初中生思维训练方法范文

关键词：初中数学；思维训练；学习习惯

一、思维训练的重要性

思维训练可以增强学生的自信心。思维训练也是一种因材施教的教学方法，针对不同程度的学生可以有不同的训练方式，这对于成绩较差的学生是一种增强自信心的方式。比如，在判定圆与直线的课程中，如果按照传统的教学方式就是老师在讲台上用尺规作图，学生在下面听、记。但是思维训练要求学生自己来思考它们之间的关系，每个学生都有自己的想法，都可以表达自己的思考结果，那些成绩较差的学生也可以拿着尺规在黑板上画出它们的关系。

二、思维训练的举例分析

1.做好知识间的衔接

知识与知识之间是有联系的，并不是分开的，是一个整体，所以在进行思维时要重视知识间的关系。

例如，在平行线间角的学习。上节课学习了平行线间的对顶角、邻补角，这节课要学习的内容是同位角、内错角、同旁内角。在课前老师可以提问学生，在上节课的学习基础上可以大胆猜测这节课所学的这三种角是什么样的，可以在纸上先画出猜测，然后同桌之间互相讨论，可以向老师提出疑问，最后经过学生自己的研究和老师的指导得出这三种角的判定方式。

2.做好课前的准备

思维训练是基于知识的掌握，这就要求学生在上课前进行学习内容的预习，但预习并不是简单的预习，教师在前一天就要提醒学生要预习的内容或者提出问题让学生自己思考。

例如，在圆与圆的关系的学习中，教师可以先提出这样的问题：（1）上节课我们学习了圆与点、圆与直线的关系，那么我们先进行猜测，圆与圆是不是也具有这些关系呢？（2）回到家可以用纸剪下几个不同大小的圆，在父母的帮助下研究一下这些圆可以摆成什么关系，写到纸上，明天同学们进行讨论。（3）在猜测出这些圆的关系后，借鉴圆与直线的关系，看能不能得出在什么条件下可以满足这种圆与圆的关系。

3.思想上的训练

思维训练也要求学生具有整理归纳的能力，这对于日后的学习尤其是高中阶段的学习具有重要作用。教师要带领学生逐渐培养这种能力。

例如，在锐角三角函数的学习后，做整理归纳是必要的，在高中阶段三角函数是非常重要的知识点。锐角三角形中边与边之间的关系的比值是固定的，学生对于这些余弦、正弦、正切是比较模糊的，教师就要带领学生对它们进行整理，可以形成表格的形式来记忆。

思维训练并不是一件容易的事，这就要求教师在课堂上坚持方法，学生要不断进步。不论是什么困难，只要师生一起努力，相信思维训练会带来精彩的结果。思维训练不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，在学习的道路上找到了方向，找到了捷径，更重要的是学生在训练的过程中收获了同学之间的友情，与教师之间的师生情。学习能力提高了，也学会了人际交往，知道了该如何与人交流，怎样准确地表达自己的观点，为人生道路打好了坚实的基础，为国家培养了栋梁之才。

参考文献：

初中生思维训练方法范文

第一，正确认识写作，培养兴趣。常言道：兴趣是成功的秘诀和源泉。首先就是要我们做正确认识，对其本质的认识有助于树立写作的信心和兴趣。认清奋斗的目标和方向，来应对写作过程中面临的困难找出应对策略。写作是一种愿望、一种积累和一种技巧，也是一种创造。我们教师应当将学生的现实需要与写作联系起来就容易让学生产生写作的欲望。所谓现实需要就是指帮助学生运用写作解决生活中的实际问题。例如，老师在开学之初就规定，学生生病时必须用英文写请假条，逐渐地这种需要就会转化成对写作的愿望，无形之中也培养了他们的兴趣。

第二，整体把握及各阶段的特点。所谓整体把握就是要清醒认识到：写作不是一蹴而就，需要量的积累。所谓量的积累就是要根据初一、初二、初三不同的实情，分阶段训练而达到的。

那么各阶段的写作特点是什么呢？初一的特点是参照性和描述性；初二特点是情景性、连续性，协作性和模仿性；初三的特点就是体现在独立性，完整性、流畅性和创作性。

第三，整体把握写作教学策略并分阶段训练。写作训练是一个渐进的、连续的、完整的过程，它又呈现出阶段的特点，每一阶段的指导思想、策略运用、方法选择、目标期望值均有所不同。具体体现为：词句斟酌；以点带面；放任笔锋，规范取巧，逆向思维，成果共赏。

“词句斟酌”是针对初一而言，它主要训练学生的斟词酌句，为以后的写作打下基础，具体训练做法有：（1）吃透词义。（2）用搭配法连词成短语，从而启发学生注意词的搭配与意义之间的关系。（3）连词成句。（4）单向缀句。（5）双向缀句。（6）看图写句，根据提示完成句子。

初二阶段就要“以点带面”的训练。其中的“点”指词和句，“面”指特定语境中的连续话语。具体做法有很多，例如：动词、串联式连句成段，起始句拓展式组句成段，调整句子顺序，听写句子，看图配文等。

那么，初三的“放任笔锋，规范取巧，创新思维，成果共赏”。可分两个阶段来进行，那就是：

（1）放任笔锋，规范取巧。俗话说：“欲速则不达”。这个时候的教学应该先重视激发兴趣，培养笔感。所谓“笔感”就是落笔时笔锋与思维的和谐共振，词句的输出与思维的输出几乎同步，这就要求写自己想写的东西，想要写的东西能用尽量多的词语表达出来。此时的写作重视的才是一个量的积累。

（2）创新思维！佳文――成果共赏。除进行上述的常规训练外，我们应有意训练学生运用创新思维来进行。而模仿只能训练学生的写作技能，学生在模仿写作的过程中运用的是集合思维，而创造性写作则要求学生运用发散思维或逆向思维写出新意，不落俗套。这也是《标准》所赋予的写作内涵。

初中生思维训练方法范文篇3

【关键词】：解题技能联想把握问题实质

每年初中数学会考，一般都把试题分为容易题(基础题)，中档题以及难题.近年初中数学会考中，难题一般都占全卷总分的四分之一强，难题不突破学生是很难取得会考好成绩的.

初中数学会考中的难题主要有以下几种:1，思维要求有一定深度或技巧性较强的题目.2，题意新或解题思路新的题目.3，探究性或开放性的数学题.

针对不同题型要有不同的教学策略，无论解那种题型的数学题，都要求学生有一定的数学基础知识和基本的解题技能(对数学概念的较好理解，对定理公式的理解，对定理公式的证明的理解;能很熟练迅速地解答出直接运用定理公式的基础题)，所以对学生进行“双基”训练是很必要的.当然，初三毕业复习第一阶段都是进行“双基”训练，但要使学生对数学知识把握得深化和基本技能得到强化，复习效果才好.

有些老师认为，对全班进行面上的复习只要复习到中等题就行，不必进行难题的复习，那些智力好的学生你不帮他们复习他们也会做，那些智力差的学生你教他们也白白浪费时间.其实，学生有一定的数学知识和基本的解题技能也不一定能解出难题，这是因为从数学基础知识出发到达初中会考中的难题的答案，或者思维深度要求较高---学生思维深度不够，或者思路很新---学生从来没有接触过.但，很多有经验的初三毕业班的老师的多年的实践证明，针对难题进行专题复习是很有必要的，只要复习得好，对中等以上学生解难题的能力的提高作用是较大的.对此，我们在第二阶段复习中要对学生针对难题进行思维能力的训练和思路拓宽的训练.当然，这种训练也要针对学生的“双基”情况和数学题型，这种训练要注意题目的选择，不只针对会考，也要针对学生思维的不足，一定量的训练是必要的，但要给出足够的时间给学生进行解题方法和思路的反思和总结，只有多反思总结，学生的解题能力才能提高.老师要注重引导，不能以自己的思路代替学生的思路，因为每个人解决问题的方法是不一定相同的.

过去，有些初三毕业班的老师，在会考复习中，找来各地各区的模拟题对学生进行一轮轮的训练，练完讲，讲完练，师生都很辛苦，但效果却不很理想，这是因为这种题海战术式的复习方法没有做到因材施教，老师的教学对学生的知识技能及思维能力和对数学题型的针对性都不足.学生没有体现学习的主体性，也没有足够的时间进行总结和反思.因此，学生的解题技能和思维能力没有真正得到提高.

有些老师觉得，会考难题难度大，考试题型新而难以捉摸.对专题复习就是把今年会考难题以及当年各地各区的模拟考试题中的难题讲练一次.这种以题论题的复习也难以使学生解难题的能力有实质性的提高.

初中数学会考试题的命题者的命题目的是考查我们初中毕业的学生对初中数学基础知识的掌握情况，试题当然都离不开初中的基础知识.所谓难题，只是笼上几层面纱，使我们不容易看到它的真面目.我们老师的任务就是教会我们的学生去揭开那些看起来神秘的面纱，把握它的真面目.程咬金用三道板斧能在战场上取胜，我们的学生已经掌握了所有初中数学的基础知识，有一定的解题技能，只要我们对学生的引导和训练得当，我们的学生一定能在考场上取胜.

关键是，我们对学生的复习训练能使学生对知识融会贯通并强化学生的解题技能，同时，我们老师的得当的引导，学生训练后的反思总结，对知识的自主构建，从而把握各类数学难题的实质---跟初中数学基础知识的联系.对难题进行分类专题复习时，应该把重点放在对学生进行对数学难题跟基础知识的联系的把握能力的训练以及引导学生迅速正确分析出解题思路这一点上，并从中培养学生解题的直觉思维.应当先把难题进行分类.然后进行分类训练.在课堂上不必每题都要学生详细写出解题过程，一类题目写一两题就行了，其他只要求学生能较快地写出解题思路，回去再写出详细的解题过程.

我认为可以将初中会考中的难题分以下几类进行专题复习:

第一类:与一到两个知识点联系紧密的难题:

第二类:综合多个知识点或需要一定解题技巧才能解的难题.

这类难题的教学关键要求学生运用分析和综合的方法，运用一些数学思想和方法，以及一定的解题技巧来解答.

第三类开放性，探索性数学难题.

无论是开放性还是探索性的数学难题，教学重点是教会学生把握问题的关键.

第四类新题型