多媒体教学在教学中的应用范文篇1

一、利用多媒体教学创设情境，激发求知欲

所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。

传统的几何教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。

计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程

美国国家教育委员会在《人人关心:数学教育的未来》的报告中指出:“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”“学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。”

皮亚杰的“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系学生主动建构知识体系必须掌握“活”的几何概念，这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。转贴于

三、利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力

学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。

例如在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论，并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式，在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。真正做到陈重穆教授提出的“淡化形式，注重实质”的效果。彻底的摆脱了教学中“烧中段”的教学方式，使学生自己主的建构知识体系。

多媒体教学在教学中的应用范文

烧伤外科学是外科的重要组成部分，授课内容较多，涉及基础理论面较广。在传统的烧伤教学中，单纯依靠老师的讲解以及板书的使用，已不能满足教学需要。多媒体教学手段在教学中的应用改变了传统教学模式，它依靠多媒体技术的强大信息存储功能，形象直观地演示功能以及动画、图片、音频、视频等不同多媒体形式的互相补充，使教学内容形象化、具体化，激发学生的想象力和学习积极性。在烧伤外科教学中引入多媒体教学，不仅给教学改革注入了新的活力，对优化教学过程、改变学生的学习方式、提高教学质量，都有比较明显的效果。

1烧伤外科学授课内容的合理设计

烧伤外科理论授课原则应该是紧密结合教学大纲及教材的重点内容，对烧伤基础知识讲深、讲透，对专业性较强的内容作比较全面的了解。首先在介绍烧伤的基本概念之后，重点讲授烧伤面积的估计和烧伤深度的判断，使学生掌握烧伤严重程度的分类。然后介绍现场急救和转送的原则、方法和注意事项。烧伤外科重点讲授烧伤休克的特点、诊断和复苏，该内容是早期抢救大面积烧伤患者生命的关键;根据患者烧伤面积和体重进行补液量的计算、补液性质的分配和补液速度的安排等;积极抗休克治疗后是烧伤感染的防治、各种烧伤创面的处理原则和方法、各种特殊原因烧伤及特殊部位烧伤的特点和治疗原则。通过以上内容的讲授可使学生对烧伤外科的内容作初步了解[1]。

2多媒体技术在教学中应用的优势

信息时代要求教师必须熟练掌握计算机应用技术，包括多媒体课件的制作和使用，如果使用得当，将获得事半功倍的教学效果。多媒体课件的使用首先能减少板书时间，提高授课信息量和紧凑性，单位时间内可以讲授更多的内容;其次多媒体软件的图像处理功能，使具有形象化特点的烧伤理论内容讲授简单化。例如烧伤创面深度的分类和识别方法，以往教学采用的主要方法是靠文字和语言描述，即使挂图也缺乏真实感。老师讲得很用心，学生听得很困惑。在多媒体课件中插入临床病例照片，结合文字说明，学生可以产生直观的形象记忆;讲课中可以穿插手术录像，如烧伤清创、取皮技术、打包方法等，能够让学生一目了然，直观可见。我们认为多媒体技术在教学中应用的优势有：(1)通过多媒体的影、音、图与老师的讲授相互补充，使教学更加生动、全面具体，实现教学方法的飞跃和教学效果的提高，有利于教学观念转变，弥补传统教学方法和手段的不足。(2)通过视觉和听觉的共同刺激，提高学生记忆水平，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。(3)通过学习、吸收和应用多种教学手段，教师自身素质得到加强，进而推动整体教学水平的提高。

烧伤外科教学注重培养医学生的创新能力和灵活运用知识的实践能力，使呆板、枯燥的临床教学变得生动有趣，把越来越多的新知识、新概念和新治疗方法介绍给学生。多媒体教学可将本专业的新进展以图文并茂的形式展现在学生面前，扩大学生的知识面，使学生获得更多的专业信息，提高了学生的学习兴趣和掌握烧伤外科医学知识的主动性，有利于学生把所学知识掌握好、理解透，提高学生学习烧伤外科专业的兴趣，有助于培养未来的烧伤外科专业人才，提高烧伤综合治疗水平[2]。

多媒体课件制作中应注意：忌教学内容文字过多，图像简单罗列而缺乏系统性。制作多媒体课件，做到教学统一化、标准化，并不断添加新内容、新知识，完善美学设计，达到最佳教学效果。

3多媒体技术在烧伤外科教学中的现状

多媒体作为现代化教学的一种工具，在一定程度上可以提高教学效果，但毕竟只是实施教学的一种辅助手段，作为教师首先应把握自己在教学中的主导地位和作用，不能完全依赖于多媒体课件，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学发挥最佳的教学功能，而不仅仅是简单的人机交互。

从当前多媒体教学的总体情况来看，演示型的教学课件占了大多数，因此教学内容比较多、信息量大，存在着填鸭式教学方式，学生对所学知识的消化、吸收、掌握存在着问题，造成学生累积的问题越来越多，而且课余时间也不能保证每个学生都有条件去复习，因此时间一长，学生就会产生畏难及厌学情绪[3]。

烧伤外科教学应在教研室的统一安排下，认真选择教学内容、设计重点内容的图形、图像并配以动画和声音，采用先进的技术处理，动态地展现所讲内容。在选择和设计多媒体信息时要注意音频、视频、图形、图像和动画的组合运用，应贯穿临床教学的全过程，不能仅将多媒体制成简单的幻灯片而影响教学效果;要合理选择教学大纲所规定的内容，达到学生易学、教师易教的目的，完成多媒体课件的设计与制作，并运用于临床教学工作。

4小结

临床教师要努力强化计算机方面知识，克服缺乏课件制作的经验等不足，要努力钻研多媒体开发水平，及时掌握高新多媒体制作软件的使用，突出抓好多媒体课件质量，以促进教学课件的进一步提高[3]。要不断地更新和提高多媒体教学能力，进一步提高教师授课技巧，将教学内容分解成多个知识点，把各种知识点的教学目标确定为认识、理解、应用、分析、综合评价等不同层次。应适当增加讲解内容的比例，利用多媒体演示，引导学生讨论，促进教学互动，做到内容精炼、重点突出、形象生动、多媒体与板书相结合，使学生“知其然，更知其所以然”，将多媒体技术更好地运用于临床教学实践。

参考文献

[1]李学拥，李跃军，李望舟，等.如何提高烧伤外科临床教学质量探讨[J].医学信息，2007，20(5)：745-746.

多媒体教学在教学中的应用范文

1.多媒体教学的概念

多媒体教学的概念是指运用现代化教育理念和先进教育工具与日常教学相结合达到高效教学目的教学方法。

2.多媒体教学的意义

对学生而言，作为教学活动的主体，多媒体教学有利于学生对教师所教授内容的理解与掌握，尤其是对于课堂重点以及抽象化内容的理解；同时多媒体教学可以提高学生学习兴趣，提供更多参与课堂活动的机会，培养学生自主学习，自主思考，自我解决问题的能力。

对教师而言，作为教学活动的主要承担者，担负着传授知识的重任。科学、高效、生动日益成为教学任务的关键词。传统教学多为黑板板书式教学，被动式教学。板书所用的时间占据教学时间的很大比例，使课堂时间比较紧张。被动式教学，不利于养成学生独立思考，独立解决问题习惯。多媒体教学克服了传统两大教学方式的弊端，通过使用多媒体课件，将传统教学板书所用的时间节省下来，可以提高课堂教学的内容量便于教师增加课外拓展，课堂巩固等其他自主教学模块。同时，教师可以通过多媒体工具展示图片、声音、视频等内容引导学生思考，转被动式教学为引导式的主动学习，有利于学生独立思考，解决问题能力的养成。

二、小学语文教学

1.小学语文教学概况

小学教育作为国家义务教育最初阶段，肩负着培养学生学习能力与掌握一定基础知识的重要使命。语文作为一门综合性的学科，要求学生掌握听、说、读写四项基本能力。同时中文作为中国的法定母语，掌握好中文是中国人交流生存的必备能力，这也更加凸显出语文教学的重要性。

2.小学语文的特点

作为人生系统学习语文的第一阶段，小学语文具有循序渐进、内容多、范围广、贴近生活等特点。在短暂的6年时间里，要求学生由拼音开始掌握汉字的读法到汉字的写法、意义、运用。在结业时能够掌握用汉字表达自己的思想，读懂别人文章内容以及深层含义的能力。

三、多媒体教学与小学语文教学

多媒体教学对小学语文教学的意义有以下几点：

1.节省课堂用于黑板板书的时间

2.通过声音，图片，视频丰富课堂教学的内容

可以让学生直观地了解一个汉字的标准写法，国家规定的标准读音。通过文字资料，图片资料等可以更好地了解文章、作者的介绍，文章的写作背景等。

3.提高学生的学习积极性

经教师精心编制的课件具有内容丰富、排版精美、切合教学环节等特点，如此的教学可以将学生的注意力集中到课堂中来，对刚刚开始系统学习的孩子的能力养成具有重要意义。

4.提高自我思考的能力与团队合作能力

减少板书所节省的时间可以灵活运用到引导学生自我思考和小组讨论中去。对于深化素质教育，教学方法改革具有重要意义。

5.提高教师教学水平

多媒体教学对教师综合运用、合理使用科技工具的能力要求较高，特别是在教师备课时，需要思考的内容比传统教学更多，更有利于提高教师的业务水平。

6.合理运用多媒体进行小学语文教学的方法

(1)掌握各类多媒体工具的正确使用方法与统筹运用

对于无尘黑板、电脑、投影仪等机器要熟练地掌握使用方法，在掌握好每一种工具使用方法的同时也要学会联合使用。如：利用投影仪展示对学生所写汉字，文章进行的纠错；利用电脑展示优秀课件等。

(2)深入备课掌握教学内容

多媒体工具是辅助教学工具，作为教师应该深入挖掘教材，做好充分的备课准备，与备课组进行交流，力争为学生提供优秀课堂。

(3)合理规划课堂时间

多媒体为课堂提供展示图片、声音、视频等内容的可能。教师备课时应充分考虑这部分内容所占的时间，自己讲述教学重点所用的时间，学生思考与讨论所用的时间。只有合理安排好课堂有限的时间，精确到每一分每一秒，才能达到高效、高质量的课堂教学效果。

(4)变学生被动式学习为引导式学习

教师应转变传统教学观念，利用多媒体手段，引导学生自主学习知识，减少教师被动教授知识的时间。应用文字、图片等方法来引导学生自我思考、自我总结。

(5)多多听取学生与其他教师的意见

教师在课后应该多多听取学生的意见，及时调整教学。多与其他语文教师进行交流，互相总结教学过程中的疑问、缺点、优点。在备课别注意总结出的内容，及时改进。如此往复。

(6)积极参加教学能力比赛