教学资源的整合范文篇1

【关键词】高中物理；课程资源；整合

新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。现实生活中的材料，能够使学生体会到物理就在身边，现实生活中隐藏着丰富的物理现象，与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习的兴趣。因而开发和利用课程资源，并应用于教学实际，是势在必行的大趋势。作为物理教师对开发出来的课程资源如何利用？在什么时机有效利用呢？

1课程资源整合概述

物理课程资源整合是在物理教学活动中，为建构学生的认知，采用教师对相联系的各种资源整合、投放，帮助学生做出主动的信息加工，由新旧经验的冲突而引发观念转变和结构重组。从而建立学生主体的知识体系。在这个过程中，我们把与认知相联系的各种资源，经过教师的组合所形成的传媒材料，在课堂教学中为达到教学目的所运用的各种资源，把这些要素加以地重组或结合，使之相互融合并产生整体的教育合力。这个过程称之为课程资源整合。

2课程资源整合中对教师的要求

教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习，引导学生在必要的时候走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体。

2.1教师要加强学习。作为新世纪教师要不断学习，除了学习教育教学方面的内容以外，世界范围内的所有先进文化都要学习。要了解社会，放眼世界，积累知识，这样，在开发校本课程的过程中才能居高临下，游刃有余。

2.2教师要善于思考。“学而不思罔”，教师要善于把不同事物之间建立起联系，要善于分析问题和现象，继而做出科学的判断。

2.3教师要勤于实践。实践是检验真理的惟一标准。只有在实践过程中，我们才会发现不足和缺点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正我们错误的做法。

2.4教师之间要加强合作交流。21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在开发校本课程的过程中，要求教师加强合作，寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。教师要有敏锐的洞察力。许多教育资源稍纵即逝，每位教师都要做一个有心人，及时捕捉我们身边的教育资源，丰富校本课程内容。

3教师对课程资源整合的技巧

物理课程资源是非常丰富的，学校和物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对物理课程的实施所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。但究竟哪些资源是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选机制过滤才能确定。从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。

多样的种类和存在方式，使课程资源的开发和利用更加丰富和灵活，从而教师应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。为了给学生提供开展科学探究的机会，对课程资源的作用、配置与管理提出了新的要求：

3.1充分利用校内资源：①文字教学资源的开发和利用。教材是重要的课程资源。我国地域广阔，人口众多，经济社会发展极不平衡。除教科书外，教师应该根据学生实际和当地环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，编写某些教学补充材料、校本课程。学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。②利用与整合实验室资源：开展科学探究活动要求大部分物理课在实验室中进行，要为达到这一目标创造条件，逐步建立和完善实验室、专用教室、实践场所等的资源建设，让学生能够有机会自主进行探究活动。同时，也要鼓励教师和学生充分利用身边的廉价材料和器具，设计具有创造性的实验和探究、实践活动。③多媒体教学资源的开发与利用：收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节；收集课堂上难以完成的实验录像资料。教师可以学习和尝试制作CAI课件，整合多种媒体资源，建立媒体资源库，通过校园网实现校内资源的共享。

3.2广泛利用社会资源：社会是学生的生活和学习环境，丰富的科学教育场所和途径可以弥补学校资源的不足。社会资源主要来源于报刊、电视、科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。

3.3积极开发和利用网络资源：现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台。互联网是世界上最大的资源库，可以找到很多国内外的科学教育网站，对于扩大知识面很有好处。

4高中物理教学中对课程资源的整合的存在的问题

4.1教师的教育意识和教育观念滞后。广大教师仍然受到教材的制约，认为教材是最重要的课程资源，甚至是惟一的课程资源，“照本宣科”、“教教材”的现象很普遍。学校和教师普遍认为，课程资源开发是课程专家和教材编写者的工作，没有意识到自己是课程资源开发的主体，没有根据本地区、本校的情况开发资源的意识与能力。以人为本的教育观念体现不足，只重知识的传授，忽视信息素养的培养。观念的滞后不仅影响到教育技术作用的发挥，而且必将对新课程改革形成障碍。

教学资源的整合范文

摘要：整合大学英语教学资源有利于提高教与学的效率。对1

>>大学英语网络自主学习平台资源建设与应用研究英语网络学习平台资源的应用与建设探析信息化有效整合大学英语网络教学资源的研究大学英语网络学习资源整合的方法与原则英美影视资源与大学英语网络课程的整合网络环境下的英语教学：建立大学英语网络教学平台的研究大学英语网络教学与元认知策略整合大学英语网络教学平台建设浅析大学英语网络平台建设的探讨与实践基于校园网的大学英语网络教学平台的构建基于生命教育观的大学英语网络教学平台建设基于Blackboard平台的大学英语网络教学实践与反思基于情境认知与学习的大学英语网络平台教学模式研究探究外教社新理念大学英语网络教学平台的管理语言本体论指导下的大学英语网络教学平台建构英语网络资源在大学英语教学中的应用大学英语网络课程的资源设计应用大学英语网络化教学资源库的建设医学英语网络教学平台的构建与应用英语网络教学资源共建研究常见问题解答当前所在位置：l。

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教学资源的整合范文

关键词:资源;教育;指导

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0067-01

采取怎样的有效途径来开展中学生性教育也越发引起人们的思考。学校、家庭都有性教育的各自优势,但是二者之间应该建立怎样的合作模式以提高工作效率?在整合性教育资源时,二者并举而不应并重,应建立一个行之有效的整合机制,探寻本土化中学生性教育模式,充分体现学校的主导作用,家庭的教育资源与学校资源一道实现共享,最终实现资源整合。

我国现有的学校性教育内容和模式越发显得捉襟见肘,同时,人们也开始认识到家庭所蕴涵着的不可或缺的教育资源和教育时机。学校和家庭在性教育方面各有优势,比如学校的师资与时空优势,家长的情感优势与教育契机。如何协调配合这两方面的性教育力量,实现优势互补?如何整合双方资源才能避免低水平的重复工作,提高中学生性教育的实际效果呢?

一、整合中学性教育资源,首先要建立一

个行之有效的合作机制

要实现学校、家庭性教育资源的科学分工与整合,其中最为关键的就是建立一个行之有效的运行体制,以实现优势互补,最大限度地发挥各自功能。

(一)建立健全学校、家庭的互动模式,切实推进中学生性教育。学校、家庭的中学性教育资源要实现共享,方能达到优势互补,如学校图书馆对家长免费开放。在具体落实性教育工作中,家庭与学校教育形成合力,对家长进行指导,家长对学校的青春期教育提供支持与配合,形成一个立体交叉的青春期教育资源网络和多触角的教育管理体系。比如整合学校、社会师资队伍力量,成立青春期教育讲师团,成立家长委员会,举办家长沙龙、学生征文活动,制作青春期教育宣传版面,学校为家长印发青春期知识宣传资料。

(二)明确学校和家庭的合作形式,形成制度,统一中学性教育行动纲领。形式是为内容服务的,形式也能够制约功能的发挥,只有良好的形式才能促进功能最大程度地发挥,所以我们决不能忽视学校和家庭性教育资源的整合形式的长效性,比如会议制度、评比活动,将中学性教育与二者的评价体系相关联,并以条文的形式固定下来。

(三)以青春期课题研究为抓手,有效推进整合体制的运转,使中学性教育有广度又有深度。课题在整合性教育资源方面可以起到纽带和引领作用,以提升中学性教育的层次,使各种教育资源优势得到充分发挥。比如通过典型个案辅导与研究,编制青春期校本教材,联动家校和社区,将青春期教育内涵向纵深挖掘。

二、充分发挥学校的主阵地作用,深入开展中学生性教育

通过研究发现,在建立中学性教育资源整合模式时,学校和家庭三种教育资源应并举而不并重,应以学校为主导,各种有主题的中学性教育活动都应以学校为核心和侧重来开展。

(一)课堂教学应成为落实中学生性教育的主渠道。由于中国传统文化对“性”问题的忌讳,目前学校性教育多是在半公开或不公开状态下进行。因此,作为教育主阵地的学校应当承担更多的性教育责任。大量实践表明,PLA教学方法(参与式的教学方法)是比较适合我国国情的中学生性教育方法,它是一种开放的、群体参与的教学方式,通过游戏、情景模拟、小组讨论等活动形式进行教学,营造平等、坦诚、轻松的学习氛围,有利于青少年态度与价值观的改变。

(二)德育老师与心理辅导老师、团队干部联手,个别辅导与集体教育相结合,为性教育的落实提供有力的组织保障。任何教育活动的开展都必须依靠人来完成的,所以教育者的组织形式与教育者的素质均会影响到中学生性教育的落实。

学校的心理咨询室在中学性教育过程中应发挥家校沟通的特殊作用,为青春期困惑的学生排解烦恼,学校的未保老师在与社区的联系中也应更多关注青春期的孩子,团队开展活动过程中要不失时机地多渠道宣传青春健康知识,比如组织学生观录像、指导阅读、开设讲座、团体辅导或同伴教育等形式,积极对学生进行青春期生理和心理指导。

三、提高家长对性教育的指导能力,形成对

学校性教育必要而有益的补充

家长是孩子的第一任老师,在性教育方面也是责无旁贷。学校虽是中学生性教育的重要阵地,但仅靠学校还是不够的,青少年的健康成长还离不开良好的家庭环境。

(一)利用现有的网络资源,深入开展性网络教育。随着人们生活水平的提高,现在许多家庭都能够上网,这是一个广阔的教育资源库,家长使用得还不够充分。调查表明,青少年的大部分性知识都是从网络上获得的,而网络内容良莠不齐,许多不健康的知识跃然网上,对青少年的毒害很大。学校应搭建性教育网络学习平台,比如双休日向家长开放电脑房,为家长与孩子提供交流的空间。

(二)拓宽亲子沟通途径,促进亲子间有效沟通。比如利用学校教育资源,聘请专家讲座,指导家长与孩子沟通的技巧,像书信沟通、网络沟通、家庭会议沟通等。另外,学校还可以印制一些小刊物,在孩子、家长与学校之间搭建了一座心灵沟通的桥梁。