培养学生创造性思维策略范文

关键词:创新意识自信心质疑问难自主学习发散思维

笔者在教学实践中,对如何培养学生的创新意识进行了一些探索和尝试,并取得了良好的教学效果。具体做法介绍如下:

一、消除心理障碍,提高学生的自信心

在英语教学过程中,常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题,这很容易给教学双方带来负面影响。这些心理问题主要表现为:担心表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象;错误地认为表现是出风头,不谦虚;缺乏自我表现的勇气和习惯;害怕由于自己的表现而占了别人的学习时间等。有些学生学习较差、很少得到老师的表扬,他们往往有不同程度的自卑心理,在课堂上表现为心不在焉,无所事事。教师应当努力去了解他们,绝不能用简单、粗暴的方式去批评他们,伤害他们的自尊心。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容,善于调控教学气氛,为学生创设宽松的学习环境,努力提高学生学习英语的自信心。

二、鼓励质疑问难,营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

教学就是让学生的天空中永远都挂着一个个奇异的问号,并激起他们探索的冲动。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

三、推行自主学习,巧设创新探索机会

学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,让他们拥有更多的自主学习,在学习中学会如何获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。

自主学习就是课堂上教学重心从教师向学生转移的一种崭新教学模式。这种重心的转移有助于改变传统课堂中教师与学生的教学关系。在以学生为中心的课堂教学中,学生对自己的学习负责,把握自己的学习过程。自主学习这一学习方式的推行,对于教师、学生以及师生关系必将产生深远影响。

教师应强调相互学习、共同提高的重要性。让学生明白教师不是唯一的知识来源,来自同学的反馈和来自教师的反馈同等重要。这有利于营造和谐、合作的学习气氛。

四、培养发散思维,提高创新思维能力

教师是教学过程的组织者,在教与学的双边互动过程中,教师起着主导作用。因此,只要教师指导思想正确,能够把自己的创新思维渗透到教学策略的制订和实施过程中,创造性地开展教学活动,就能真正地培养学生的创新意识。

1.故弄玄虚策略

在英语教学过程中,教师可以有意识地使用故弄玄虚策略。批判是创新的前提,缺乏批判性思维的头脑难以产生创新的火花。故弄玄虚策略能够培养学生的批判思维和判断能力,对于培养学生的创新意识具有重要价值。但是必须注意,教师运用故弄玄虚策略既要注意创设教学情景,选择恰当的教学问题,同时又必须掌握合适的度,避免为玄虚而玄虚,使学生产生无所适从的感觉,影响教学工作的正常开展。

2.头脑风暴策略

头脑风暴策略又称脑力震荡策略。课堂教学中的头脑风暴策略是让每位同学针对某一发散性问题各抒己见,集思广益,产生各种各样的“联想”,从中抽取最佳答案的教学策略。头脑风暴策略为学生的创新思维留下广阔的空间,对于培养学生的创新意识具有重要作用。

3.标新立异策略

对于优秀教师的教学艺术策略,我们可以学习,也可以适当模仿,因为模仿是创造的基础。但是失去了个性的刻意模仿永远不可能达到教学艺术的高层境界。因此教师在课堂教学过程中要善于标新立异、推陈出新,运用新颖精妙的艺术策略组织课堂教学,激发学生的学习兴趣,使学生在深沉的思索中潜移默化地发展想象力,培养创新意识。

4.出奇制胜策略

面对疑难问题,教师采用出奇制胜的教学艺术策略,打破传统思维模式,以幽默的形式化繁为简,运用启发诱导的方式,一步步引导学生将难题化解,在不知不觉中教会学生解决问题的思路。更为可贵的是,出奇制胜的教学艺术策略能够以潜移默化的形式培养学生的创新意识,在学生面前展开一幅奇妙的创新画面。

5.逆向教学策略

一方面,依靠思维定势处理同类问题快捷、方便、效率较高,这是思维定势的正效应;另一方面,当面对心情况、解决新问题时,思维定势又常常会束缚创造力的发挥,从而呈现出负效应。因此,教师在教学活动中要善于根据具体问题和具体情境,采用逆向教学的策略,克服思维定势的负效应。逆向教学策略对于思维的灵活性与变通性的要求较高,这实际上也体现出教师对学生创新意识的培养。

在英语课堂教学中,教师要善于运用以上教学策略,设计新颖别致、唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以运用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。让学生凭自己的能力与摸索发现新问题、探索新思路;研究新方法、掌握新知识。在此过程中,学生的创新实践能力得以真正提高。(下转第181页)

(上接第180页)通过多年的教学实践,我深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念,注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,抓住一切时机激发学生创新的欲望,注重对学生的学习行为和学习结果等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学设计,学生的创新意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。

参考文献:

培养学生创造性思维策略范文

【关键词】创造性思维能力高中数学教学培养

一、改变传统的教学观念

在高中数学的教学中，有效地培养学生的创造性思维，这需要教师本身就拥有一种创新精神，这是一个十分重要因素。教师在学生的知识能力获得方面，起到了一定的积极作用。作为一名优秀的教师，应不断丰富自身的教育素质，改变以往的教学模式。在当下的应试体制下，教师在课堂上的大多时间都以传授知识为主，这一情况导致学生在学习数学上缺乏创造性，很多学生的思维都会随之变得越来越僵化。在具体的教学过程中，要坚持以学生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发学生的学习潜能。树立以学生为主的教育观念，让学生成为学习的主宰者，让他们明白自身的义务与责任体现，同时也充分地给予他们学习的权利。随着新课程体制的不断优化，教师应为学生构建一个民主、平等、开放、幽默的环境当中，激发出自身的创造力。教师应善于去发现学生优点、长处，采取具有创造性的技巧，将大部分的思考时间留给学生，知识的传授应当注重质量而不是只注重数量。让他们积极参与课堂，积极去思考，教师在这个过程中应指导教会学生如何利用创造性思维去思考。在新课标的影响下，数学教师不仅对数学课堂有了一个整体性的把握，同时还应积极地准备教学中的任何一个细节。教学细节应体现在教学行为之下，让每一个细节都拥有教学价值和意义，掌握细节，就是掌握课堂的精华。

二、注重培养学生的求异能力

求异能力的培养，本质上就是鼓励学生以不同的角度去分析问题，利用多方面的分析去探究问题。求异的关键在于拓展学生的思维，启发他们进行多方面、多角度的思考，在比较的过程中，寻找最具创造价值的构思。在培养学生求异的过程中，教师要建立一些奖励机制。每个学生都渴望得到教师的肯定，教师的肯定将会是他们进一步学习的动力。所以，只要环境适宜，学生就会有求异思维出现，其创造力也由此诞生。例如教师在讲授线面垂直的问题时，可以做出以下的设问：怎样去判断平行线平行？然后鼓励学生从不同的角度进行解答。学生为了在这场竞争中获得胜利，就会不断地想尽新颖的办法，通过各种方法来靠近问题的答案。通过这样的问题，让学生获得多重答案，这样会比让教师直接去讲解要有更好的效果，最重要的是在这个过程中，有效地对学生的创造性思维进行了激发。

三、注重培养学生的观察能力

要想进一步培养学生的创造思维，就需要培养学生的观察能力与想象力。在具体的教学过程中，就需要教师秉承以学生为主的教学理念，根据学生的基本特点实行教学方式的变换，充分地调动学生的积极性与思考的热情。例如教师在讲点、线、面之间的关系这些内容时，很多学生由于缺乏想象力就不能理解这一单元的内容。针对这一现状，教师可以利用多媒体来为学生展示丰富的空间，让学生从视觉上实现对空间中的点、线、面有一个充分的认识，然后根据相关的要求再进行变化。与此同时，教师还可以通过动态变化，让学生自习去发现点、线、面的关系。最终，教师再进一步回到判断、正是问题上，以此来加深学生对空间中的点、线、面关系的理解。

四、注重对学生实际能力的培养

数学作为一门与生活实际相连的学科，它源于生活，也能应用于生活，在生活实际中，可以找到很多东西以数学为原型。作为教师，需要在教学中运用生活的案例，将数学知识与实际相连。以更好地帮助学生去理解，以此来加深学生对数学的熟悉感。例如在将坐标系这个问题时，教师可以积极地引用生活中的例子帮助学生理解之部分内容。让学生试想一下，木匠在切分木板时，会先确定一下位置再进行裁切，那么位置的确定就与坐标的知识有关。通常情况下，需要确定横坐标、纵坐标。在高中的学习当中，坐标要扩大到四维空间，这就需要教师带领学生充分发挥想象力，尽可能地与自己生活中的有关知识点进行联系。例如一个四棱锥的圣诞树，它的设计要求底面边长为5，侧棱长要为12，在其中建立适当的空间坐标系，根据已知的问题，如何去确定各个定点的坐标呢？在广场上放置的话，最好要选择多大的广场比较合适呢？通过举一些这样的例子，让学生可以通过对理论的学习，运用到生活当中。先确定各个定点的坐标，进而根据长度、宽度、面积等方面的综合计算，来分析圣诞树塔应该放在什么样的位置比较合适。通过这种方式，还可以更好地帮助学生加深对数学价值的理解和体验。

结语：在具体的高中学习过程中，无论采用什么样的教学方式，都要建立以学生为中心的教学体系，实现对学生自主学习能力的培养。这需要教师掌握不同年龄段、不同年级学生的特点，积极转变教学方式，改变以往对学生的要求，整合教育方法，创新教育能力，丰富课堂形式。以此来吸引学生的注意力，最大程度地提升学生的学习质量与成效。

【参考文献】

[1]丁红梅.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015，22：97.

培养学生创造性思维策略范文篇3

【关键词】英语教学创造性思维隐性教学

英语教学中知识的习得很重要，但是发展学生发现并掌握语言规律的能力更为重要。培养学生的创造性思维能力是提升学生英语水平的根本途径。英语学习中，学生的创造性思维能力的发展很大程度上要依赖隐性教学。隐性教学充分考虑了学生的认知规律，以暗含的方式让学生领悟到教学内容，对学生的知识结构和思维能力产生潜移默化的影响。学生的创造性思维能力在隐性教学中逐步形成。

一、活用教材，通过现代教育信息技术把呈现教学内容

隐性教学对于教学手段要求较高，要求多维度拓宽学生的知识面。当前的教材为学生提供了丰富的信息，但是这些信息都是静态的。如果教师能够合理运用多媒体课件或视频，让静态的信息以动态的形式呈现出来，则教学效率必然提高。首先，现代教育信息技术的合理运用使教学内容以更立体化的形式呈现出来。视频和图表比教材或老师讲的一条条用法更能够引起学生的兴趣。而且，现代教育信息技术使学生更容易进入模拟场景中的角色。与传统教学相比，视频和多媒体课件提供的情景仿真度很高，有利于学生开展合作学习。此外，现代教育信息技术的应用使师生角色互换更容易实现。视频和多媒体课件能够充分调动学生学习的积极性并引导学生进行讨论，从中教师能够及时发现学生掌握不到位的知识点。

二、设置任务，培养学生的创造性思维的意识

除英语知识获取外，语言学习的方法和思维能力也是教学的基本要求。在英语教学中，一些联系实际的问题或没有既定标准的答案的问题的设置能够发挥学生的想象力。为充分激发学生的创造性思维，问题的构思需要符合以下几条原则：首先，内容要符合学生的理解能力，超出学生理解范围的问题不仅无法激发学生的创造性思维，还会适得其反，降低学生的学习兴趣。其次，在价值观正确的前提下，鼓励学生表达自己原创的、不同的观点，广泛接受学生的观点能够保持学生积极思考的热情。再次，为学生营造讨论的氛围，充分的探讨能够使学生认清自己的想法，发现其中的问题，进一步开发学生的创造性思考能力。此外，教师努力提高自身的创造性思维能力，才能够站在学生的角度上看待学生的各种学习行为和活动，合理对待学生的表现。

三、鼓励合作，通过小组学习模式，增加发展学生创造性思维的机会

合作学习不仅有助于学生合作意识的形成，而且有助于学生各方面能力的发展。合作学习给学生提供了协同解决问题的空间。在合作学习中，学生依然需要进行独立思考，进一步加工和深化已有的材料，学生的思维能够得到很好的锻炼。在没有约束的学习环境中，学生的思维和行动能够进入最佳状态，逐步形成创造性思维。同时，合作学习使学生的交流机会增多，相互探讨可以有效地促进学生的创造性思维能力的发展。合作学习使学生彼此沟通，取长补短，从而促进每个学生语言能力和思维能力的发展。

四、注重沟通方式，营造有利于学生创造性思维能力发展的教学氛围

和谐的氛围是培养学生的创造性思维能力的前提，是实施隐性课程的一部分。学生在和谐的教学氛围中才乐于、敢于积极地思考，发挥自己的潜能。为营造有利于学生创造和想象的氛围，教师在教学过程中应遵循以下原则：首先，教师要尊重学生。尊重能够使学生感觉到平等，愿意参与课堂活动。其次，教师要做到专心。教师专注的眼神、手势、姿态和话语能够鼓励学生说出他们的观点和想法，增强学生表达自己的意愿。再次，教师要学会倾听。倾听不仅指用耳朵听，而且要以眼睛注视学生的身体语言，可以说体现在整个知觉体系。倾听能够减轻学生的压力，缓解紧张的气氛。此外，教师要开明。教师应开发和利用语言教学的优势，即中西方文化特色，鼓励和引导学生打破思维定势，从多角度探求不同见解和结论，使学生对问题形成更全面、更深刻的认识，推动学生创造性思维能力的发展。

五、开展英语活动，推动课外学习，拓展学生的创造性思维的渠道

任何与英语学习相关的因素都可能影隐性教学的效果。教学中经常开展一些情境对话、演讲、辩论、配音等活动，增加学生的学习兴趣，提高学生的语言应用能力。在此基础上，鼓励学生多参加课外活动。课外活动是课内教学的有效补充和强化。鼓励学生参加校内外英语角、英语技能比赛、英语校园广播、英语故事会、英语晚会等英语类活动。学生不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，课外活动是训练和培养创造性思维能力的最好途径。

六、结语

隐性教学弱化了学生对学与练的区别、课内和课外的差异的观念，有效地把注意力转移到语言应用上。在探索语言应用的准确性的过程中，学生的创造性思维能力得以提升。课堂教学是开发学生创造性思维能力的主要阵地，使学生的创造性思维能力得以持续发展。各种英语课外活动也不可或缺，使学生的创造性思维能力得以迅速发展。

参考文献：

[1]程敏梅.隐性课程资源在英语教学中的应用[J].教师博览（科研版），2014（3）.

[2]苏建红.显性/隐性教学与语言分析能力对二语知识习得的交互作用[J].现代外语，2012（4）.