电算化会计的概念范文

化学计算能力是化学教学中培养学生的一种能力。化学计算是借助于用数学计算工具，从量的方面来对化学的概念或原理加深理解或通过计算进一步掌握物质的性质及其变化规律，也是依据化学物质的性质与化学规律为载体进行的一种运算能力的训练。另外，通过计算还能培养分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。计算的关键是对概念的正确理解，在教学中要加强概念间的联系，认识概念间量的关系，把概念定律联系起来，在讲解化学概念的化学涵义的同时要讲解清楚它的数学涵义，以及建立知识点、线与面之间的关系（建构知识的体系结构）。从认知心理学角度培养学生的逻辑思维能力来看：可以分为两种计算形式具体计算与形式计算。

一：具体计算

具体计算就是对概念的公式运用，所要求的从化学环境来说是一种物质、一种状态、一种情况下的各种单个概念在公式中的综合运用；从数学角度来说是纯公式的运用。在中学化学中有关这类的计算是简单的，大部分学生基本都会。初中化学的质量分数、化学式、物质的纯度，高中化学的物质的量、化学反应速率、化学平衡常数都属于这类的计算。

例如：1、有关化学式的计算。

用元素符号来表示物质组成的式子叫做化学式。本知识块的计算关键是抓住这一概念，理解概念的含义，并要深刻理解化学式中各符号及数字的意义，处理好部分与整体之间量的关系

（1）计算相对分子质量

（2）有关物质的量计算

要明确知道物质的量是衡量什么的物理量？物质的微观数量与宏观是如何持钩的？物质的量是一个物理量，单位摩尔，符号n，规定任何1摩尔物质含有12g12C的原子个数，近似值为6。02×1023（n=N/NA=m/MA，n=V/Vmc=n/V）在这几个公式中的概念要理解

例：下列说法正确的是

D、标准状况下，1molO2和N2混合气（任意比）的体积约为22.4L

n=V/22.4L/mol公式的应用要注意两个条件1：在标准状况2：状态必须是气态.A酒精在标况是液态B没有在标况下，C、D正确。

具体计算要点：1要理解公式中各个概念的化学含义2各个概念间的关系3公式中的数学含义4公式的应用条件限制5公式中的各个量是针对同一物质，不能用不同的物质的量套在同一个公式中。

二：形式计算

形式计算是指不同物质之间、不同状态之间、不同状况之间的公式综合应用，要求比具体计算高，不仅对各个公式中的概念含义与概念间的理解，而且还要在不同化学环境下对化学规律理解应用，这就要求在不同化学环境下，应用守恒、成比、等价、替代、化学方程式各物质间的关系等等寻找不同物质之间相似或等同的量，来求未知变量。这对学生而言既是知识的综合应用，也是各种能力的训练，在每年的高考化学试卷中的计算几乎都是这类计算，对学生就要求必须理解各个概念、各个概念间的关系，建立化学知识体系，理解化学各种规律；同时也要求学生要具备一定的分析能力、识图能力、归纳总结能力、假设、演译、逻辑推理能力。

1：成比法

应用在同一的化学环境中相似的状态下，相同物质各个量相应成比例-溶解度的计算

例：在200c时氯化钠的溶解度为36克，现在有400克200c时氯化钠的饱和溶液，问该溶液中有多少克氯化钠？

分析：溶解度是指在一定的温度下，100克水溶解某溶质达饱和状态时所需要的溶质克数，200c时氯化钠的溶解度为36克可以理解为200c时100克水中溶解36克氯化钠达到饱和，而现在的已知条件是有400克200c时氯化钠的饱和溶液，这与溶解度的化学环境是一样，都是氯化钠物质，因此相应的量必须成比，列式如下：36/136=X/400。答案：105.9克

2：关系法

例计算用多少克的锌跟足量稀硫酸反应生成的氢气，能跟12.25克的氯酸钾完全分解后生成的氧气恰好完全反应生成水。

分析：本题涉及了三个化学方程式

上的有关化学方程式的计算可以看出，在计算的过程中，主要应用的关系式是质量比，在一个题目中，最好用统一的单位，若试题中给出了两个量的单位不一样，可以换算成比较方便有利于计算的相同单位，这样可避免发生错误。

3：守恒法

物质从启始状态经历多个状态到终态或经历不同的历程到同一个终态，我们可以从化学变化中找启始物质与终态物质之间的相同元素质量、得失电子、正负电荷、正负化合价等守恒进行列出计算式，这关键在于对化学变化规律的掌握程度和分析能力程度。守恒法是定量分析化学问题的一种重要思想方法，它是利用物质变化过程中某一特定的量固定不变而进行化学计算的一种方法。守恒法既可使繁乱的问题化难为易，又可使复杂的计算化繁为简，故在高考化学计算题的解题中得到广泛应用。

例：实验室可以用高锰酸钾和浓盐酸反应制取氯气，反应的化学方程式如下：

2KMnO4+16HCl===2KCl+2MnCl2+5Cl2+8H2O

（1）用双线桥法标出电子转移的方向和数目。

（2）该反应中氧化剂是，还原剂是，氧化产物是，还原产物是。氧化剂与还原剂的物质的量之比为，被氧化的HCl与未被氧化的HCl物质的量之比为。

当有0.1mol电子发生转移时，生成Cl2的体积为（标况下）。

分析：Cl失去电子数目（降低的化合价数）与Mn得到电子数（升高的化合价数）要相等；生成1molCl2电子发生2mol电子的转移。如果这两点明白了，本题就好做了。具体如下：

反应中氧化剂是KMnO4，还原剂是HCl，氧化产物是Cl2，还原产物是MnCl2。氧化剂与还原剂的物质的量之比为2：10，被氧化的HCl与未被氧化的HCl物质的量之比为10：6。

当有0.1mol电子发生转移时，生成Cl2的体积为1.12L（标况下）。

具体计算是对概念的公式运用，注重公式中的各个量的含义与联系，难度不大。也是形式计算的基础。形式计算对学生就要求必须理解各个概念、各个概念间的关系，建立化学知识体系，理解化学各种规律；同时也要求学生要具备一定的分析能力、识图能力、归纳总结能力、假设、演译、逻辑推理能力。有研究指出："在美国的学校中，只有13.2%的初中生、15%的高中生和22%的大学生达到了形式运算阶段。"英海尔德强调的也正是："教学一定要考虑到当时学生所处的发展阶段，当教材的性质和难度适合儿童的认知结构水平时，学习才有最佳效果。在不同发展阶段，知识是以不同性质的方式获得的，教学方法必须与发展水平相匹配。"教师在备课时，常常要备知识（包括基本理沦知识、实际知识和技能），掌握教材的重点、难点和关键，这是必要和正确的，但是不够的。教师还应当知道，学生需要掌握的知识和概念哪些应属于具体运算，哪些应属于形式运算。这就是说，要研究和掌握本学科各阶段教学内容的哪些属于形式运算阶段教学内容，在这个阶段学生能够运用数学形式叙述和解释函数关系。明白了这一点，教师就可结合学生的化学认知水平，采取相应的教学对策，从而提高课堂教学质量。

电算化会计的概念范文篇2

长期以来，高职数学教学在教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革一直没有停止过，但效果并不尽如人意，学生仍普遍感觉学习过程枯燥，以致学习兴趣下降，成绩不佳，难于学以致用。笔者在多年的教学实践中不断摸索尝试，认为教好高职高等数学的关键，在于准确把握以应用为目的，以必需够用为度”的要求，紧密联系学生实际和专业需要，切实改进课堂教学，充分发挥学生的主体作用。本文在简要分析当前高职高等数学的教学现状的基础上结合多年教学实践对高职高等数学的课堂教学作一探析。一、高职高等数学教学现状及问题1.对高等数学重要性的认识不足目前，部分学校对高等数学在高职教育中的重要性认识不足，定位存在偏差。在以应用为目的，必需够用为度”的要求下，一味地压缩教学课时，删减教学内容，把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用弃置一边，将数学局限于工具的作用，一些专业甚至不开高等数学这门课。2.对以必需够用为度”的片面理解由于课时的减少，又片面强调够用”，使教师在课堂教学中只得淡化概念、简化推理，直接向学生灌输定理、公式、结论等，让学生把时间、精力大量地投入在纯粹的数学计算技巧训练上。这样一来，由于缺乏数学学习必备的基本逻辑推理与分析能力的培养，学生无法真正明白与公式、定理、结论相关的应用背景及所需条件，更不用说将其应用于分析和解决实际问题，造成相当一部分同学对学习数学产生厌烦情绪，有些同学甚至干脆放弃数学。3.对束缚课堂互动的传统教学方法改革不力高等数学是一门古老而传统的课程，传统的教学方法特别注重教学的严密性和逻辑性，明显不适合高职高等数学教学。尽管这些年在教学手段上有些变化（如应用电脑等），但教师的教学方法却没有改变，仍然按照先讲述概念、定义，然后推导论证公式、定理、法则，再结合公式、法则仔细讲解例题，最后进行应用练习的过程进行教学。把高职高等数学教学看成是本科院校高等数学教学的压缩版”。一课下来，许多学生连教师所授知识的基本要求也不太清楚，教学效果可想而知。二、高职高等数学课堂教学探析1.提出教学目标，明确学习目的高职院校的学生，数学基础较差，学习数学的方法、能力相对较弱。学习目标不明确，缺乏主动性。为此笔者在每个教学单元或每节课开始，提出教学目标，也即学生这节课要掌握的知识。通过目标的设定，可使学生明确学习目的，增强学习的主动性。知道老师讲了什么，自己学了什么，学生就会知道今后应该怎样复习。2.创设问题，调动学习积极性课堂是教师教学的主要阵地，教学是师生的双边活动，没有学生的积极参与和主动配合教学是不会成功的。在课堂上根据学生现有的知识巧设问题，制造悬念，是调动学生积极参与，提高学习兴趣的好办法。在教学课堂上，通过创设问题情境，运用启发式”教学，可以调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。3.重视概念的引入过程高职教育中的高等数学教学，不必过分强调概念的严格表述，但要重视概念的引入过程。应该尽量从实例引入概念，在不影响科学性的前提下，尽可能以学生容易理解的方式和语言来叙述和解释概念及其定义，让学生了解概念的实际背景，知道概念的具体含义。例如在讲授极限概念的时候，可通过上面的引例（3）直接说明极限的含义：当自变量x趋近于2-时，y的值趋近于唯一确定的数值4，这时，数值4就称为该函数在x=2处的左极限，记作=4。同时指出，函数的极限是指在自变量的某个变化过程中函数值的变化趋势。接着说明式子中的符号类似于＋”、－”、×”、”等符号，可以看作是求极限的运算符号。如：求函数y=2x+1,当x趋近于12的时的极限可记作：。这时学生可能会问该极限怎么求，答案是多少？而这正是下一个环节将要学习的内容———极限的运算方法。至此极限概念的教学基本完成。从引入设问到问题解决，层层启发，逐步深入，每个过程都让学生参与，既避开了严谨而抽象的数学定义，又使学生明白了极限的含意，并很自然地过渡到下一个教学环节。又如在导数的概念一节，教科书上一般都是从求速度或求曲线的斜率等实例出发引入概念并给出严格的定义。这种引入法虽然遵从了从直观到抽象这一认识规律，但由于高职学生理解不透，往往导致学生将导数的意义理解为曲线的斜率，忽视了导数的本质是函数的变化率。笔者在教学过程中，先通过设计新的引例从求平均变化率、过渡到求变化率，进而引入导数的概念，使学生清晰地知道导数反映的就是函数的变化率，求导数就是求函数的变化率。然后将变化率（导数）与专业名词联系起来，指出在经济学和工程技术中，导数常被称之为某某的变化率”，被用来定义相应的概念。如：电量的变化率被定义为电流强度”，位移的变化率被定义为速度”，质量的变化率被定义为密度”等。这样一来，学生对导数意义的理解也就更加深入。4.突出计算技能的训练在高职高等数学的课堂教学中，应该突出对学生的计算技能的训练。要让学生多做题，通过反复练习，掌握相关定理、公式和法则的用法，提高计算技教学内容教学目标函数与极限理解函数概念，知道函数的表示法，会建立实际问题中的函数关系掌握基本初等函数的概念、图像和性质了解函数极限的概念，会解决简单的求极限问题导数概念了解导数的意义———求函数的变化率掌握函数的基本公式和运算法则，会求初等函数的导数能。有时笔者通过解题来介绍定理、公式或法则及其用法，以便留出更多的时间让学生做题练习，训练他们的计算能力。#p#分页标题#e#应当注意，课题上只让学生重复做一些类似的简单计算题，会使学生觉得枯燥乏味，甚至认为数学的用处不大，逐渐失去对数学学习兴趣。避免这种情况的最好办法是结合解应用题训练学生的计算技能。例如通过解答经济学或电工学中常见的一些变化率问题（如求边际效益、电流强度等）训练学生计算导数的技能，使学生明白提高计算技能对今后的学习和工作有用，从而促使学生提高学习数学的兴趣。5.强化应用能力培养高职高等数学的教学要加强与生产与生活实际以及后续专业课的联系。教师应该让学生更多地了解常见的一些数学模型，鼓励学生运用数学知识分析和解决实际问题。在教学中，尽可能地选取接近学生所学专业的实际问题进行分析解答，注意多层面地分析解答，强化学生应用能力的培养。例如，已知电量，利用导数求电流（电量的变化率）；已知电流，利用积分求电量等，解决有关电流强度的问题，强化微积分在电学方面的应用。对于高等数学课堂教学改革的问题仁者见仁，智者见智。笔者认为提高学生的兴趣，培养学生的能力，做到学以致用才是根本。

电算化会计的概念范文

电子商务具有快速与简洁的巨大优势，大大改变了企业沟通与交流的方式，增加了企业的经营成果，减少各类环节，降低成本。对于会计而言，电子商务是必不可少的要素之一，了解电子商务对企业会计理论与实务的影响，对于会计工作有着诸多好处。

二、电子商务对会计理论的影响

1.电子商务对会计基本假设的影响

会计基本假设，又称会计假定，是过去在实际的会计工作中积累的概念观念和理论总结，也是会计各项理论的重要基础。对工过去的实体会计方式而言，会计基本假设是正确无误的，在电子商务的影响下，会计基本假设也在不断地产生变化。

（1）对会计主体假设的影响

传统意义上的会计主体必须要有实际存在的实体企业作为主体，但是随着电子商务的不断应用，出现在在网络上存在的虚拟企业，对于这些虚拟企业的会计行为就要应用代替原本会计主体的实体概念产生的相对的“主体”概念，这个概念能更好的在电子商务中作为会计行为的标准。

（2）对持续经营假设的影响

持续经营假设，也即在企业一段时间内继续以既定方式经营为前提，来核算财产计价和各类财务情况。然而对于虚拟企业而言，其产生和消失迅速，是以暂时性的需要而产生的，也会随着需要消失而即刻解体消失。难以用持续经营假设加以核算。旧的持续经营假设已经不适用工虚拟企业的财务核算。

可以在旧的核算方式的基础上加入新的存续期和清算价值等概念，以更好地对虚拟企业的各项数据进行衡量。

（3）对会计分期假设的影响

传统会计习惯工按照时间和公司经营方式将会计行为划分为一个个连续的期间。在过去的情况下，公司的交易过程会计收集和处理信息需要时间，而在新的电子商务环境之下，交易与会计行为从被动变为实时，旧的会计方法意义消失。对于新的会计行为而言，应当立足于实际需求，实际情况实时加以记录。

（4）对货币计量假设的影响货币计量假设是传统会计的重要原则之一，也即使用同定的价值不变的货币作为会计行为的单位。这个假设主要的要求是需要同定的货币作为计量单位，然而在网络时代的虚拟企业中，企业之间的交易偏向虚拟的数字货币和信息交易，传统的货币计价难以对新型的交易价值进行衡量。旧的货币计量法已经不能适应电子商务时代的要求。

2.电子商务对会计要素的影响

旧的会计要素分为财务状况基本要素和经营状况基本要素，用这些要素来衡量公司的经营情况与经营成果。对于新的网络化的经营情况而言，这些要素已经不能完全反映公司的各类情况，在衡量中会产生错误。因此，有必要采用新的计量方式和要素来反映新时代公司的经营情况，随着技术的不断发展，新的要素能够更好的反映公司的财务情况与经营成果，更好的为会计工作所服务。

三、电子商务对会计实务的影响

1.对权责发生制的影响

权责发生制的概念是以权利和责任作为基准衡量交易的产生，而不是通过现金的交付衡量交易行为的发生。优势是能够反映企业在特定期间内的经营成果。然而对于电子商务而言，交易的过程在一瞬间即可完成，权责发生制失去了存在意义。相比工权责发生制，收付实现制更适合作为电子商务时代的衡量方法。

2.对历史成本计价原则的影响

历史成本原则也即按照财产成本产生的价格计为价值，并在之后不再加以变动。这一原则的首要前提也即持续经营假设。然而对于虚拟公司而言持续经营假设并不适用，使用历史成本原则核算虚拟公司资产，不足以正确反映虚拟公司各项资产诸如金融工具，虚拟货币等的价值变动，对于虚拟公司的资产衡量，一般使用实时计价的方式。

3.对会计核算的影响

一方面相比传统的用纸笔来进行会计核算的方法，电子商务下的会计更多的采取无纸化办公的方式；另一方面，对于传统会计核算的重点，各类地产设备等同定资产相比，虚拟资产和电子货币成为了会计核算的重点。利用财务软件进行电子办公，直接能够发送报告结果，更为便利明确。

4.对会计组织的影响

首先，由于电子银行和虚拟结算的广泛应用，会计核算和交付变得更加便利。其次，地理位置和距离对于会计效果不再影响，会计可以毫无阻碍对远处的交易加以核算。第三，岗位发生变化，一些岗位变的不再需要人员，一些新的岗位产生。最后，新的核算方法和准则要求从业人员具备新的素质与能力。

5.对传统会计报表的影响

在传统的会计处理方式中，会计报表一般基于会计期间情况加以编制，不能快速反应使用者所需信息，在新的电子商务的情况下，会计报告可以实时发送，提高了工作效率，有利于使用者做出正确的判断与决策。