生为主的能力训练；三是技术含量密集程度不高。由此我们看到，现有的实践条件和形式无法满足高职培养目标的要求，急需一种设在校内以学生训练为主，又紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿的实践训练场所实训基地。据发达国家统计表明，职业教育成本是普通教育成本的2.5倍，可见高职教育实践训练的办学条件要求之高。

计算机网络课程是实践性很强的课程，网络实验是网络课程的重中之重。因为只有通过理论与实践相结合的培养模式，才能让学生真正掌握网络原理，具备规划、实施、管理中小型企业网络的能力。建立一个标准化的网络实训室是高职教育发展的需要。

3.2与D-Link合作建立网络实训室

通过对国内高职院校网络实训室建设的调研和学习，以及对国内网络公司的大量走访调查，我们开始了网络实训室的建设。

建立网络实训室的根本目的是增强学生的规划、实施与管理中小型企业网络的能力。因此，网络实训室必须具备如下功能：

(1)进行网络的建网、布网的实训，培养学生对网络设备管理与维护的基本技能。

(2)对交换机设备的各种设置及调试：包括VLAN、避免转发环路、端口干路和镜像、三层交换、GVRP、ACL、DHCPRelay等的设置与调试。

(3)对路由设备的各种设置及调试：包括静态路由、动态路由、ACL、NAT等的设置与调试。

(4)对无线产品的各种设置与调试。

(5)针对当前社会上使用的各种网络要求的基本能力和技术，安排具有不同特色的网络硬件平台、操作系统平台和集成技术的硬件方面的实训内容。

(6)网络测试与维护仪器仪表使用实践训练。

(7)网络故障排除实践训练。

根据上面的网络实训内容，结合教学特点，我院提出了相应的要求：网络实训室必须具备标准化的特点，即用于调试的设备应该是基于国际标准化协议，这样实验才能具备代表性，也才能和标准化的课程相一致，符合高职院校统一施教的原则。

本着既能很好地完成实训，又能节省投资的初衷，我院开始考虑从网络领域知名的设备提供商中寻找合作伙伴，共建网络实训室。在对标准性、实用性、性价比以及品牌度再三权衡之后，学院把目光放到了友讯网络(D-Link)身上，毕竟D-Link作为国际五大网络设备厂商之一，其品牌影响力也具有一定号召力。而且，D-Link认证与培训所提倡的“标准化、实用化”的培训模式在网络培训界颇有声誉，这一特点正好与学院网络实训室建立的初衷不谋而合。随后，学院迅速与D-Link认证与培训联系，经过双方的积极协商，并很快达成合作意向――共建“网络实训室”。在这种新模式下，学院所有计算机专业以及非计算机专业学生的网络课程被全部引入到合作培训体系中，学生在学习原有的网络理论教学内容的同时，实验课程将全部采用D-Link认证与培训专业的实验体系。

3.3建立网络实训室的成效

2002年年底，我们完成了“网络实训室”的共建目标，经过一年的合作，取得了很好的成绩和效果。对于培训机构而言，这种模式扩展了原有的培训范围，使培训机构不仅仅具有社会的广泛性，更具备了高职院校的普教性，使学员更具固定模式，有利于培训机构进一步深化。对高职院校而言，这种合作模式将标准化、实用化网络培训理念引入教育体系中，可以使学生通过标准化的网络环境，真实体验纷繁复杂的网络原理，体会网络的精彩所在。

从实验室建立至今，我院先后有近300多学生参加了网络培训。目前，整体培训效果显著，网络实验室的使用率相当高，常常出现爆满，学生对于网络实验课程的兴趣也更浓了，在最近结束的D-LinkD-SIE认证考试中，我院有近90多人顺利取得了D-SIE认证。开设网络实验课程之后，学生有了实际动手的机会，许多看似繁杂的原理渐渐明朗。

在未建立网络实训室之前，虽然学生在课堂中学到三层交换协议、VLAN的划分等诸多网络原理，但因为没有机会进行实际的调试和操作，许多原理对他们来说很难理解。网络实训室提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生直观、全方位了解各种网络设备和应用环境，真正加深对网络原理、协议、标准的认识。目前的IT技术人才市场越来越关注技术人员的实际经验和动手操作能力，网络实训室的学习真正提高了学生的网络技能和实战能力，增强了他们迎接就业挑战的信心和能力。有不少学生谈到，网络实验加深了他们对原理的理解，同时也加强了动手能力。经过培训与实训，他们完全有能力规划、实施和管理一个中小型的企业网。

4结束语

培养高素质IT人才，需要学校与企业紧密合作，教育要依托企业，企业要依靠教育，共同建设社会、企业和学校全方位IT人才培养系统。随着硬件环境的提升，我院将全面加强与D-Link认证与培训合作，不断地完善设备环境，同时把D-Link认证与培训的GE或WE、路由方面的培训内容也都引入，丰富培训体系，软硬兼施，全面提升网络实训室的地位，进而将标准化、实用化的培训模式推而广之，实现高职院校的“双证”教育目标。

参考文献：

[1]江小明.高职教育实训基地建设的研究与实践[EB/OL]..cn/reform/practice.