研究室工作经验总结范文

[关键词]病理学；创新性实验；实验教学体系

[中图分类号]R36[文献标识码]C[文章编号]1673-9701（2012）04-0141-02

Discussionofdiscoverableproblemsandadjustedprograminpathologyinnovativeexperiment

CHENQiongxia1,2DENGHao1,2

1.JianghanUniversitySchoolofMedicineDepartmentofPathologyandPathophysiology,Wuhan430056,China;2.JiangdaPathdogyInstitute,Wuhan430056,China

[Abstract]Cultivatingstudents'scientificresearchinnovationabilityisthecurrentmedicaleducationconceptofchangeandinnovationeducationmodeldevelopmentdirectionandthetrendoftheteachingreformofhighereducationatpresent.Inordertoimprovetheeffectofteaching,thispaperreviewedinnovativeexperimentteachingofourdepartment,andsummarizedtheresults.

[Keywords]Pathology;Innovativeexperiments;Experimentalteachingsystem

创新性实验教学是在常规的实验教学基础上，以科学问题为引导、科学研究为载体、开展的以提高学生的创新精神和实践能力为宗旨的实验教学活动。创新性实验教学是推进素质教育的切入点之一，通过实验教学过程，力争激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和实践能力[1]。

2006～2008年，我室逐步在传统的病理学理论课和实验课教学的基础上开展了创新性实验教学，按照将创新性实验教学作为常规教学的补充和延伸的思路，我们根据学生学习兴趣安排学习内容，并将创新性实验教学过程分成三个阶段实施：第一阶段是基本实验，第二阶段是提高型实验，第三阶段是研究创新型实验。创新性实验教学不记学习成绩，不以实验完成情况为评价指标，最后以实验报告的形式完成实验。其间完成创新性实验临床医学本科学生共计18人，并由本科生发表学术论文四篇[2]。本文拟对本室在创新性实验教学中发现影响临床医学本科专业教学过程的问题以及后续的改进工作进行初步的探讨。

1教学过程中发现的问题

本室在2006～2008年的创新性实验教学中，本室18名临床医学专业学生均以自愿的形式参加创新性实验，实验完成率达100％；能对三阶段实验进行总结的学生5人，占27.8％；能针对实验总结、完成学术论文并发表的学生4人，占22.2％。虽然该实验完成情况与该阶段本室制定的教学思路是相符的，但是，实验总结率以及率偏低。总结各教学环节，我们认为可能有以下问题对临床医学专业创新性实验教学的实验总结率以及率产生影响。

1.1教学过程时间长

临床医学专业课程较多，学习任务量较大，病理学创新性实验从第二学年开始进行，三阶段的教学需2学年完成，其间有大量其它课程开设，第三阶段的教学完成时，学生多处于临床见习及临床实习阶段，研究的总结和论文的完成将占用学生大量的时间和精力，因此对实验的总结及论文的完成产生影响。

1.2学生的学习目的不同

在创新性实验教学的过程中，学生会经历由新奇到疲倦的学习过程，在该过程中，学生的学习目的决定其学习过程，并对其实验总结及论文完成的情况以及心理诉求产生影响。

1.3教师对学生的要求不同

教师有无科研项目，指导学生数量、责任心等都会对学生的学习过程以及实验总结及论文完成的情况产生直接或间接的影响。

2教学思路的调整

根据以上总结的情况，我们在创新性实验教学作为常规教学的补充和延伸的教学思路的基础上将教学思路调整为创新性实验教学是常规教学的补充和延伸，是鼓励和引导学生开展个性化学习的教学手段和教学方法。

3教学过程的调整

基于教学思路的调整，在本学院基础医学实验中心的帮助和指导下，首先对创新性实验的设立进行了调整，由教师、学生自行开展创新性实验调整，教师在现有科研课题基础上，提出适合于本科生的为期1个月的研究计划，由实验中心专家组进行审批。学生以自愿报名的形式组成研究小组，每组不超过5名学生；其次，本室对创新性教学过程进行了调整，进一步明确了三个教学阶段的目的，并结合教学目的规定了教学时间以及考核内容。

3.1基本实验阶段

3.1.1教学目的引导学生接触科学研究，了解研究背景并学习相关理论知识。

3.1.2教学内容由各小组指导教师组成导师组，以讲座的形式对文献的查找、研究相关理论、研究相关技术理论及操作进行讲授与讨论，并由各研究小组对研究过程进行研讨并分工，指导学生完成相关内容的综述写作。其中，集中讲授环节1周，指导学生完成综述1个月。

3.1.3考核内容教师讲座课件及教案，科研小组学习记录，学生讲座笔记和学生综述。

3.2提高型实验阶段

3.2.1教学目的引导学生进行科学研究，了解科学研究的目的和过程。

3.2.2教学内容在各小组指导教师指导下，各研究小组成员分工合作完成研究计划制定的科学研究，教学时间1个月。

3.2.3考核内容教师相关研究记录，科研小组研究记录和学生研究笔记。

3.3研究创新型实验阶段

3.3.1教学目的引导学生总结研究过程，掌握科学研究的意义，培养学生的科研思维、创新思维以及科学敏感性，并进一步引导有兴趣的学生有目的地开展科学研究。

3.3.2教学内容分为两个阶段。第一阶段：以汇报及讲座的形式，由各小组指导教师组织各个小组创新性实验的总结，讨论实验得失，完成结题报告。第二阶段：由学生根据其研究过程及兴趣提出研究方案，由指导教师及基础医学实验中心专家组进行审阅、评估、指导并由学生在指导教师的帮助下独立开展研究工作，研究经费由教学部门及指导老师提供，要求学生完成研究后总结并成文。其中，第一阶段教学时间1周，第二阶段时间1学期～1学年。

3.3.3考核内容第一阶段为教师、学生实验报告以及结题报告；第二阶段为教师、学生实验报告以及科研论文。

4取得的成绩

（1）2009～2010年度我教研室完成创新性实验学生共计18人，其在学校及临床教学点的学习和工作表现获得广泛好评；（2）2009～2010年度根据我教研室创新性实验开展情况，申请省级教学研究项目1项；（3）2009~2010年度15名参加创新性实验学生均已完成创新性实验第一及第二阶段的学习，第三阶段学习结果有待进一步地观察。

5讨论

创新性实验是一种探究性学习过程，通过创新性实验，使学生接触科研实际，并在与教师共同完成的科研过程中，逐渐形成科学、客观的科研思路，实事求是的科学态度。创新性实验的各个教学环节从教学理念、教学方法到教学设备使用，均处于相对开放的状态，但是如何组织创新性实验、如何对实验过程进行管理并在规范的组织和管理过程中充分调动学生的主动性和创造性，引导学生进行个性化的学习，当前报告较少[3-6]。

本室自2006年以来开始开展创新性实验教学，在取得了一定的成绩的基础上，经过不断总结和调整，至今已经历了两个阶段的改进。2006～2008年，我们结合创新性实验教学的教学形式，主要在加强教学队伍建设、提高教学人员的综合素质以及实验室的管理与仪器、设备的更新方面进行了一系列的调整和培训。已初步组成了一支核心骨干相对稳定、结构合理、实验教学和理论教学互通、科研能力强、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的教学团队。在教学团队建设的同时，有目的地进行了实验室建设，已初步建成集形态学－分子生物学为一体的分子病理教学平台，并逐步完善了该平台所属实验室管理体制，使实验室的开放能有序进行，创造了良好的实验环境，满足了创新性实验教学多样化的需求。

2008年至今，我们在前一步的工作基础上，进一步深入体会创新性实验的本质，在原有的常规理论教学和实验教学的补充和扩展教学思路的基础上，将个性化学习的理念引入创新性实验的教学过程中去。并通过明确教学目的、理顺教学过程、规范教学行为等环节加强教学管理，以保证教学过程合理、有效地进行。规范化的教学过程，在创新性实验的早期能帮助教师合理地引导学生在相应时间内接触科学研究并亲历科学研究过程，保证学生在该阶段明确自身学习目的及学习诉求并决定自身的学习方向；而在创新性实验后期，在前期的培训基础上，为学生的个性化学习在研究内容、研究方法以及研究所需要的实验条件和经费方面提供了保障。创新性实验教学中该规范化教学过程的实施，将使创新性实验真正做到由验证型向提高型、研究创新型过渡，由以教师为中心的学习转变为以学生为中心的学习，并通过对教师和教学过程的要求，使个性化学习在严谨、求实的教学过程中得以保障。

综上所述，经过五年的实践，我室病理学创新性实验的开展取得了一定的成绩，并针对在实践过程中发现的问题，进行了一系列的调整，我们将针对这些调整及其导致的教学效果的变化作进一步的研究。

[参考文献]

[1]苏博，陈胜秋，马飞，等.实施新的人才培养方案，造就适应21世纪高素质人才[J].中国高等医学教育，2000，3（1）：13-16.

[2]邓昊.病理学创新性实验初步探讨[J].考试周刊，2009，3（4）：207.

[3]高治平，胡弼，李波平，等.浅论开放式医学机能实验教学体系[J].医学教育探索，2004，3（4）：35-36.

[4]代红燕，南瑛，田为真，等.深化基础医学实验教学改革培养学生科研创新能力[J].中国高等医学教育，2007，3（1）：95-96.

[5]陈洁，周增恒，曾志嵘.高等医学院校创新人才培养模式的探索[J].医学教育探索，2008，7（2）：274-275.

研究室工作经验总结范文篇2

Abstract：Measurementverification，supervisionandmanagementworkisakindofscientific，legal，andpolicywork，thusimprovingmeasurementverification，supervisionandmanagementplaysanimportantroleinimprovingquality，strengtheningtechnologybase，promotingtheconnectionwithinternationalpractice，regulatingthemarket，supportingsuperiorandcontrollinginferior，guidingconsumption，andservingenterprises.

关键词：计量检定；计量器具；工作质量；监督管理

Keywords：measurementverification；measuringinstrument；thequalityofwork；supervisionandmanagement

中图分类号：F203文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）26-0025-04

0引言

计量检定与监督管理工作目前已经成为国家发展进步的共识，计量检定与监督管理工作的目的主要是测量结果的可靠与统一。计量检定与监督管理工作对国民经济各个方面都具有非常重要的作用。并且随着社会经济的快速发展，科学管理计量器具不断发展和完善，在贸易结算和经济核算的过程中，由于计量不一致以及不科学等问题导致经济纠纷的事件时常发生。所以加强计量器具的检定与监督管理工作，保证我国计量器具计量的可靠性具有非常重要的意义。

1法定计量检定机构的监督管理

法定计量检定机构是指各级质量技术监督部门依法设置或者授权建立并经质量技术监督部门组织考核成绩合格的计量检定机构，由国家质量技术监督局对全国法定计量检定机构实施统一监督管理。法定计量检定机构的监督管理流程图如图1所示。

2计量比对管理

计量比对是指在规定条件下，对准确度等级一致的不确定度量范围内的同种计量标准与计量基准间多次出现的量值进行分析、比较的过程。计量比对管理流程图如图2所示。

①计量比对内容：计量比对内容如图3所示。

②计量比对的监督管理工作统一负责。由县级（含）以上质监部门在各自权限范围内对计量比对监督管理工作负责。

③按照统筹兼顾经济合理的原则，在保证量值传递体系合理性、有效性的前提下，开展计量比对工作。

④计量比对由专业技术委员会申报实施。计量比对工作可由国家质检总局指定计量测试中心或具有专业资质的计量委员会实施，也可由国家计量测试中心或全国性质的计量技术委员会向国家质检总局申报实施并开展。

⑤申报国家计量比对。需要申报国家计量比对的，由国家质检总局指定大区国家计量测试中心或全国性质的专业计量委员会为组织单位实施开展国家计量比对工作。

⑥依法建立或授权设立参比实验室、计量比对主导实验室，并报国家质检总局备案。已经通过备案的、考核合格的参比实验室、主导实验室，未经国家质检总局批准不得以任何原因拒绝开展国家计量比对工作。

⑦主导实验室具备条件：主导实验室具备条件如图4所示。

⑧参比实验室计量比对相关数据应符合国家质检总局计量比对的计量标准和计量基准。

⑨组织单位要根据项目需要聘请专业人员、成立专家组。

⑩开展前期实验工作，辅助国家计量比对。

{11}根据初步实验情况与结果，草拟国家计量比对方案。国家计量比对方案应涵盖比对的目的、量、方法、时间与路线的安排、技术要求、传递的样品或标准等内容，并符合计量技术相关法律法规要求。

国家计量比对方案经主导实验室协同各参比实验室商讨后，由组织单位确定。

{12}根据国家计量比对方案实施计量比对。任何单位不得以任何非正当理由或未经组织单位许可延误国家计量比对工作。

{13}国家计量比对结果。国家计量比对结果生成后，所有参比实验室应在规定时间内将比对结果提交给主导实验室。比对结果组成部分如图5所示。

{14}国家计量比对总结报告。主导实验室要根据各参比实验室所提交的量比对结果，在征求各参比实验室意见与建议的基础上，起草国家计量比对工作总结报告，并依据征求意见修改后完成。国家计量比对总结报告组成部分如图6所示。

{15}国家计量比对分析及结论。

{16}主导实验室原则：各参比实验室必须独立完成国家计量比对，不得弄虚作假，相互抄袭比对数据。主导实验室具体原则如图7所示。

{17}提交计量比对资料。主导实验室要汇总各参比实验室国家计量比对结果数据以及国家计量比对数据结果、国家计量比对总结报告等相关材料，提交组织单位。

组织单位接收材料后，要进行审核。经审查合格后，呈报国家质检总局备案。

国家质检总局收到报告后要进行公示。

{18}遵守有关保密规定。组织单位、主导实验室、所有参比实验室以及专家组应遵守保密协定，任何单位和个人不得于国家计量比对总结报告公示前，泄漏相关国家比对数据。

{19}比对结果符合规定要求。符合规定要求的国家计量比对结果，可作为计量标准复查考核和计量基准，并作为计量授权的主要依据之一。不符合规定的国家计量比对结果，应在规定日期内修正，在此期间暂停其所涉及的计量标准、计量基准、等量值传递工作。

3案例分析

目前，我国一些楼堂馆所由于工程建设耗资巨大，仍处于待建、缓建、停建当中，一些已经竣工的楼盘无人购买，还有一些楼盘竣工多年，因质量验收不合格，业主不能入住。上述这些情况给社会带来了极大的不稳定因素，给国家经济建设造成了巨大的损失。因此，在项目工程建设当中开展计量监督管理工作十分重要。通过报批、审批、支付建设的工程，质量将得到极大的保证。由此可见，计量监督管理工作的不可或缺性。在工程建设中，计量监督部门可对施工过程中发生的实际工程量进行计算审核批复，进而对施工企业的工作发表意见。这能够促使工程清单真正用于生产，对整个项目工程建设有着积极的推动作用，是国家工程建设顺利完成的保障。

3.1工程的内容清单工程建设前，计量管理部门要将工程内容编制成其清单形式，并将设计图纸中的工程量依据工程环节的先后顺序输入到工程建设计量管理软件当中。其中，每一个施工环节造价的总和需同工程总量造价相同，以保证计算机中工程数量最终造价同计量报审造价没有误差。

3.2工程量的审核工程建设中，施工企业需通过实际工程将设计图纸中的任务重现出来，国家计量管理部门要通过计算对现场工程量进行确认，并进行计量支付。随着近年来计量工程的不断发展，现代计量方式更加注重国家资金全部用于工程建设，逐渐取代了原有繁琐的程序，将工作重点放在保证国家投入资金能够全部用于建设而进行的审核。计量审核以当日工作量为单元，整合为月的计量数量，进行相关批复。以某土健工程为例，施工企业每天均以工程量m进行施工，一个月（按30天计算）所建造的工程总量就是30m。在这一个月当中，计量管理部门要每天现场勘测工程量，保证当日工程量的准确性，施工单位要借助计量支付系统对发生工程量进行自审、编辑、汇总和上报，监理单位通过施工单位上报的工程量进行审核，发现乱报、少报、错报等问题要及时记录并反馈，使工程总量更加准确有效。

3.3二次上报审核完成后，计量管理部门要对该次计量汇总审批，而后再次上报到建设单位计量监督管理部门，并经由该部门负责人再次认定审核并批复。

3.4三次审核计量结果获批后，要对已审核批复完成的材料进行打印，准备第三次审核。待到施工数量完全确认之后，由计量管理部门负责人签字，施工方方可得到资金支持，然后进行到下一轮计量工作。利用循环的计量监督工作，施工工程量能够获得真实准确的保证，国家财政资金也能真正用于工程建设当中。

4发展趋势

我国计量检定与监督管理工作发展趋势如图8所示。

4.1加强计量科技基础研究尽快建立一套适应经济社会发展的、符合我国国情的计量标准、计量基准以及社会公用计量标准，并加强前沿技术研究，努力创新突破关键技术，提升计量管理的科学性与准确性。

4.2加强标准物质研究和研制提高研究的质量与数量，进一步加快标准物研制，不断满足生物食品安全、能源开采、环保等领域的要求，配合新兴产业、科技产业的检测技术配套，完善标准量传溯源体系，保证质监数据的可靠性、有效性、可比性、溯源性。

4.3加强实用型、新型和专用计量测试技术研究加快交通运输、航空航天、海洋地质、能源开采等专用计量测试技术的研究，增强气候监测、环境监测、产品质量检测等领域的计量测试水平，提升快速检测能力，不断提高突发事件、药品与食品安全的监测报警精准性和及时性，尽快将专业计量测试技术科研成果用于产品制造研发质量提升、全环节工艺控制中，实现我国专业计量的经济价值。

4.4加强量传溯源所需技术和方法研究加强物联网、互联网、传感网等高新领域计量技术、远程测试技术、在线测量技术等相关量传溯源所需技术的研究，进一步拓展国防安全、生态安全、环境安全、经济安全等领域的量值测量范围，提高测量精准度，完善等量传溯源配套技术。

4.5推进计量科技创新加强科研院所、高校与计量监督管理部门的学术研究合作；在行业内部开展重点专业、重点技术领域的专项研究工作；不断完善与先进测量、高精密测量、在线测量等相适应的设施配套；创造超宽、超高、稳定、洁净的实验环境和实验条件。

4.6积极参与计量国际比对积极参与国际同行评审，找出差距、借鉴经验、取长补短，加快校准测量能力建设，进一步提升我国在国际计量领域的地位，细化计量国际比对各环节的管理，积极参与和组织计量国际比对。

4.7制修订计量技术规范加紧制定部门与地方计量技术规范，促进计量技术研究与计量监督管理工作协调、统一发展，加大安全生产、节能减排、生态保护、医疗卫生等领域的技术规范制定力度，提高计量技术的针对性。

4.8加强计量服务与保障能力建设①做好企事业单位内部量传溯源工作，全面提升计量机构量传溯源能力，并根据需要科学合理配置计量标准，确保量值准确无误。②强化信息平台建设，进一步完善国家计量、国际计量、标准计量、基准社会公用计量标准等信息，提升计量服务能力与水平，扩大计量科研数据计量成果、计量文献数据的共享面，促进科研成果在实践中的转化、推广与应用。③研究服务产品全寿命、全环节、全周期计量技术，完善国家产业计量服务体系。根据各行业特点研究量值传递技术，提升产业关键领域参数测量测试技术精准度，开发产业测量专用仪器设备。④开展计量检测活动，加强全行业计量测试技术的研究，进一步提升计量测试水平，以适应区域经济发展。建立能够适应关键领域、重点区域发展需要的国家计量标准、计量基准、社会公用标准，并完善量传溯源体系。⑤开展能效计量比对、计量检测等服务活动，提升行业计量监督质量，促进企事业单位节能降耗增效，开展技术人才培训，提高研究人员、一线实践人员素质，构建计量服务的人才体系。开展能源资源计量检测技术，交流研究工作，促进计量检测技术成果转化。⑥加强计量检测公众服务平台建设，扩大信息分享面，为企业产品质量监测、物料交接以及企业之间的计量技术合作提供基础服务。⑦增强国防建设服务保障能力。⑧加强国际计量技术与研究成果的交流，促进我国量值国际等效。

5结束语

随着社会经济的快速发展，社会主义市场经济逐渐完善，我们每个计量工作者都应该不断认识到计量器具检定的重要性，并根据计量检定工作的实际情况，不断加强宣传力度，促进各个部门之间配合，加强计量检定人员的综合素质，提高自身检测能力，不断加强保护检定原始计量和计量检定证书的质量和加强计量监督，完善计量监督机制以及加强计量器具的管理等，从而提高计量器具检定工作的质量，以适应社会主义现代化建设的需要。

参考文献：

[1]田野.浅谈如何加强法定计量检定技术机构管理[J].活力，2011（6）：261-262.

[2]李冰.关于我国衡器计量检定法规现状的研究[J].黑龙江科技信息，2009（13）：88-89.

[3]谢兆亮.浅谈如何提高计量检定管理质量[J].时代经贸，2011（17）：94-95.

研究室工作经验总结范文

一、优秀班主任工作的功能定位

北京市优秀班主任工作室分小学第1工作室、小学第2工作室,中学工作室,首批研修成员是14位获得过“北京市十佳班主任”荣誉称号或“全国优秀班主任”称号的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任专业发展带头人的形成

专业化的班主任需要培养、需要培训,更需要班主任群体中优秀分子的示范和引领。在一个群体中能够发挥示范和引领作用的人就是带头人,能够在班主任专业发展中发挥示范引领作用的人是班主任专业发展带头人。班主任专业发展的带头人应该是班主任工作的专家,即对班主任工作精通并有独到见解的人。他们既够按着育人规律高效工作,又能够揭示育人的规律;既能够把班主任工作做得非常漂亮,又能够说出为什么这样工作以及是怎样工作。其典型的标志是已经形成了育人思想,并通过著作或文章表达出来。

北京市有一批影响全国的老一辈优秀班主任,在北京市乃至全国发挥了较好的带头作用。如,丁榕老师等老一辈优秀班主任,不仅有着感人的事迹,也有着丰富的智慧,还形成了独特的教育思想。他们以其事迹感染着年轻人,以其智慧迪启着年轻人,以其思想引领着年轻人。北京市有一批正在成长着的优秀班主任,在4万余名中小学班主任中,已经有8800名班主任获得了北京市“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号,有20名获得了北京市十佳班主任荣誉称号(2006年和2008年两届),有数十位获得了全国优秀班主任(教师)和模范教师的荣誉称号。他们做出了一定的业绩,在北京市乃至全国产生了一定的影响。

但是,从北京市班主任群体的现状来看,优秀班主任的数量不少,但特别有影响力的不多;优秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想还很少形成;优秀班主任自身工作得特别好,但发挥引领作用还不够。优秀班主任工作室的作用之一,就是使优秀班主任尽快成长为班主任专业发展的带头人。

(二)促进优秀班主任的可持续发展

从前期的资料分析和访谈调研,我们发现,工作室成员都是模范教师:他们认真贯彻党的教育方针,创造性地开展工作,努力使全体学生得到全面发展,表现出高度的责任感;他们爱岗敬业、激情投入,持续地创造着一个又一个班级发展和学生发展的奇迹,表现出高尚的道德情操。他们也是智慧教师:他们智慧育人、科学工作,无论什么样的班、什么样的学生到他们手里,他们都会化腐朽为神奇,表现出高超的教育智慧。他们也是个性教师:他们每个人都有“独门绝技”,他们用不同的教育风格成全着他们的学生,也成就着自己;他们的个性体还表现在他们以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到极致。

但是,他们要成为班主任工作的专家,要成为班主任专业发展的带头人,还需要将经验进行梳理、提炼,升华为思想;需要将实践智慧显性化,升华为理论。这是优秀班主任的智慧实践从自发走向自觉的过程,是优秀班主任的实践智慧从隐性走向显性的过程,是优秀班主任的实践智慧结构化为操作思路的过程,也是一个探寻班主任专业成长规律的过程。要实现这种转化和飞跃,一方面需要班主任的自主反思、自觉提升,另一方面需要专家的点化和引领。前者需要班主任的理性思维能力和科学研究能力,后者需要专家的理论水平和指导能力。优秀班主任工作室致力于通过提升班主任的理性思维能力和科学研究能力,实现班主任的可持续发展。

二、优秀班主任工作室的运转

优秀班主任工作室的项目目标是:“建立优秀班主任工作室旨在总结优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任的教育思想,促进其专业能力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用,推动北京市中小学班主任队伍建设,打造一批在北京乃至全国有一定影响的知名班主任群体。探索中小学班主任成长的规律,研究班主任专业发展的途径和方式。”(《北京市教育委员会关于做好2008年班主任队伍建设专项工作的通知(京教德〔2008〕2号)》)

围绕上述目标,优秀班主任工作室确定的基本工作思路是:以教育科学研究为主线,以优秀班主任为主体,以指导老师为主导,以形成班主任教育思想、打造优秀班主任群体、探索优秀班主任成长规律为目的,按照统分工作原则,采用理论学习、专题研讨、交流展示、案例教学和课题研究等形式加速优秀班主任带头人的成长。

(一)“三主”工作指导思想

1.以教育科学研究为主线。教育科学研究是揭示教育本质及其客观规律的活动,是促进教师专业发展的有效途径。优秀班主任工作室的研修班成员已经积累了丰富的工作经验,形成了高超的实践智慧。通过教育科学研究活动,可以提炼工作经验,揭示经验中所蕴含的原理和理念,使具有特殊性的工作经验升华为具有普遍指导意义的理论。工作室采取叙事研究、行动研究和理论研究相结合的方式,开展基于优秀班主任实践经验的研究。开班之前,要求研修成员撰写成长报告;开班第一天,要求每个人讲述自己的成长故事;指导教师给予点评,并提出修改成长报告的建议与要求。开学后,要求研修成员撰写工作案例、工作思考(或工作经验),并进行了案例指导和课题研究指导;第一学期末,研修成员初步确定自己的研究主题;第二学期开学初,经过双方选择,工作室为每一位研修成员配备了研究指导教师;第二学期末确定研究课,第三学期初进行了开题答辩。第二年进入课题研究的实施阶段。

2.以优秀班主任为主体。入室研修成员都是在北京市乃至在全国已经产生一定影响的优秀班主任,已经取得了骄人的成绩,也具有较强的独立思考能力;每个研修成员都有着不同的成长经历和成长环境,进而形成了不同的经验和工作特色。因此,工作室以优秀班主任为研修主体,促进研修成员的自主研修。研修成员在导师的指导下自主制定研究计划并开展个性化研究,目的是促进优秀主任的思想形成。14位班主任都确定了源于自己的特长、反映自身特色的又能促进自己工作的研究课题。如甄珍确立了《现代小学生班级阅读生活体系的设计》的研究课题,郑丹娜确立了《“全接纳,慢引导”理念指导下的师生沟通方式研究》的课题,孙凤香确立了《运用成长树进行目标管理的研究》的课题,王保东确立了《关于农村地区示范高中学生自我教育和自我管理的研究》课题,何艳梅确立了《通过真实记录促进学生自我发展的研究》课题。各个工作室根据研修成员的兴趣和积累确定研修主题,在指导教师的指导下开展专题研究,目的是形成关于班主任工作的研究成果。如,小学1室确定了“家校合作,携手共育”的研究课题;小学2室确定了“营造班级文化,滋养学生心灵”的研究课题;中学室确定了“强化自主管理,实现自我教育”的研究课题。

3.以指导教师为主导。优秀班主任已经积累了丰富的工作经验,具有着高超的实践智慧,但理论基础尚待夯实,理性思维能力尚待提高,科研能力尚待加强。因此,优秀班主任的研究需要专家的理论指导与适时点拨。为此,优秀班主任工作室成立了由高校知名学者、培训机构优秀教师和一线实践专家组织的专家团队。在组建团队时,充分考虑了专家的影响力、理论水平和学科结构。从影响力来看,我们聘请了理论界中有较大影响的檀传宝教授、在实践领域有较大影响的丁榕先生和王宝祥老师、在班主任培训领域有较大影响的陈爱老师;从理论水平来看,无论是高校学者还是实践专家,都具有较高的理论水平,并对教育有独到的见解。从学科结构来看,教育基本理论老师、心理学老师、德育理论(含班主任理论)老师各占三分之一。

一方面,导师帮助学员认识自我、发现自我,如张红老师在与郑丹娜老师的交流与对话中,帮助郑老师理清了其教育思想,将之确定为“全接纳,慢引导”。另一方面,对研修成员的研究给予理论上的支持,如何艳梅老师为“真实记录学生学习过程,促进良好学习意识与行为的形成”经验找到了“评价―激励―强化”的管理心理学基础;孙凤香的“发挥成长树的激励作用,引导孩子自主发展”,原来蕴含了目标管理的原理。在指导教师的指导之下,研修成员找到了自己的理论基础,使自己的工作特色逐渐明晰,研究方向逐渐明朗。

(二)“三项”工作策略

1.精耕细作。本项目的培训对象一共14人,分3个工作室,每个工作室配备一名指导教师,同时还配备由一线专家、高校学者、培训机构教师组成的导师团,在设立导师团时还考虑了教育科学与心理科学教师的搭配。在课题研究阶段,根据班主任的研究方向和选择意愿,为每一位班主任配备一名课题研究指导教师。工作室活动有设计有方案,活动过程有记录有反思有总结。工作室为10天的异地研修制定了异地研修方案,印制了异地研修手册和研修专家资料;异地研修结束后,形成了《记录集》、《体会集》和《总结集》,制作了宣传片,召开了总结会。

2.高端引领。参与工作室活动的专家,都是在全国有较高知名度的高校学者或一线班主任。如教育基本理论专家杨启亮、张华、李政涛等教授,教育实践专家杨瑞清、李希贵、李烈等中国当代第一批教育家丛书作者;德育理论专家朱小蔓、檀传宝、齐学红等教授;全国知名优秀班主任丁榕、黄静华、王立华等。优秀班主任在与知名学术专家面对面的过程中,进一步理解了教育的内涵和功能,体味学者的理性之魅;在与著名实践专家面对面的过程中,进一步理解了教育工作者的使命和作用,体味专家的人格之魅;在与优秀班主任面对面的过程中,进一步理解了班主任工作的责任和价值,体味着同伴的智慧之魅。

3.行动提升。“且行且思”和“且思且行”反映了这一策略。“且行且思”,是指工作室成员要边学习边思考、边探索边思考。每一次专家报告都留三分之一的时间让研修成员与专家对话;每一次工作和思考交流,都要进行同伴间的互助和指导教师的指导;每一次活动后,研修成员都要写出活动心得。研修成员在积极参与中得以提升。“且思且行”是指研修成员将所思所感转化为课堂教学行为和育人行为,或指导影响他人的行为。

(三)“四五”工作模型

优秀班主任的成长离不开政府的政策支持,更离不开学校的培养。在此前提下,工作室确立了四大加速优秀班主任成长的途径:专家引领、自主研修、同伴互助、榜样示范,四种途径贯穿于整个研修活动之中,并相互作用;设计了基础性工作和个性化研究两大类研修工作和四小项工作;安排了理论学习、专题研讨、交流展示、案例教学和课题研究等五种基本研修方式;形成了如下研修工作模型(见表1)。

第一年主要开展基础性工作,如通过自学读书、专家报告等形式开展理论学习,以开阔学术视野;通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作经验,以聚焦工作特色;通过讲述自己的成长轨迹和工作经验,通过点评他人经验并提出发展建议,开展汇报交流活动,以实现共生共荣;通过现场展示和现场点评活动,可以尽显展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力。

第二年主要进行个性化研究,如通过名家对话和高端引领,实现工作经验到教育思想的理性升华;通过课题研究和系统思考,形成论文、专著(或研究框架),初显思想观点;通过对共同感兴趣的问题探讨或聚焦某位成员特色的专题研讨,形成工作室的研修成果;通过报告和论坛展示等形式,汇报研修成果,发挥示范引领作用。

三、优秀班主任

工作室的活动成效

在各方面的支持下,在研修成员的努力下,优秀班主任工作室取得了一定的成效,优秀班主任的带头人正在形成,这主要体现在以下几个方面:

(一)促进了优秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提炼

通过研修成员对自身成长和工作的回顾与反思、研修成员之间的分享与交流以及专家学者的指导与引导,工作室成员的工作经验得以提炼,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老师引领学生享受现代阅读生活,进一步实践“真知真爱,育真人”的思想;万平老师提出“教育是温暖的”,并以此作为专著题目;全斌提出了“让每一个孩子都适宜发展”的教育理念。何艳梅老师聚焦于“用评价促进学生成长”的研究;袁凤芹致力于“家校合作,共奏教育和谐音符”的研究;孙凤香的班主任工作特色是“发挥成长树的激励作用,促进学生自觉成长”;王保东的班主任工作特色是“强化学生自我教育,促进学生自主管理”;李志伟的班主任工作特色是“创造属于教室的力量”。

(二)加速了优秀班主任的成长

研修成员在工作室有着不同方面和不同程度的收获。甄珍、万平、郑丹娜在入室前已经是全国优秀教师、优秀班主任,甄珍老师出版了《真知、真爱,育真人》、《班主任应该做好的七件事》等两部专著;万平老师出版了《马方日记》,郑丹娜老师360万字的“悄悄话”已经引起了广泛的关注。入室不到两年的时间里,甄珍、万平、郑丹娜老师分别获得了“德育特级”、“全国劳动模范”等光荣称号,甄珍将自己的研究进一步聚焦到带领孩子享受现代阅读生活,并正式发表了文章,万平的专著《教育是温暖的》即将作为北京教育丛书付梓,郑丹娜的专著《走进心灵》(暂定名)已经入选2010年北京教育丛书。冯勉在2009年获得了“全国模范教师”的荣誉称号;何艳梅于2009年获得了“全国优秀教师”和“优秀班主任”的荣誉称号,拟撰写的专著入选2010年北京教育丛书编写计划;袁凤芹的专著框架已经形成。工作室最年轻的李志伟(32岁)老师也评上了高级职称。所有的工作室成员都入选了2009《北京市师德楷模》丛书写作计划。

(三)发挥了榜样示范作用

研修成员在学校内部、区域内、全市乃至全国发挥作用。隗金枝老师的工作室先于北京市优秀工作室成立,在市工作室的影响下加速发展;郑丹娜老师的学校工作室和区工作室、甄珍老师的区级工作室、何艳梅老师的学区工作室、袁凤芹在学校范围内的合作研究小组,都是在进入市级工作室之后成立的。工作室成员经常把参加工作室的体会与自己的工作室成员分享,同时也带自己的工作室成员参加市工作室举办的现场展示活动和与名家对话的活动。班主任们还通过为北京市乃至全国各类培训班主任做报告发挥示范引领作用。

四、优秀班主任

工作室的工作经验

(一)政策导向,行政推动

北京市优秀班主任工作室以项目形式开展活动。在北京市教委正确策划下,北京教育学院成功地申报了由市财政支持的2008年和2009年教师培训项目,并得到了资金支持。市教委和教育学院分别进行项目的申报与论证、评估与总结环节,使项目设计的科学性和合理性不断提高;项目的过程性管理,使项目实施的针对性和实效性不断加强。市教委和北京教育学院等各级领导都高度关注并悉心指导本项目的实施,极大地推动了工作室的工作,有效地激励了优秀班主任的研修。

(二)组织合理,职责明确

本项目成立了由市教委副主任罗杰和北京教育学院书记马宪平为组长,市教委德育处、人事处、北京教育学院、市德育中心、班主任杂志社等有关部门负责人组成的工作团队。

设立1名项目组负责人,负责全面工作,主要包括制定项目实施方案,安排各工作室的集体活动,协调各工作室的活动,对研修工作进度和质量进行总体把握。设1名项目秘书,负责三个工作室活动的教学、教务和日常行政管理。每个工作室设1名指导教师,共同研究、协调各室的研究工作;协助成员制定研究计划,为成员提供理念、方法和资源支持;了解成员需求和教学的全过程,对成员反映的问题及时与导师或项目负责人进行沟通;负责联系各工作室的导师和临时指导专家,对出现的问题及时进行协调解决;负责组织、落实各工作室的教学实践活动;记录活动全过程,撰写活动新闻、工作纪要和工作简报;为成员提供相应的理论、方法和资源支持;共同研究协调各室的研究支持工作;活动记录和活动资料收集。及时向项目组提交活动情况,并将重大活动报学院宣传部。

工作室还建立了由未成年人思想道德建设指导专家组成员及部分高校科研人员、中小学优秀校长和在全国有影响的优秀班主任组成的指导团队,其基本职责是:审定培训实施方案;指导工作室成员的学习和研究;对班主任在工作室的研究情况做出评价。

(三)诚心服务,启发自觉

工作室成员是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。让他们来到工作室感到学有所获、学有所乐,是我们思考和追求的管理目标。我们的做法是,确立研修成员的研修主体地位,明确研修成果的发展方向,激发他们的内在发展动力;杨秀治、张红、迟希新三位指导老师努力发挥自己的专业特长,竭诚为他们的发展着想和服务,使他们能够在工作室里感到发展有奔头,成长有方向,增强了他们自动自发的力量。

五、优秀班主任

工作室的行动特色

(一)团队影响与个别指导相结合

纵观全国的优秀班主任工作室,北京优秀班主任工作室建立了稳定的专家团队,以集体的力量影响优秀班主任,产生群体共振效应;同时,为每一位研修成员配一名课题研究指导老师,进行个别指导,提高指导的针对性。

(二)整体推进与个性研究相结合

工作室整体设计项目实施方案,明确各学期工作任务、工作时间和活动进程。与此同时,所有工作又根据不同的内容选择不同的形式。工作室的整体研究,定位于研究优秀班主任成长的规律与机制,由项目负责人统一设计并组织实施;各工作室的研究定位于工作室研修成员共同感兴趣的话题,由各工作室指导教师组织实施;每一个研修成员的研究都是基于自己的兴趣和特色,着眼于自己的教育思想的形成,由各位成员自主设计自主开展。

(三)学习榜样与示范引领相结合

工作室一方面组织研修成员学习学术大师和实践大家的思想和品格,为他们树立追赶的目标;另一方面也通过研修成员的现场展示、做专题报告、当专家评委、带本校或本区徒弟等形式,发挥榜样示范作用。工作室还通过研修成员在各区、各校成立班主任工作室充分发挥了示范引领作用。

(四)心灵激荡与情境对话相结合

工作室通过自学读书、理论讲座、学术报告,开阔研修成员的学术视野,激荡研修成员的心灵,提升理性思维。王保东在与杨启亮对话后说,他遇到了生命中的第二个“贵人”,是使他立志要做学生人生导师的“贵人”。袁凤芹老师在听了丁榕老师的报告后以“温暖一生的感动――为时史的丁榕老师”为题写了近3000字的活动体会。