高中生物学习技巧范文

关键词：解题技巧高中物理分析

学会高中物理的解题技巧对于整体物理学习而言是极其重要的组成部分，同时也是有效提升我们物理成绩的必要措施，因此在高中物理学习中我们需要建立起一个正确的学习方式，进而掌握高中物理的解题技巧，基于此，文章围绕高中物理的解题技巧为中心，以实际的题目为背景，分三个部分展开了细致的分析探讨，以下是具体内容。

一、认真申请题目

根据实际做题经验可知在物理题目的解答之中读懂题目的内容，理解题目的具体考察点是实现正确解答的第一步，同时如果能够在题目阅读中读到题目中隐藏条件就可以大大的解决解题时间。我们在解题中，首先就需要认真阅读题目，善于进行关键词的捕捉，进而更好的进行物理题目的解答。以下以一道具体的物理题目进行讲解。

题一：在一光滑水平面上有一块质量为m的滑块1，此时一质量为M的另一滑块2以初速度为v1和滑块1进行碰撞，在碰撞之后两滑块在一起进行了位移一运动，求两者相碰撞之后的各自速度。

在该题目的解答时作为我们首先就需要进行题目的仔细阅读，通过阅读将题目划分为动量考察类的题目，进而调动动量相关知识进行解答。下一步进行题目关键词的捕捉，在题目之中主要有“光滑”、“一起”两个关键词，其中“光滑”说明了碰撞和运动的过程没有摩擦力，就没有动量和动能的损失，而“一起”两字说明在碰撞之后两滑块的运动速度是一样的，这便是一个隐藏条件。通过分析题目就可以进行等式的列出：设两者一起运动的速度为v，那么（m+_M）v=Mv1，进而得出v=Mv1/（m+M）。

如果我们在解题之中并没有认真的进行题目的阅读就可后能会忽视“光滑”一词，进而在进行题目的解答时就会更多的进行动能消耗的思考，并且会将摩擦力的因素也考虑其中，如果在解题中设出了摩擦力，就会致使最后的题目无解。同样如果我们，没有注意最后滑块是一起进行运动，就会设出两个不同的碰撞后运动速度，这也会导致最后的方程无解。虽然这些问题当我们在发现题目无解之后都能够发现，但是在进行错误的解答时就已经浪费了很多时间，在高中理综考试之中，其解答时间只有150分钟，却需要完成300分的题目，因此不能浪费任何时间，由此可见认真的阅读题目是十分重要的。

二、快速需找最佳解题途径

通常一道物理题的解题方式不是单一的，很多运动类的题目即可以使用牛顿运动定律进行解答，也可以使用动量和动能的定律进行解答。因此我们在题目认真阅读之后就需要进行解题途径的思考，寻找出最佳的解题途径。通常情况之下，物理题目都是相似的，因此在进行题目的解答时，可以联想以前练习中做过的题目，以及积累下的解题方式，进而结合题目寻找出最佳的解题方式，达到最大程度上的节约解题时间目的，同时提升解题的正确率。以下以一道具体的物理题目进行讲解。

题二：A、B、C三个物体在一直线上，同时C位于AB之间，并且在AB之间进行运动，AB始终保持静止状态，且C在运动之中是无法越过AB的，如果C的运动一共持续了4秒，并且初速度为0，其中第一秒为向右的1m/s2的加速度，第二秒为向左的1m/s2加速度，第三秒为向右的1m/s2加速度，第四秒又是向左的1m/s2加速度，请问在四秒的运动之中的C具体的位移。

在此题目的解答中，我们在进行阅读之后，第一想到的解题方式便是分为四个阶段，分别计算出初始的速度，进而使用牛顿第二定律算出最后的位移。但是这样的解题方式，是十分费事的需要计算八个速度量，并且进行四次方程的运算，极易在计算中出错，并且解题速度也很慢，因此我们需要摒弃这种方式。依据题目条件画出C的运动速度，取向右加速度为正，便可得出C随时间变化的速度图（图1），进而根据速度线和坐标轴之间的围成面积计算就得出了最后的位移。

三、善于做题后的深化和反思

高中生，尤其是理科生在理科学科的学习之中都会练量的题目，但是如果我们在进行题目的解答之中并没有进行合理的总结和归纳的话，做再多的有题目其都难以起到切实有用的效果。这我们在物理解题中的经验积累，培养其善于在解题之后进行相关知识的深化和反思的能力，进而实现举一反三的解题目的，最后达到在物理的习题解答时都能够快速进行相关解题方式的搜索。通常而言在高中物理的解题中主要包括的解题思想有推理、代换、隔离、逆向以及转化等，我们需要在习题练习中进行这些解题方式的归纳和吸收，并且掌握像想法、建模法的使用技巧，切实提升解题的速度和正确率，进而提升物理成绩。

除了以上介绍的三种解题技巧，我们在解题之中也可以根据具体的题目类型，选择合适的解题技巧。例如对于力学问题在解题时首先可以按照确定对象、画出分析图、列出方程的步骤解题；对于运动学题目在解题时可以首先考虑动能、动量进行解答；电学问题在解题时可以联系数学知识进行解答等等。

四、结语

综上所述，在高中物理学习之中需要通过掌握有效的解题技巧，来实现解题速度以及正确率的提升，通过文章分析可知在我们进行物理题解答时可以通过认真申请题目、快速需找最佳解题途径、善于做题后的深化和反思等解题技巧来提升解题正确率和速度，值得在广大高中生在物理学习中充分的使用。

参考文献：

[1]黄志民.据题类析高中物理动态问题的部分解题技巧[J].考试周刊，2016，（04）.

[2]梁云.谈高中物理力学三大解题技巧[J].中学物理（高中版），2012，（10）.

高中生物学习技巧范文篇2

关键词：物称；人称；英汉对比；翻译教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）11-0250-01

在翻译教学过程中，教师越来越注重英汉对比差异的讲解，但是如何将这些差异融入翻译教学中，进而指导翻译实践，这是一个问题。物称和人称是英汉差异之一，本文将对如何让学生深刻体会这一差异，将其内化为翻译技巧，并且提高教学质量进行探讨。

一、英语多物称，汉语多人称

所谓物称，是指用无生命的或抽象的事物做主语。英语多用物称，表达客观事物如何作用于人的感知，使事物以客观口气呈现出来。英语更注重“什么事情发生在什么人身上”。

所谓人称，是指用有生命的人或动物做主语。汉语多用人称，以人为中心，在表达上注重主体性描述。汉语更注重“什么人发生了什么事”。

对比英汉两种语言就会发现，英语多用非人称主语，比如抽象名词或无生命的事物名称，同时又使用本来表示人的动作或行为的动词作谓语，因而这种句式往往带有拟人的修辞色彩。同时，英语多用被动语态，这就让所要叙述的客观事物位于句首做主语，使得英语的“物称”更加明显。汉语多使用人称主语，且较少使用被动。因此，在英汉互译中，进行“人称”和“物称”的转换是非常必要的翻译技巧。

二、基于英汉对比的翻译技巧讲授方法

对于翻译技巧的讲授方法，每个老师都有不同的讲解。就物称和人称这一部分而言，如果老师就告诉学生要进行物称和人称之间的转换，再辅以大量的练习，然后就认为学生掌握了该种翻译技巧。在实际的翻译过程中会发现，除非事先提醒他们进行物称和人称的转换，否则，学生依然会一头雾水，胡乱翻译。究其原因，还是学生对于知识的掌握只停留在被动地接受的基础之上，未能将其很好地内化和吸收。在长期的翻译教学和研究中，笔者总结出了行之有效的将英汉对比差异与翻译技巧的讲授结合为一体的教学方法。

1、在课堂上，先由教师给出一些能够充分体现该英汉对比差异的句子，让学生分析、比较。2、让学生总结处理此类差异时用到的翻译技巧，教师加以适当补充。

3、提供一组练习材料，供学生练习，进一步训练学生使用该技巧的能力。

比如在给学生讲授物称与人称之间的转换时，先呈现给学生几组中英文例句。

例1：Thethickcarpetkilledthesoundofmyfootstep.

参考译文：我走在厚厚的地毯上，一点声音都没有。

例2：Notasoundreachedourears.

参考译文：我们什么声音都没有听见。

让学生分析这几组例句，大部分学生会发现，在表达相同意思时，英语习惯于用物称，而汉语则多使用人称。学生意识到上述差异之后，教师再引导学生分析在实际的翻译中，应该如何处理这种差异才能使译文忠实通顺且符合汉语的说话习惯，比如在上面的例子中，把英语中的宾语当作汉语中的主语来翻译。接下来再给学生一些练习，该部分练习可以从句子过渡到篇章，难度逐渐增加。通过更多的翻译练习，学生便能够主动地运用翻译技巧，而不至于造成翻译技巧的使用与翻译练习脱节的现象。

三、结语

本文所提出的这种让学生分析问题、总结规律并最终解决问题的方式体现了以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。学生通过对比中英文例句自己总结出来的差异，比单纯依靠老师讲授要印象深刻得多，且理解更加透彻。学生主观去摸索出来的规律以及技巧，在今后的翻译过程中，更能够自如地加以应用。

参考文献：

[1]孙致礼.新编英汉翻译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[2]刘宓庆.思维方式表达法和翻译问题[J].现代外语，1993.

高中生物学习技巧范文

摘要：高三美术考生考前科学训练能够有效提高学生的专业成绩，为学生顺利升入美术院校奠定良好的基础。在专业辅导教学中，教师要抓住时间节点进行科学安排，以分组分层增强教学效果，并在每一个阶段突出重点与难点，将考前训练细化为打牢绘画基础、技巧提升掌握、持续技巧巩固及模拟考试训练等环节，以扎实的训练提高学生的专业技巧，提升专业成绩。

关键词：高三美术考生考前训练科学安排

在高三阶段，美术考生的迎考压力越来越重，时间紧、节奏快，为了在短时期内有效提高学生的美术专业能力，教师需要增强教学的科学性，以技巧取胜。笔者多年从事高中美术专业课辅导，教学中制订了有针对性的目标计划，从教学目标的设计、教学方法的优化及课堂训练的强化等方面综合着手，针对学生的美术学习基础与能力状况，量体裁衣地开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，并进行扎实的习作练习，提高学生的绘画能力和应试技巧，帮助学生顺利进入高一级学府深造。

一、立足培养目标，以分层分组辅导提高教学针对性

学生对美术学习的兴趣爱好各不相同，有的喜欢绘画，有的对色彩、设计比较感兴趣，这些都属于学生的个性方面。教师应当对学生意向报考院校的美术专业进行分析，帮助学生更全面、深入地了解自己所要报考院校美术专业的情况，并尝试制订学习计划。笔者将学生按照将要报考的专业进行分组，依据分组的实际情况分别设置相应的教学目标和任务，兼顾学生的能力与专业技术，并在课堂教学中进行分组、分层指导，开展个性化教学。另外，不管学生在报考专业选择上如何，素描、速写、色彩都是必考基础课科目，在对学生进行美术专业课辅导的过程中，要在共性辅导的同时，结合个性化辅导，更好地促进学生专业能力的提高。

二、优化教学过程，以分段重点练习提高教学实效性

在美术专业辅导教学中，笔者依据教学大纲及目标任务，将教学活动分为四个不同的阶段进行重点突破。

第一阶段：打牢绘画基础（7-8月份）。

素描方面：素描属于造型艺术的根基，教学应当紧扣形体比例这一方面，强化形体比例的训练，深厚造型艺术底蕴。教学主要采取石膏几何体、石膏头像、素描静物写生的方式，对不同基础的学生分别进行相应难度的训练，掌握效果较好的学生开展中期作业，掌握情况一般的学生开展短期作业，在这样的作业训练中提高学生的观察技巧，更新作画理念，为接下来的教学活动夯实基础。

速写方面：速写能够有效提高造型能力，对于提高学生观察力具有明显的促进作用，在教学中应当紧扣住学生形体快速概括、把握要点进行训练。教学中一般采用单个人物速写的方式，每节课开展15～20分钟的速写活动，让学生在积累中夯实基本功。在课余时间指导学生开展生活内容速写，不仅提升造型技巧，而且为下一步的创作奠定基础。

色彩方面：要紧扣住大色调把握重点，训练以八开纸为主，作画多采取短期训练的方式，主要进行色彩静物写生，在这一过程中开展冷暖色调训练，培养学生快速、有效把握色彩的技巧。

在这一阶段的教学中，教师要通过作品演示增强学生的感知效果，并以分层原则贯穿始终，从整体上增强训练辅导效果。

第二阶段：技巧提升掌握（9-10月份）。

素描方面：以人物头像写生为主，布置中长期作业，学生要进行深入训练，注重局部、细节，在上一阶段学生整体理念有所提升的基础上，鼓励学生刻画局部和细节，以这样的方式对形体结构、立体效果及虚实分布等增强掌握的效果。学生的基础与领悟能力、技巧水平各不相同，教师在作业布置时应当进行分层安排，兼顾学生的差异，让学生在最近发展区域得到长足进步。

速写方面：教学主要以带场景双人组合速写为主，指导学生准确把握形体比例的前提下，在线描或线面结合方面着力，掌握技巧要点，创作出理性与感性较为和谐融合的美术作品。

色彩方面：主要以分类复杂色彩静物写生为主，要求学生将形、色结合起来，让作品保持色彩丰富的基础上，增强形体塑造效果。

在本阶段的训练中，学生都会遇到难点、困难，教师不仅要对学生进行专业技巧指点，还要对学生进行思想鼓励，激发学生在美术学习训练中的积极情感，并发掘学生的进步之处，开展作品点评活动，让学生铆足劲头开展学习冲刺。

第三阶段：持续技巧巩固（11月份）。

在上两个阶段夯实基础与技巧训练的基础上，本阶段要进一步地巩固技巧，同时多鼓励学生，多示范作品，把握学生在学习中的心理与心态，调节身心状态，保持良好的心态开展学习。

素描方面：坚持以头像及带手半身像的写生为主，指导学生运用简练的艺术语言将形体结构表达出来，将空间结构展示出来，将虚实关系表现出来，并兼顾画面节奏感等，增强技巧掌握效果。

色彩方面：在教学内容上和第二阶段较为相似，指导学生强化色彩头像和胸像的巩固训练，要求对画面进行调整判断，保持色彩的协调性，同时增强画面色彩和塑造效果，提高作品感染力。

速写方面：教学训练侧重于场景速写及命题速写，指导学生搜集资料进行训练巩固，教师在这一过程中强化示范与讲解、指导，增强学生的训练效果。

第四阶段：模拟考试训练（12月份）。

在日常辅导训练的基础上，12月份要进行模拟考试，提高学生的适应性，尤其是保证学生进入状态，最大限度地减少发挥异常现象。模拟考试中还要锻炼学生的应试技能技巧，教师可以针对历年来美术专业的考题进行分析讲解，并开展模拟考试，对于学生在模拟考试中出现的问题进行分析与指导，提高学生的应试成绩。模拟考试对学生的心理素质培养及实战经验积累等具有重要的作用。

综上所述，在高三美术考生考前强化训练中，教师应当注重科学性与技巧性，突出不同阶段的重点，切实提升学生的专业训练成效。

参考文献：

[1]陈琮.美术专业课堂教学的有效性探索[J].教育革新，2010（01）.