浅谈多媒体在教学中的应用范文篇1

关键词：语文教学多媒体技术应用

多媒体技术具有集声音、图像和视频为一体的特点，将其应用于语文课堂教学之中，能更加直观形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生想象力的提升，优化课堂结构。因而语文教师在教学过程中应加强多媒体技术的应用，同时还应意识到多媒体技术只是一种教辅手段，应确保应用的合理性和适宜性，这样才能更好地促进语文教学效果的提高。

一、初中语文教学中多媒体技术应用的必要性

随着新课程改革的不断深入，为了提高教学质量，作为初中语文教师，应当在教学过程中重视多媒体技术的应用。应用多媒体技术辅助教学，一方面能够增强教学的直观性和形象性，即多媒体直观的画面、逼真的声音，可以极大地刺激学生感官系统，使学生更直观、形象地感知文本，从而帮助他们更好地认识、理解文本内容。另一方面运用多媒体辅助教学有利于充分调动学生的学习兴趣，启发他们的想象力，促进学生思维的发散，最终促进学生学习成绩的提高。因此，语文教师在课堂教学中注重多媒体技术的应用是十分必要的。

二、多媒体教学技术在初中语文课堂教学的应用

1.利用多媒体技术的直观形象性，激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，为了更好地将学生引入教学情境之中，使他们更深入地理解和掌握对所学的内容，教师应确保所制作的多媒体课件与教学的实际需要相符。例如，在进行《小石潭记》教学时，若教师一味的讲解，则会导致学生难以对小石潭的美景有一个整体的感性认识，学生也会觉得这样的学习枯燥乏味。若教师能够结合多媒体课件，将小石潭奇特的自然风光和美妙的自然现象一一展示给学生，这样，学生就会对文本内容有一个直观的感性认识，如同身临其境，就能够积极地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣，同时学生能够更好地体会作者借小石潭抒发自己忧乐的情感。

2.结合教学实际，合理应用多媒体教学技术

在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。

3.应用多媒体技术，优化课堂教学

为了让学生在课堂中通过多种感官获取更多的信息量，促进课堂结构的优化，教师应注重多媒体技术的应用，更有效地提高课堂教学的质量。在多媒体技术的辅助下，整个课堂教学变得更具开放性，也更具有活力，教师利用多媒体技术将文本更多的学习资源呈现给学生，增大了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，使学生能够在有限的课堂时间中获得更多的学习资源，强化了他们对知识的迁移与拓展，从而有助于提高学生的学习效率和学习能力。例如，在教范仲淹《岳阳楼记》时，教师可用多媒体展示岳阳楼的自然景观及其背景资料，在学生在直观了解的基础上，再组织他们探究、讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，之后让学生通过多媒体提供的信息资源，更有效地进行合作探究学习，从而使学生更加深刻地理解这篇经典作品的思想内涵。

4.应用多媒体技术教学，突出课堂学习的重难点

在初中语文教学中，加强多媒体技术的应用，有助于教学重难点的突破。利用多媒体教学可以将学生的思维调动起来，进而教师他们攻克学习难关。以《背影》教学为例，教师可以利用多媒体课件将作者望父亲买橘的场景一一具体展示给学生，同时对朱自清进行简要的介绍，引导学生感受作者与父亲的离别的深挚感情，在父亲渐渐离去的背影中品味作者所要表达的父子真情，从而更好地掌握文本的重难点。

5.应用多媒体教学，不能忽视学生在教学中的主体地位

多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在教学过程中的作用是不容忽视的，它可以收到良好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是提高教学效果的灵丹妙药，教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，会让学生感觉上课是在看教师演戏，教师仿佛只是一个“解说员”“表演家”。此外，教师过多的使用多媒体图像、声音的介入，会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，他们的阅读和思维能力也会下降，而且在很大程度上助长了学生不善思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力，违背了新课程改革所倡导的以教师为主导，以学生为主体的自主合作探究的教学模式。再者，教师过分依赖多媒体或滥用多媒体，将会形成“以机代人”或“以机代教”的不良习惯，淡化了积极钻研的探索意识，达不到新课程改革的教学目的。

综上所述，对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

浅谈多媒体在教学中的应用范文

【关键词】教学手段；数学教学；小学生；多媒体教学

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的年龄特点又决定了他们的思维以具体形象思维为主，小学数学教学需要在具体形象和抽象逻辑之间架设一座桥梁。传统方法主要依托老师的板书和语言描述，但是，传统方法很难达到生动形象的目的。

近年来，随着多媒体教学手段的不断丰富，多媒体教学手段以其交互性、可控性、大容量性、快速灵活性，迅速成为小学数学教学中的一种引导学生进入数学抽象世界的重要手段，研究分析多媒体手段在小学数学教学中的应用对提高教育质量具有十分重要的意义。

一小学生性格特点分析

小学生普遍处于14周岁以下，这个年龄段的学生普遍处于认识由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，学生普遍觉得抽象的教学内容枯燥乏味。小学数学教学实践必须考虑合适的手段采用，让抽象性强的数学教学在小朋友们眼里“生动”起来。

二多媒体教学手段特点

多媒体教学手段集图、文、声、动画于一体，可以较为生动的展示客观世界，同时，动画的引入也可方便地建立具体形象事物到抽象模型世界的联系，可以化不可见为可见，化静态为动态，使得课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，更好的吸引学生课堂上的专注。

三多媒体教学手段在小学数学教学中的运用

1联系抽象和具体事物，降低抽象问题的理解难度

数学研究的概念往往实际问题的抽象，譬如面积、体积、比例尺等概念，以教授比例尺概念举例，比例尺概念是应生产实践需要提出来的一个概念，小朋友们生活经历较少，传统的授课方式往往很难展示这种类型的抽象概念；采用多媒体手段，我们可以首先通过幻灯片抛出一个问题：“怎样用一张纸描述重庆到成都的距离？”，然后通过由大到小的动画展示建立比例尺的概念。再譬如教授对称轴概念，传统的授课手段依赖学生的空间想象力，很多想象力较差的学生往往掌握这个概念比较慢；辅以多媒体手段，我们可以动画展示沿轴旋转、折叠等效果，可以极大的提高学生对抽象概念的理解效率。

2突出重难点，提高授课效率

利用多媒体教学定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，可以充分突出重点内容每个过程或瞬间的各种情况，加深学生对重点内容细节的理解，提高授课效率。譬如教授“图形的拼组”，许多正方体有序的叠在一起，要求学生数一数有几块，学生往往容易遗漏隐藏的方块，教师可充分利用多媒体演示解剖，找出隐藏的方块，反复演示正方体的分裂和重新组合，让学生对容易遗漏的地方影响深刻。再譬如教授“平行四边形面积”，很多同学容易想当然认为平行四边形面积计算和正方形相似，等于两条相邻边的乘积，借助多媒体手段，可以很容易突出这种错误的问题所在，辅以有趣的动画，让小朋友们记忆深刻。

3拓展学生思维，提高学生创新能力

利用多媒体形象展示手段，可以很容易引导学生建立数学概念和生活具体事物的联系，譬如教授“平移和旋转”时，老师可以借助多媒体手段一开始就展示冉冉升起的国旗、旋转的大风车、平面上直线运动的汽车等，让同学们建立基本概念后展示一朵花和一片花瓣，让学生们思考两者之间的关系，启迪学生发散思维能力。再譬如教授“圆的面积”，可以通过多媒体手段演示将一个圆分成许多小块，然后用这些小块拼成长方形的过程，让同学思考两者之间的面积关系，然后引导学生得出基于圆周长和半径的面积公式，提高学生的创新思维能力。

4活跃课堂气氛，提高学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”传统的教学手段因为表现形式单一，往往不能很好的调动学生的学习兴趣，多媒体手段以其方便的图像、动画和声光效果添加，可以很方便的刺激学生学习兴趣。以教授“千克和克”概念举例，可以设计一个包含一座天平的动画，一头放“克”，另外一头放“千克”，然后动画展示由于“克”表示的重量远小于“千克”，代表“克”的一头马上翘起，然后展示“千克”可以用刀分成多少个“克”等过程，趣味的告诉小朋友两者之间的关系，提高学生的学习热情。

教学过程是师生之间信息传递和交流的双向过程，氛围的和谐有助于提高信息交流效率。借助于多媒体教学手段，可以很方便制作相对传统黑板板书风格更多样的幻灯，同时插入一些符合小朋友喜好的图片和声音，拉近老师和学生之间的心灵距离，活跃课堂氛围，达到良好的授课效果。

总之，借助多媒体教学手段，老师可以极大的提高小学数学教学质量，培养学生的创新思维和发散思维能力。当然，任何手段的效果好坏都主要依赖于授课教师，多媒体教学手段只是教师授课思路的形象生动展示，好的授课效果仍然依托于教师好的课程设计。

参考文献

[1]马琴.多媒体教学激发学生学习数学的兴趣[J].中国教育技术装备，2012（8）：84-85.

[2]徐清林，张爱梅，闫洁.浅谈小学数学课堂气氛的调节[J].中国校外教育，2012（8）：60.

[3]殷秋峰.谈谈多媒体在小学数学教学中的作用[J].现代阅读，2012（7）：217.

浅谈多媒体在教学中的应用范文

摘要：在传统的教学中存在着信息功能弱，个别教学能力差的不足。为了弥补传统教学的这些不足之处，提高教学效率，在现代教学中将传统教学方式和现代教学媒体相结合起来。现在多媒体已经不再是作为完全的辅助工具被广泛用于教育中，它已经在教育中占有非常重要的地位。在此，我仅从多媒体的概念，它在教学中的应用以及它的利弊进行简单的阐述。

关键词：多媒体教学学习者

社会在不断地发展，我们的教学手段也在不断地更新着。现在几乎每所学校都配备了计算机多媒体设备来进行教学，已经开始脱离传统的那种教学模式，进入到教学现代化的阶段。相信，随着社会不断的进步，多媒体教学也会发挥出它巨大的优势。当然，在利用多媒体教学也相应地存在着一些不足之处。

一、什么是多媒体

现在所说的多媒体主要指多媒体计算机技术，是指利用计算机综合处理文字、图像、动画等多媒体信息，使多种信息建立起各种链接，成为一个综合的并且具有较强交互性的教学工具。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对这些信息进行存储、加工、控制、编辑、传输等。多媒体教学就是利用教学理论和教学原理，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

二、多媒体在教学中的应用

1.利用多媒体进行教学具有丰富的表现力，能够激发学生的学习兴趣。

多媒体课件可以自然生动的表现现实世界，对微观的事物进行模拟，对学习者感觉抽象的事物可以生动形象的表现出来，对有时间限制的事物再现其过程等。教学工作者可以根据不同的教学内容，选择不同的教学媒体进行教学，他们可以利用声音、图片、视频等直观地对教学内容进行呈现，有利于突出教学的重点与难点。

在以前传统的教学模式中，几乎所有的课堂教学过程都是由老师来决定的。学生就只有在这种模式下被动的接受知识，这是一种被灌输的学习状态，是达不到预期的教学效果的，学生也会对学习产生一种厌倦的情绪。但是在多媒体这种交互式极强的学习环境中，学生完全可以根据自己现有的学习水平和兴趣选择自己所要学习的各科内容和课后练习等。多媒体能够运用多种传输渠道传递教学内容，在课堂上将各种内容真实形象地呈现出来，特别是那些抽象复杂的事物。运用多媒体进行课堂教学可以激发学生极大的学习热情和学习动力，诱发学生在情感上和行动上都积极主动的参与到整个学习过程中来，调动眼、耳、口等多种感官同时投入到学习中，使学生在一种轻松愉快的情绪下学习，这就能提高学习效率，增强学习效果。

2.在课堂教学中利用多媒体有利于学习者与教师的教学互动，实现资源共享。

在利用多媒体教学的模式下，教师可以根据不同教学的需要来进行备课，制作出高质量的教学课件，也可以利用网络查阅相关的教学内容来对知识进行补充和扩展。计算机多媒体可以按照学习者的要求来提供相应的信息，同时可以对学生的反应及时的做出判断、调整以及修改教学内容。教师也可以根据学生的反应来对教学进行及时的调整与改进，学生在学习过程中遇到问题也可以及时得到解决。从而大大地提高教学效率，为科教兴国做出极大的贡献。

随着信息技术的不断发展，大量多媒体信息的自由传输，使得学生与学生、学生与教师、教师与教师之间可以很方便地进行交流与互动。他们可以通过网络进行相互间的探讨，学生在学习中遇到的问题也可以得到及时有利的解决。这样大家通过不断的交流，可以优化教学过程，也可以学习者和教师都能够同时拥有大量的信息来源，实现各种教学信息和教学资源的高度共享。

三、利用多媒体教学存在的弊端

1.教师可能会过分强调多媒体的使用，从而忽略了教学本身。

正因为现在大多学校都配备了多媒体教学设备，有的教师就可能过分地依赖多媒体，而不考虑教学内容是否适合使用多媒体的形式来呈现出来。在运用多媒体进行课堂教学时，不能忽视教师的主导作用，因为毕竟课堂的主角是教师和学生，而不是多媒体课件。在教学过程中教师如果片面的追求多媒体的形象直观性，从而忽视了学生的主观能动性，这就会导致多媒体的使用走向另外一个极端。这样就使得学生更注重课件本身，而对呈现的知识给忽视了，这不仅不利于学生掌握教学内容，而且削弱了学生独立思考和独立想象的能力。所以教师在利用多媒体进行教学时，要充分结合课程本身的性质和学生的具体情况来组织教学内容和编制多媒体课件的内容。

2.多媒体的使用使得课件的使用缺乏通用性。

随着教改的频繁，教学内容与教学要求也随之改变。这样就使得自己之前编制的课件缺乏可用性，就需要对课件进行较大幅度的改动，会造成时间与精力的大量消耗，这样就会得不偿失。

3.运用不当的话，可能会弱化多媒体的教学功能。

我们利用多媒体进行教学的目的是为了提高教学效率和加强教学效果，变抽象为具体，化繁到简，帮助学生更好的理解与掌握所学知识点，准确把握难点与重点。但是有的教师利用多媒体就是一种本末倒置的状态，使学生把注意力都集中在了课件的声音和视频上去了，从而削弱了对文本内容的重视程度，最终影响到教学所应该达到的效果。

总之，多媒体教学已经成为了现代教学中的一种主流，它的发展是科技进步的必然产物。然而我们在教学中应该好好地利用它的优势，尽量避免它所带来的不利因素。让它在教学中的作用发挥到最大极限。

参考文献：

[1]吕和平,胡志红,孟黎.如何克服多媒体教学中的不足[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6(3):310~311.