美术类基础知识范文篇1

关键词:实施;把握;优化

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0029-01

我国新的美术课程标准确立了现代美术教育的课程总目标:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。”教育应该是着眼于未来,着眼于人的全面发展,着眼于青少年的内在素质的提高与综合品质的养成,现实存在的众多短期功利的,狭隘的思想与行为必将给我们的青少年和我们的社会发展带来长期的危害,我们身处一线直接面对青少年的高中美术教师们尤其要深刻认识到这一点,力争改变现状。当然这不是一朝一夕的事情,也不是一个人或是某一个群体就能解决的,它涉及到许多深层次的矛盾,需要我们国家和全社会人民来共同努力。

一、实施正确的课程目标

课程目标的确定是课程改革的关键,它导引课程改革的方向,并在相当程度上决定课程改革的可接受程度和成败。有学者提出,面向21世纪基础教育的课程改革目标必须体现基础性学力、发展性学力和创造性学力的统一,科学素质和人文素质的统一,基本要求和个性发展的统一,国际性与民族性的统一,科学思想、科学方法和科学知识的统一,智力因素和非智力因素的统一,自主意识和责任意识的统一。当代世界课程改革的追求,正在更多地着眼于人类自身,关注人的发展。一方面,既要立足现实,适应社会发展的需要,又要着眼未来,有效地影响社会发展;另一方面,既要考虑人发展的共性,又要考虑人发展的个性。

但现代社会各种相互冲突的需求和多元教育价值取向直接影响到教育目标和课程目标的实施。我国当代高中美术教育对课程标准的实践的偏差主要体现在两个方面。第一类,短期功利性十分突出。这一类是指当今十分火热的高中美术专业班,几乎没有素质教育的概念可言,他们将考上高等美术院校作为唯一的目的。只重视对专业技能的培养,是完全的应试教育模式。第二类,对美术学科的不重视。这一类主要是指当前的许多高中非美术特长班并不重视美术学科的教育,甚至有的学校根本就不开设美术课。极少的课量使高中阶段的素质教育在美术及音乐等艺术学科方面严重缺失。这两中情况前者的方向的迷失,后者是极端的忽视,它们严重的违背了当前课程改革的主流,影响了整个教育目标的实现。

二、把握正确的教学方法

对教育目标实施的偏差直接导致教学方法的不合理,短期功利性直接催生了应试教育的盛行,教师与学生的关系既纯粹的授受关系。高考考什么我们教什么学生学什么,学生不需要创新意识,甚至不允许创新,我们也不需要去启发他们创新。除了学得一点手头技巧外几乎很难形成良好的艺术修养和思维品质,艺术教育作为素质教育的重要组成部分的意义丧失殆尽。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。从推进素质教育的角度来讲,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,换句话说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式,要注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

三、优化课程内容

课程内容的现代化要处理好基础与层次、世界与民族、综合与分科、继承与创新等诸种关系,使得课程内容及其结构体现基础性、民族性、综合性、结构性、发展性的完整统一。

如何处理好基础知识与现代科学知识之间的关系是课程内容改革研究的一个重要课题。有学者认为,基础知识是指学科中那些最具有迁移性、适应性、概括性和对了解与掌握一门学科所必需的知识。随着科学技术的发展,基础知识的内涵也在发生变化,新的先进的知识进入基础知识结构的过程,实际上就是基础知识结构不断同化和顺应新知识的过程。这就需要我们在课程改革实践中,严格筛选需要进入学校教育内容的新知识,切实把握其特性,以便做出相应的处理。为迎接21世纪的挑战,中小学课程内容改革,应普遍突出三个方面:加强道德教育,重视人格培养;始终抓住基础,及时更新内容;发展智力能力,培养创新精神。

美术类基础知识范文

【关键词】学前教育课程结构教学内容

一、优化课程体系，注重每门课程之间的连贯性和承续性

依据中职学前教育专业人才培养方案、培养目标和教学大纲，优化学前教育专业美术课程体系，将美术课程体系分为两大部分：手工部分和绘画部分两大部分内容。手工部分分为（泥塑、手工艺制作、幼儿园艺术设计、图案装饰）四个教学部分内容；绘画部分分为（美术基础、儿童彩绘、美术欣赏与创作、儿童素描）四个教学部分内容。每个学期同时开设两个教学内容，（即手工部分和绘画部分各一个教学内容）。这种课程结构的开设，打破了以往学生先学手工后学绘画的课程体系模式，使学生在同一时间内，不仅具备绘画基本功，也掌握了手工制作的基本技能。课程安排遵循由浅入深、由易到难的一体化安排，采取理论知识与实践操作并重的原则，使每门课程内容都具有一定的连贯性和承续性。

二、细化教学内容，制定详细、有效的课程目标

1、课程总目标

本课程主要要求学生掌握美术基础、泥塑基础知识、儿童彩绘的基本步骤与方法、美术赏析的基本能力与方法、素描基础知识、手工艺制作的基本步骤与方法、图案装饰知识、幼儿园艺术设计的基本步骤与方法、玩教具设计与制作的相关知识、教学环境创设的基本步骤与方法，培养学生如何表现的同时去理解美、发现美，最后用美的语言、美的特质来自我完善，提高学生的观察能力、造型能力、动手能力及创造能力。

2、课程具体目标

（1）素质目标：培养学生具有广博的美术知识素养和扎实的绘画鉴赏、手工制作和教育活动设计、实施、反思的能力；提高学生开放的视野和勇于创新的精神，成为幼儿审美能力发展的启蒙者、引领者、促进者。

（2）知识目标：了解、掌握美术的基础知识与技法、泥塑基础知识与技法、儿童彩绘基础知识与技法、手工艺制作基础知识与技法、相关美术作品的了解与赏析、掌握幼儿园艺术设计、玩教具制作、教学环境创设等的基础知识与技法。

（3）能力目标：促进学生的美术素养、创新能力的全面发展和提高，培养学生的观察力、创造力和实际动手操作能力。

三、课程结构设置及具体的内容

美术课程结构设置采取“教学模块”的形式设置，按照每学期38学时的模式开设，细化教学内容，全面提高学生美术基本功。

1、课程结构设置：模块一：美术基础（38学时）；模块二：泥塑（38学时）；模块三：手工艺制作（38学时）；模块四：儿童彩绘（38学时）；模块五：美术欣赏与创作（38学时）；模块六：幼儿园艺术设计（38学时）；模块七：素描基础（38学时）；模块八：图案装饰（38学时）。

2、课程设置的具体内容及课时分配：

模块一：美术基础（38）：第一章认识、理解和掌握简笔画（8学时）第二章静物简笔画（8学时）；第三章植物简笔画（10学时）；第四章动物简笔画（12学时）

模块二：泥塑（38）：第一章课程概述（1学时）；第二章彩泥手工的基本方法（1学时）；第三章彩泥手工的配色（1学时）；第四章彩泥手工的塑形（1学时）；第五章水果、蔬菜类彩泥训练（6学时）；第六章食品、用品类彩泥训练（6学时）；第七章植物、动物类彩泥训练（6学时）；第八章人物类彩泥训练（6学时）；第九章陶泥手工基础造型技法（6学时）；第十章废旧物造型（4学时）

模块三：手工艺制作（38学时）：第一章课程概述（2学时）；第二章平面纸工（18学时）；第三章立体纸工（18学时）

模块四：儿童彩绘（38学时）：第一章色彩概述（2学时）；第二章色彩的基础知识（6学时）；第三章色彩搭配（18学时）；第四章色彩的应用（12学时）

模块五：美术欣赏与创作（38学时）第一章古典主义时期（4学时）；第二章巴洛克和洛可可艺术风格（4学时）；第三章印象派（8学时）；第四章后印象派（8学时）；第五章现代艺术（10学时）；第六章儿童画欣赏（4学时）；

模块六：幼儿园艺术设计（38学时）：第一章课程概述（2学时）；第二章字体设计（12学时）；第三章贺卡（8学时）；第四章幼儿园海报设计（8学时）；第五章黑板报（6学时）；第六章幼儿园艺术设计欣赏（2学时）；

模块七：素描基础（38学时）：第一章素描基础概述（2学时）；第二章速写（6学时）；第三章线描（12学时）；第四章结构素描（6学时）；第五章静物素描（12学时）

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关键词：基础美术教育素质发展前景

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：

如果说十年前，人们普遍对素质教育的提法还认识不足，那么今天，我们的素质教育在国家对培养人全方面发展的决定性意义已显而易见了。社会和个人越是寻求发展，就越是需要人自身素质的提升。我们身处人才竞争的大时代，培养人才没有高素质不行，不全面发展也不行。

无论是历史的看，还是大量的科学研究结果都证明美术教育对培养人起着重要作用。事实上，若干年以来受应试教育的影响，基础教育中对美术的学科教育重要性的理解还不够，甚至至今有的还视之为可有可无！确切地讲，忽视美术教育的现象在一些地区还相当普遍的存在。另外，美术师资整体而言缺乏，尤其是在偏远和贫困的农村、牧区，甚至几乎没有专业的美术教师。美术教育通常仅仅被当作画画，学校往往把各级各类绘画比赛中的获奖多少，看成美术教育的成就。而美术教育不只是画画！还有就是基础美术教育教学的体系不够健全和完善。这表现在基础美术教育理论方面的薄弱，没有形成独立的、完整的科学体系，尚处在一种初萌状态。随着基础美术教育改革发展的推进，暴露出来很多问题，例如一旦是观摩课，美术教师们都知道运用新的教育理念和教学方法，而一旦远离观摩课，很多美术教师就又摆脱不了旧有的教学内容和教学方法的陈旧，回到老路子上去，由此形成一个“怪圈”。

人的基本素质是以全面性、基础性为特征的。素质教育不再只是重视专业基础知识与技能的教育，而是关注“人”的全面发展。当前为了适应新世纪的挑战和激烈的国际竞争，就必须全面提高国民素质。因为狭窄专业化只能适应静态的社会，只有基础扎实，素质全面的人材才能迎接未来。

针对基础美术教育的种种弊端和不足，国家一方面进一步明确要求基础教育阶段必须进行美术教育，一方面加大力度推进相关的教育教学改革。在这一进程中，美术教育教学改革跨出了尤其可喜的一步，由此带来了美术教育教学各方面不同程度的变化。但是，作为具有社会责任感的美术教育工作者，仍然感到身上的担子是沉甸甸的。综观世界风云变化，全球竞争激烈，笔者认为把握好基础美术教育的发展趋势，需要重视两方面问题：

一、切实明确基础美术教育发展目标

二十一世纪已经过去十年，这是一个人才竞争的世纪，国家要发展和崛起，既需要高科技人才，也需要一大批由学校培养的有素质的适应社会发展的公民，美术教育从中堪当重任。未来的劳动者必须是美的创造者，这是社会高度发展提出的要求。现代人类文化与科学技术已日趋综合化，美术学科的多样性、广泛性、形象性为知识的综合提供了一个舞台。美术教育在实践教学中最大程度上能够整合各学科知识，并进而能够巧妙地导入课堂教学中去，使美术课内容更加丰富多彩，羽翼更加丰满，把其它学科的抽象概念转化成形象概念，充分发挥造型艺术的直观性、形象性，在美术教育中达到全面的教育功能。美术，是人类文化传承的载体。人类有文字记载的历史不过几千年，美术却将人类对历史的了解推至上万年。由美术，可以探究人类自身发展的历史，可以打通与文学、艺术之间的联系；通过美术，就能够进入一个更广阔的空间，感悟人类创造世界的伟大精神。美术课程不应该只是一种单纯的传授美术知识和技能的技术课程，而应该成为提高学生美术认识和人文精神的桥梁。诚如唐代的张彦远所说“成教化，助人伦”。美术课程通过美术史可以讲述世界各地的文化，讲解各种艺术之间的互相联系；通过美术欣赏和评论，又可以使个体情感和经验与整个人类的情感和经验相交流。例如毕加索的《格尔尼卡》、德拉克罗瓦的《自由引导人民》、蒋兆和的《流民图》，看过之后心中激起的是不同的情感。美术，凝聚着浓郁的人文精神，人的信仰、道德、情感等都内蕴于不同的美术作品里。因此，那种将美术从丰富的人文背景中剥离出来的做法是不可取的。社会在发展，教育在改革，学校教育也从应试教育向素质教育转轨。基础美术教育要转变观念，通过向学生实施有效的素质型的美术教育，努力提高学生的美术文化素质，并以这种美术教育观念为主导，抓好落实，深入调研，全面进行美术教育目的、课程内容、教育方法的改革。基础美术教育在教学目标上也要有强烈的时代意识，全方位提高美术教育的素质教育功能及其品质。

二、切实建立基础美术教育科学教学体系

美术学科的内容随着社会发展变得越来越丰富。结合各级学校的美术教材内容，美术教师应当深入研究优化美术教学：（一）精心设计课题，以大多数学生为主体，让学生思考问题，主动掌握方法，对个别学生表现出的特点进行因势利导的具体指导；（二）美术教材应该师生共有，同时根据财力情况，有计划、有步骤的逐步完善配套教学设备，包括硬件设备和专业书籍及画册、数码图像资料等要齐全。美术教师还要掌握现代的多媒体教学设备，大量使用多媒体教学软、硬件，给学生以时代感极强的信息刺激，以获得特有的教学效果。（三）美术教师必须热爱自己所从事的美术教育事业，以自身的情感，发掘教材的情感因素，增进学生的学习兴趣，使学生对美术课程产生浓厚的热爱。如讲到《埃及的金字塔》为什么被称为“不死塔”、“不腐塔”时，可以结合讲欧洲曾有三个国家的联合科学考察队到埃及金字塔考察，进入洞穴后结果迷了路走不出来了，没想到二十多天后竟奇迹般的活下来！这样，学生们听了自然会个个瞪大了眼睛，以此引起他们的兴趣。（四）美术教师可以充分利用身边的教育资源在学校开设相关讲座和开展美术欣赏活动以及形式多种多样的社会实践活动，例如举办专题画展，使之在校园里形成良好的艺术氛围。通过各种各样的活动，使学生们获得自信心和成就感，更加激发他们学习美术的愿望，自觉的接受美术教育。

长期以来，教育观念由于受历史的和客观条件的影响，产生片面的认识，造成基础教育里唯独对美术学科相当冷落，认为“学好数、理、化，走遍天下都不怕”、“学好文科课，走向国际化”。这种急功近利的狭隘目光使基础教育中的美术教育蒙受了不必要的损失，泯灭了美术教育的光彩。党中央、国务院审时度势，做出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，这对美术教育工作者太鼓舞人心了。古人曹植曾言：“存乎鉴戒者，图画也。”陆机也说：“丹青之兴，以雅，颂之过作。”古人尚有如此见解，今天的基础美术教育就更要在党的方针指引下大力发展，不断地发挥出自己的特质教育功能，真正起到应有的教育作用。可以说，没有美术教育的基础教育是不健全的基础教育。阳光总在风雨后，随着基础教育的发展进程，我们有理由为基础美术教育许一个美好的未来。

参考文献：

[1]卢家楣等·心理学[M]·上海：上海人民出版社，1998

[2]沈适菡·实用教育学[M]·北京：北京师范大学出版社，1991