多媒体对教学的作用范文

多媒体技术的应用极大地提高了《工程制图》的教学效率，增加了课堂的信息交流量。其高效性主要体现在两个方面。一是节约课堂板书时间。传统教学中，为了培养学生二维平面图形与三维立体的空间想象能力，教师在课堂上板图绘制各种模型图样，这需要占去课堂大量时间，同时不利于课堂内容的组织和师生互动，造成教学进度的紧张。而采用多媒体教学方式，教师可根据教学内容随时调用课件中的图样，随时画图、修改和讲解，同时还可以轻松地组织教学，既有利于促进学生对学习内容的接受和理解，又增大了课堂信息交流量。二是简化了教学手段。《工程制图》传统教学方式中，教师授课时需要准备很多教具，采用大量的板书，一堂课下来疲惫不堪，而学生却收获甚微。利用多媒体教学通过计算机辅助教学课件的演示，替代实物模型、挂图、板书和板画，构建集图、文、声、像于一体的课堂教学环境，为制图课教学注入新的活力。教师上课一般只需带上相应的课件，利用电脑设备，再适当地配以讲解，一堂生动形象的制图课就可以轻松完成，既简化了教学手段和过程，又减轻了工作强度。

二、多媒体技术在《工程制图》课程教学中的局限性

(一)教师对多媒体课件的盲目依赖在教学进程中有些教师不辨《工程制图》的教学特点，过分依赖多媒体教学，甚至曲解多媒体教学的授课特点。一部分教师将教材原文全部照搬到多媒体课件中，使得学生上课成为另一种形式的“看书”;一部分教师利用计算机容量大的特点，过分增加授课内容，使得学生上课抓不住重点、难点，没有思考过程;一部分教师过分追求教学模式的新颖化，课件过多运用动画、动画和图片的切换，丢弃了教学模型在学生对三维空间与二维平面互换中的重要作用，虽然吸引了学生的注意力，但淡化的学生的学习内容。

(二)学生对大信息量多媒体教学模式的接受能力《工程制图》课作为专业基础课，一般都安排在大学第一学期。学生正处于高中向大学的教学及学习模式的转变过程中。学生习惯了接受板书式教学，对大信息量的多媒体教学模式很容易失去学习的重点，对“看书”式多媒体课件更是失去兴趣。有的同学更是只对感兴趣的动画有印象，但具体知识点却没有记牢。例如，作者对“换面法”单节课的调查显示，很多掌握不好的同学在课堂上只乐于看投影面的三维空间的转变，而不注重转变的原理和依据条件。

(三)学校对多媒体的教学管理学校对多媒体的管理，直接决定了《工程制图》课多媒体教学的教学效果。随着经济的发展，学校多媒体硬件资源越来越丰富，但对多媒体课件的质量没有考核制度，质量不合格的课件可以随意申请多媒体授课。计算机是多媒体的重要组成部分，学校对多媒体计算机没有统一管理，计算机病毒泛滥，经常出现教师上课无法运行课件的情况。多媒体设备因使用时间较长，损害后很长时间无人维修，使得《工程制图》课的教学回归到“板书及挂图”授课的模式，影响教学质量。

三、《工程制图》课程合理运用多媒体

技术应注重的方面在《工程制图》课程中运用多媒体技术有利有弊［5－6］，只有正确地认识到和处理好各方面的关系［7］，注重深入研究和加强教学内容、教学环节，扬长避短，更科学、更合理运用多媒体技术，才能更有效地发挥其先进性，不断提高《工程制图》课的教学质量。

(一)注重新旧教学模式的相互融合多媒体课件虽然内容丰富、操作简便，但不能过分依赖，甚至替代整个教学过程。在《工程制图》授课过程中，教师的讲解、示范、演示、板书、提问和课堂讨论等环节还是非常重要的，是在任何技术和条件下都不能缺少的。例如，在“换面法”讲解中，教师应该适当的选取教学模型，加深学生的空间理解。多媒体课件只是一种教学工具，它所起到的是一种辅的作用，只有将其与传统教学模式有机结合，才能形成优势互补，促进学生记忆力和空间想象力的提高，从而优化课堂教学效果。

(二)注重提高教师综合素质多媒体技术在《工程制图》课程中的应用对任课教师的综合素质提出了更高的要求。要利用多媒体上好一堂《工程制图》课，不仅要求教师要具备较好的课堂教学艺术、教育理念、教学经验，还要求教师能够很好的把握教学内容，控制授课节奏，掌握多媒体及其相关设备、软件的使用方法。要达到这样的标准，需要教师在精心备课，反复钻研教材的同时，还要具备开拓创新的精神，不断拓宽知识面，学习、熟悉多媒体课件的制作和应用技术，提高自身综合素质，高质量、高效率上好《工程制图》课。

(三)注重教师的主导地位和学生的主体作用《工程制图》课采用多媒体教学方式，要注重保证教师的主导地位，在设计课堂时不仅要考虑到如何处理和传递教学信息，还要考虑到如何对学生的反映进行诊断、评价，及时了解学生对所学内容的理解和掌握程度，给与适当、正确的指导和引导。要注重发挥学生主体作用，注重师生之间的合作、交流，保证多媒体播放进程与学生思维进程一致，改变满堂灌的授课方式，调动学生学习积极性，适当的增加师生互相提问环节，提高学生的上课兴趣。例如，在“换面法”的课程讲解过程中，可以让学生自己动手，利用两张练习纸，自己做一个空间的投影面变换立体，再将其转化到二维的平面上，这样即提高了学生的上课兴趣，又增强了学生对知识点的理解。

(四)注重保证多媒体课件质量多媒体课件制作的质量直接影响教师的授课质量，所以教师授课所使用的课件要适合教师本人，适合所教的学生，适合教学内容的需要，不能盲目的照搬和挪用。一个高质量的课件不一定制作多么精美，但一定有任课教师本人的教学特点、教学理念融入其中，能够展现解决问题的思维过程，能够具有开发学生思维能力的作用。

(五)注重精讲多练由于多媒体教学的优势所在，课堂的信息交流量大增，所以教师在授课时要讲究一个“精”字，对自己所教课程必须全面吃透，精心设计多媒体课件，精心谋划课堂教学组织，精确把握每堂课的总店和难点，充分、有效地利用好有限的课堂时间。同时，在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误，所以要加强课堂练习，讲究一个“多”字，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习，通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能，巩固了所学知识，提高了多媒体教学的质量。

(六)增强学校对多媒体的管理学校对多媒体应该有统一的管理制度。对使用多媒体授课的课程，课件应该有审核制度，保证多媒体的课件质量。同时，应该配备专门的管理人员对多媒体设备进行管理，并对管理、维修过程应该做到公开化监督。

四、结语

多媒体对教学的作用范文

多媒体互动性在高职高专公共英语教学中的促进作用

听力教学

传统的听力是利用录音机放音让学生反复听磁带，然后完成相关练习题，这种枯燥的听力材料极容易让学生产生厌倦心理，导致学生听力水平提高较慢，听力教学难以顺利开展。与传统的听力教学模式相对比，运用多媒体技术进行听力教学所传递的图文声像并茂的信息更生动，信息量更大，同时图文声像并用能够为学习者创设一个动态的较为真实的语言环境，有利于调动学习者的参与性，提高教学效果，很大程度上改善了传统教学的单一和枯燥。

另外，多种感官刺激，使本来抽象、难懂的学习内容更加形象化，有效提高学生对学习内容的记忆保持率和记忆的长久性，资料显示，对于相同的学习内容，后者的效果明显优于前者。因此，在听力教学中，教师可以利用多媒体设备播放一些经典英文原声电影，选录一些英美国家的电台、电视台的节目，如英国的BBC、美国的VOA等，作为听力教学的补充材料。对于课内听力材料，教师可以在听之前利用多媒体进行重难点词汇学习，在听力材料里找出可能对所听内容造成理解障碍的重难点单词，利用多媒体技术将这些单词的音、形、义同时呈现给学生，使学生在各感官的共同作用下对单词进行全方位的理解和掌握，从而为其顺利听懂听力材料扫除障碍。总之，在听力教学中，利用多媒体充分发挥其互动性作用，可以极大地激发学生的求知欲望，调动其英语学习的主动性，提高听力教学效果。

口语教学

高职高专英语课程教学首先要打好学生的语言基础，在此基础之上，还要注重学生英语语言运用能力的培养，使其能在实际生活中恰当地使用英语。这就要求教师在坚持高职英语教学基本要求的前提下，遵循实用为主，够用为度”的原则，在夯实基础的同时，注重实际使用英语语言的技能的培养，特别是日常和涉外业务活动中运用英语处理一些实际问题的能力培养。作为一种交流工具，语言若只有输入”而没有输出”，肯定是学不好的。在英语教学过程中，学生往往最缺乏的是应用英语进行交流的环境，很少有用口语交流的机会，由于基础普遍较为薄弱，大部分同学课堂上害怕开口，不敢主动进行英语口语交流，久而久之，语言得不到锻炼，学生就逐渐丧失了用英语表达自己的兴趣。在教学过程中，教师应有意识地给学生创造机会，营造出一种良好的能让学生敢于多开口的语言交际环境。多媒体作为一种现代化的教学手段以其有图文声像的特点能够模拟语言交际场景，在这样较为逼真的交际情境中，学生有了主动参与课堂的兴趣，老师应抓住机会锻炼英语口语，积极进行交际性、互动性的英语语言运用能力的训练，从而较为自然地习得语言。

阅读教学

以往的英语阅读教学通常是教师主要采用讲授的方式，讲解课文中出现的重点单词、短语及长难句，学生只是被动地对老师讲解的内容进行记录。这样的阅读教学方式往往会让学生感到疲惫，枯燥无味，失去阅读的兴趣，阅读理解能力很难提高。在教学过程中，老师可以先运用多媒体生动、直观地展示与阅读材料有关的背景知识作为导入，激发其学习兴趣，使其能更深入地理解语篇内容、扩展其知识面。如《当代高职高专英语》第一册中《NewYork:TheBigApple》，讲解文章前先借助多媒体大屏幕展示纽约这座国际都市的城市风光和著名的自由女神像、百老汇以及白宫等相关背景知识，这样能直观、形象地将大量有关纽约的知识信息传递给学生，拓展学生知识面，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，有利于学生对所阅读课文深入理解。此外，教师也可以通过网络下载一些使用英语语言的国家文化背景资料让学生阅读，这样既丰富教学内容，也可以让学生更多地了解英语文化，更好更有效地学习英语，进而提高其阅读理解能力。

结语

多媒体对教学的作用范文篇3

1、利用多媒体教学可以化繁为简，化难为易，使教学难点在教学中能够得到有效地解决。计算机多媒体所呈现的图片、图像、声音及所营造成的课堂氛围常常使人身临其境。学生在一幅幅感观鲜明的图像的刺激下，能够集中精力，通过视、听觉等感官，从生动的直观开始自己的认识过程，清晰、细致、全面的进行观察思考，化难为易。比如，在讲解计算机的硬件组成时，传统的教学方法往往都是通过板书，用文字来表述，使学生对这种理论课的讲解感到特别乏味生硬，难以接受。教学难点难以突破。如果采用多媒体技术，将计算机硬件的基本组成以及各部件的关系通过视频表述出来，生动地展现在学生面前，就会使学生很直观地接受所学内容，增强了学生的记忆力，使教学有的放矢，收到神奇的效果。

2、利用多媒体教学可以使教学内容更加生动形象，调动学生学生的积极性，活跃课堂气氛。恰当地运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，并能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，增强师生之间的互动，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而达到每节课的教学目的。此外，多媒体教学还可以使课堂教学从根本上改变传统单调的教学模式，让课堂教学变得生动有趣，更具真实性与启发性。

3、利用多媒体技术还可以促进教师教学思想的更新，提高教师的业务水平。教育现代化不仅仅是要求在设备和技术方面的更新，最重要的是要求教师在教学观念、内容和方法等方面的更新。在教学中，我们在继承和借鉴计算机传统的教学优点与经验时，还需要改革那落后的、陈旧的教学内容、教学方法和教学手段。而多媒体技术在教学中的应用，实现了教学过程的立体化设计，使教师、学生、教材、教育技术四要素之间能够恰当地定位，教改核心得以有效地体现，使计算机教学如虎添翼，这是传统教学无可比拟的。

二、多媒体技术在计算机教学中应解决的几个问题

应用多媒体技术是课堂教学改革的方向之一，但在计算机教学实践中，如果一味的过多的运用多媒体，就会使课堂教学流于形式，学生在课堂上走马观花，达不到预期的教学效果。因此，我们在教学中还不能全部依赖于计算机多媒体技术，那么在计算机教学实践中如何恰到好处地应用多媒体技术呢，我认为应该注意以下几个问题。

1、首先，应该明确多媒体技术只是辅助教学的一种手段，它的作用是“辅助”而不是“替代”。在课堂教学中，如果盲目地依赖多媒体技术而把大量的授课内容使用多媒体技术展示出来，那么教师就只起到了播音员和解说员的作用，失去了对教学应有的控制地位，起不到主导作用，另外，过多地使用计算机，还容易造成学生的视觉疲劳，影响学生注意力的集中。因此，我们要将传统教学与多媒体技术有机地结合起来，合理地安排多媒体技术在计算机专业课堂上所占用的时间。

2、其次，课件内容过于庞大，导致教学重点与难点不突出。一些教师在制作课件时经常喜欢把课程内容全部填加到课件中，造成课件的拖沓冗长。这样容易使课程的重点、难点被忽视，在课堂教学中，学生是主体，教师讲解课程内容是授课的关键。因此，教师制作的课件应做到小而精，这样在授课过程中才能充分体现教师的讲解作用，通过自己的讲解来吸引学生的注意力，引导学生去思考问题，让重点突出，难点明确。

3、理论要与实践相结合，充分发挥学生的主体作用。计算机课是培养学生实践能力和创新能力的重要课程，教师不能用多媒体演示来代替学生动手操练的机会，剥夺学生作为课堂主体的地位。教师在使用多媒体教学讲解基本理论时，还必须重视理论与实践的结合，以提高学生动手能力为着眼点，强化学生的独立思考、自我学习的能力。