科研创新团队建设范文篇1

关键词：高校；创新团队；建设；评价

一、高校创新团队的现状

高校创新团队是以学术问题为纽带，以科学技术研究与开发为内容，以科研创新为目的，由为数不多的学科知识与技能互补的科研人员组成的既分工又协作，具有良好互动性和凝聚力的学科内或跨学科的创新研究群体。

2000年，国家自然科学基金委员会开始试行设立创新研究群体科学基金，以稳定地支持基础科学的前沿研究，培养和造就具有创新能力的人才和群体。2004年，教育部开始推行长江学者和创新团队发展计划，其目的是为了大力推进创新团队建设，提高高校的整体科研水平，充分发挥优秀人才的群体力量，争创标志性重大成果。2006年，国务院全文颁布了实施国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2022年），强调要依托重大科研和建设项目、重点学科和科研基地以及国际学术交流与合作项目，加大学科带头人的培养力度，积极推进创新团队建设。这些政策举措一方面表明有关主管部门对优秀人才群体和创新团队的高度重视，另一方面则在高校中掀起了构建创新团队的热潮。以北京市为例，2005―2007年实施的“人才强教计划”和2009-2011年实施的“人才强教深化计划”中均包含了创新团队建设计划，2013-2015年实施的“高层次人才引进与创新团队建设三年行动计划”中则包含了创新团队建设提升计划。

高校创新团队是高校为适应时展而在科研队伍管理中推行的一种人才组织模式，是高校培养人才、加强学科建设、提升科研水平、增强创新能力的重要途径。创新团队建设对于提升高校的创新力和竞争力具有重要意义，也为国家科技创新实力的提升作出了积极的贡献。但是，在创新团队自身建设与评价方面，还存在诸多问题，本文就其中存在的问题，提出了相应的对策建议，以期能为高校创新团队的建设与评价提供有益的参考。

二、高校创新团队建设与评价存在的问题

（一）创新团队运行机制不完善

对于创新团队建设，各高校一般首先是对创新团队进行遴选和认定，然后对经认定的团队提供经费资助，而当创新团队成立后，却没有建立相应的团队支持体系，缺乏科学的团队管理机制，团队管理中管理责任不明确，团队带头人被琐碎事务缠身，将精力更多地用在团队之外，以便争取到更多的科研项目，赢得更多的外部支持和资源，而在团队的内部管理上，往往重视不足，从而使科研工作不能顺利开展，未能达到预期的效果。另外，现有团队大多属于单一学科创新团队，团队成员知识、技能同质现象较为严重，成员层次性不清，相互间激烈竞争，缺乏合作互助精神，结果导致研究力量分散，团队精神难以形成。

（二）创新团队评价体系不健全

目前，大部分高校都采用年度考核、中期检查、结题验收的评价方式，但创新团队的评价体系还存在着简单量化的问题，未能发挥对团队建设的促进作用，也没有充分考虑团队的可持续发展。由于受到评价成本以及可操作性等因素的影响，目前的评价往往重视对有形成果的评价，如论文数、专利数、获奖数等，而考核结果中所反映出来的教师问题以及如何帮助他们克服这些问题，不断完善其职业生涯规划，还有团队自身存在的问题以及如何提升团队建设水平，促进其可持续发展等这些考评要达到的真正的目的反而被忽略了。创新团队评价尚缺乏科学的评价体系和长效机制。

（三）创新团队文化建设薄弱

团队文化是团队有效运行和团队工作能力培养的关键因素之一。目前，高校创新团队的成员缺乏主动协作意识与动机，在组织中不能主动参与和交流，他们一般只习惯于在有限的空间里单兵作战进行学术研究，忽视了更大环境中的知识与智慧的支持。也正是由于教师缺乏团队协作的思想基础，不少高校现有的团队表面上是一个整体，但实际上组织成员之间相互协作少，导致原创性和重大学术成果稀缺。团队内部难以形成和谐宽松、合作互助、共同学习、彼此激励的工作氛围，这样无疑不利于团队凝聚力的形成，而离开了团队文化的支撑，团队也势必不能高效运行。

三、创新团队建设与评价的对策建议

（一）完善创新团队运行机制

首先，应建立健全创新团队内部管理机制。在明确团队目标的基础上，对团队规模、专业结构、组成人员条件以及内部管理做一些原则性的规定；在给予团队带头人自主的内部经费调控权、人员引进权、考核权和分配权的同时，对其进行必要的监督和管理，使团队以一种相对独立的方式运作；充分尊重团队成员的参与权和发言权，使之在适当的位置上参与决策过程，从而调动团队成员的积极性和创造性。其次，应完善创新团队外部管理机制。科研管理部门要建立科研项目管理、科研经费管理、科研设备管理、科研人才管理等相应的管理制度，使团队活动有章可循；建立资源共享机制，充分考虑各类资源的整合，积极尝试改革资源配置方式，打破基层学术组织之间的资源壁垒，避免不必要的浪费。

（二）健全创新团队评价体系

定期对高校创新团队进行评估，既可使优秀的创新团队加强团队建设和管理，促进其科研水平不断提高，又能促使一般的创新团队总结经验，找出差距，及时采取改进措施。首先，细化绩效评价指标，正确处理定量与定性评价的关系，提高评价结果的准确性，并在实践中对评价体系进行科学性、有效性检验，不断改进和完善评价体系。其次，重视科研成果质量的考核，评价不仅仅局限于所取得科研成果的多少，更要注重科研成果的级别和科研成果的转化，使科研成果能为学校和社会带来更大的经济和社会效益。再次，评价体系要充分考虑如何调动团队成员积极性和主动性，同时将合作和团队精神纳入评价体系，促进团队的可持续发展。

（三）加强创新团队文化建设

团队文化定位主要体现在软环境的建设方面，表现为浓郁的学术氛围、和谐的人际关系、协作共享的团队空间、学习型组织理念、团队个人的目标与团队目标保持一致。创造一个有利于创新团队成长的人文环境是其得以生存并取得成功的关键。首先，重视团队带头人的作用，团队带头人应为人正派、真挚坦诚、富有学术魅力和人格魅力，关心成员发展，善于协调、处理人际关系，避免狭隘或偏私。其次，营造学术平等、宽松开放的文化氛围，强调团队成员在学术地位上的平等性，尊重每一个团队成员，加强团队内广泛的民主与自由讨论，鼓励学术思想的碰撞和交流，鼓励创新，容许失败。再次，树立协同合作、共同发展的和谐理念，加强团队成员间的沟通与交流，营造宽松和谐、健康向上的学术氛围，提倡团队精神，反对个人至上。[2]

[参考文献]

陆萍，曾卫明.高校创新团队建设的管理与对策[J].黑龙江高教研究，2010，（8）：86-88.

科研创新团队建设范文

关键词：大学生；创新能力；科技团队

当今社会非常需要高素质的创新型人才，大学生作为未来社会建设的主力军，肩负着相当重要的社会责任与历史使命。高校能够为社会创造价值，一方面体现在向社会输送一批又一批取得毕业文凭的大学生，更重要的是体现在对大学生创新能力的培养，在向社会输送大学生的过程中，同时输送了他们的创新能力，这可以为社会创造更多的价值，推动社会更快进步。

一、大学生创新能力的概念

大学生创新能力，主要体现在大学生在创新过程中投入和产出比上。该能力取决于两方面，一方面是大学生对于现有知识的掌握情况，以及利用已掌握知识对事物进行改造的能力；另一方面是大学生对新知识、新理念等新事物的接收，以及将新旧结合产出更新事物的能力。大学生因其家庭背景、受教育情况、个人因素等各不相同，创新能力方面也会存在差异，创新需要专业知识，也需要一定的灵感，大学生要积极调动这种可能存在的灵感，挖掘自身的创新潜质。

二、大学生创新能力培养的科技团队建设中存在的问题

1.缺少积极的创新氛围。现在很多高校中缺乏“学府”的气息，学术氛围大不如前，除了教学计划中规定的课程和学习内容，多数大学生并不会去主动地扩大自己的知识面，也不会更深一步地学习或者研究，不具备进行科技创新的基础和氛围，也不利于科技创新团队的建设。

2.缺少完善的激励机制。有些高校对大学生的教育和培养停留在知识传授方面，而缺乏激发大学生创新能力方面的投入，表现为大学生对科技创新活动的兴趣不足，也能体现出对大学生创新的激励不足，是相关制度和政策缺失的体现。当今专注于学术的大学生毕竟只是少数，然而还有更多拥有科技创新能力的大学生等待着引导和培养，高校要制订有效的措施吸引大学生从事科技创新工作，也有助于该项工作的长效开展。

三、解决问题的对策与思路

1.营造良好的学术创新氛围。培养大学生的创新能力要设法改善高校的学术氛围，可以采用分层次进行的方式。首先，大学生科技创新团队要从自身所能涉及的范围入手，将工作重点面向积极参与科技创新活动的大学生。具体措施如下：举行由科技创新活动参与者和即将参与者参加的学术研讨会或学术交流会，向成员们提供研讨与交流的平台和机会，相互学习，相互补充，使学术研究成为他们的兴趣，这对激发成员们的学术热情十分有帮助。定期邀请专业科研工作者召开讲座和座谈会，让大学生有机会向老师学习，有机会认识到自身的不足，向他们提供感受学术尊严以及作为学术工作者的荣誉感，激励大学生在创新的路上走得更好，走得更远。在校内学生组织，如学生会、团总支等部门中设立常设的学术研究部门，吸引在校大学生们的目光；与校内相关组织合作定期举办科普和学术类讲座；举办科技创新比赛以发掘创新人才和创新项目。在保证有热情的大学生能够参与到创新研究的前提下，也需要将目光放到更广阔的群体中，面向全校大学生进行科技知识的普及。大学生是具有创新潜质的，不论大学生之后的创新成绩如何，他们都是创新的潜在对象，培养团队需要吸引更多有潜质的大学生投入到创新研究的工作中，这才有可能改善高校的大学生学术氛围。

2.制订完善的激励机制。缺少恰当的激励手段是很难培养出优秀的创新型人才的，如果一个大学生长期在缺乏激励机制的环境内进行科技创新研究，那么他的各项心理指标都会下降，从而导致研究成果不突出甚至没有成果。激励措施是保持大学生科技创新参与程度和创新质量的政策保障，大学生所追求的不仅仅是外在物质上的奖励，更多的是内在精神上的满足。主管部门可以为大学生的创新提供足够的条件，使大学生的研究成果发挥到最大化；营造良好的学术氛围，创造优良的学术交流环境；引入竞争机制，竞争是一种有效的机制，是推动创新和发展的动力。只有给予了大学生明确的导向，以及完善的激励机制，才能最大限度地发挥大学生的科技创新能力。

关于大学生创新能力培养的科技团队建设现存的若干问题，其实与高校对本校大学生创新能力培养的重视程度有关系，因而除了对大学生进行培训指导以外，还应与高校其他部门沟通，增加高校在这方面的投入与建设。

参考文献：

[1]李存金.大学生创新思维能力培养的实践途径与机制[J].创新与创业教育，2013（1）.

[2]熙莹，李勇.构建可持续发展的大学生科技实践创新团队模式研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013（3）.

[3]罗军，张晖.经管类大学生创新能力的培养与实践[J].中国科技投资，2013（6）.

科研创新团队建设范文

［关键词］学习型组织理论高校科研创新团队党支部

支部建在科研创新团队上，是加强基层党组织建设的现实选择，既可以在科研创新团队中充分发挥党组织的战斗堡垒作用，将党建工作渗透到教书育人、科学研究的环节中；又可以通过组织的思想引领作用，促进整个创新团队的思想凝聚和业务发展。

一、创建科研创新团队党支部的意义

高校科研创新团队是“以学术问题为纽带，以科学技术研究与开发为内容，以科研创新为目的，由为数不多的学科知识与技能互补的科研人员组成的既分工又协作，具有良好互动性和凝聚力的学科内或跨学科的创新研究群体”［1］。随着高校科研学术活动的增强，学科团队也蓬勃兴起，“支部建在科研团队上”，既是中共中央关于加强基层党组织精神的落实，也是高校在快速转型时代背景下的现实选择。

1.推动创造力。支部建在科研创新团队上，有利于促进党建工作与业务工作的紧密结合。科研创新团队“不是一个简单的学者集聚体，而是一个具有共同研究方向、较强凝聚力和学术研究目标的高层次的学术群体”［2］。把党支部建在团队上，有利于在政治思想上给团队以更高的指引，使大家认清形势，辨明方向，促进团队日常工作的良性运作，从而有效地提高教师的政治思想素养，并在人才培养、科学研究和社会服务的过程中，自觉地贯彻党的教育方针。成员之间也能借助科研创新团队的优势，通过理论研究或项目申报营造较强的学术氛围，提高成员的业务素养。

2.提高战斗力。支部建在科研创新团队上，有利于推动团队发展上层次上水平。团队是大学的基本组织单位和运作单元，由于教学科研等业务上的共同性，团队成员之间联系紧密，在活动的目标、方式、内容上容易达成共识。支部工作直接面对具体人员和问题，便于直接联系、宣传、组织、团结群众，从而找准工作的难点和重点，发挥团队的核心作用。把党支部建在团队上不仅有利于教育和培养入党积极分子，做好党员发展、教育工作，吸收更多的优秀知识分子加入到党组织中来，同时，能够通过党员的表率作用去影响和感染每一个团队成员，在学科中形成良好的氛围，引导团队向更高层次的学术目标发展。

3.增强凝聚力。支部建在科研创新团队上，有利于发挥党在团队日常运作中的政治核心作用。改进基层党组织建设的核心问题是以人为本，团队党支部在贯彻以人为本的过程中，要求以成员的发展为本，充分尊重教师，并通过党内民主生活会、民主评议等形式，建立起相互尊重、相互帮助、共同提高的关系。这种关系通过支部的活动，辐射到团队的每位成员身上，有利于发挥支部的战斗堡垒作用，增强团队的向心力和凝聚力。

二、学习型组织理论对团队党支部建设的启示

学习型组织理论是美国麻省理工学院教授彼德·圣吉在《第五项修炼》中提出的管理理论，主要观点为：学习型组织是一个“非常强调学习力、生命力、创造力的组织，需要通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考等五项修炼来创建”［3］。由此可见，学习型组织是一个不断创新、进步的组织，通过五项修炼，实现“组织愿景的一致性，个人潜能的超越性，组织活力的持续性”［4］等目标。而这些目标与科研创新团队党支部的目标是一致的。如前所述，科研创新团队党支部在教学科研、人才培养、学科建设、社会服务等各方面都处于前沿地位，用学习型组织理论来指导团队党支部的建设，是促进团队发展、发挥团队作用的一种有意义的探索。

发展愿景的一致性，是指组织中各成员能形成基本一致的共同愿景，这个愿景既能被个体所接受，又能促进个体为之努力。共同愿景是集体智慧的结晶，是组织中成员共同持有的价值追求。科研创新团队党支部建设的目标是通过组织建设，达成个体发展目标与团队发展目标的一致性，更好地在教学科研工作中贯彻党的教育思想。因此，追求发展愿景的一致性，是团队支部建设的基本前提。

个体潜能的超越性，是指组织中各成员都能通过组织的激励与管理，最大程度地发挥个人潜能，充分实现组织成员的人生价值。科研创新团队党支部建设的内容就是在以人为本理念的指导下，通过民主科学的管理，通过系统持续的学习，改善个人和团队的心智模式，发挥党员在整个团队中的先锋模范作用，进而实现团队的发展和个人价值的充分实现。因此，实现个体潜能的超越性，是团队支部建设的重要途径。

组织活力的持续性，是指组织具有持续发展的动力和活力，使组织具有竞争力和凝聚力。组织的活力是通过制度、人员来保障的，需要组织成员对组织的认同感。科研创新团队党支部建设的任务就是通过组织建设，努力保持党支部的战斗堡垒作用以及“引领广大教师工作的积极性、主动性和创造性”［5］，使组织在教学科研中能始终保持先进性。因此，达成组织活力的持续性，是团队支部建设的最终任务。