教学媒体的特点范文

关键词：多媒体教学；小学高年级；语文教学

新课程改革要求教师采用灵活多样的教学方式，使用多媒体教学是教师优化教学的一种重要方式。多媒体可以提供形象生动的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情景模拟以及有趣的智力游戏等等，小学生对新鲜事物充满了好奇心，对直观的画面更感兴趣，因此，在小学高年级语文教学中使用多媒体有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于将教学内容清晰地呈现出来，还有利于根据学生的个性特点进行因材施教。但我们也要根据教材内容、学生的年龄特点以及插入多媒体的时间点等因素合理地运用多媒体教学，以最大限度地促进小学高年级语文

教学。

一、根据教材内容合理地运用多媒体技术

在小学高年级语文教W中，是否使用多媒体技术、如何使用多媒体技术都要根据实际的教学目标，因此教师在使用多媒体技术之前要充分研读教材，确定教学目标和教学的重难点，然后根据教学目标等适时地选择使用多媒体，充分发挥多媒体技术的作用。不过作为一名奋斗在一线的语文教师应该知道，并不是所有的教学内容都适用于多媒体技术，有时使用多媒体技术可能会降低学生的学习效率，特别对于自制能力较差的小学生来说，过度地使用多媒体技术可能会让学生过多地关注多媒体呈现的各种画面、声音等，忽略了教材的学习内容，分散学生的注意力，不利于学生的学习，所以，教师在使用多媒体课件时一定要把握好度，根据教材的实际内容合理地使用多媒体技术，使多媒体技术的运用促进教学开展。

二、根据学生的心理特点合理地运用多媒体技术

不同年龄段的学生，他们的认知能力、心理特点、知识基础、兴趣爱好、生活经验等都不同，因此，教师在设计多媒体课件时要充分考虑学生的这些差异，根据学生的基本情况合理地运用多媒体教学。

小学高年级学生相对于低年级的学生来说，他们的知识储备、认知能力等都有所增强，生活经验也丰富了，因此，小学高年级语文的多媒体教学课件不能只考虑色彩鲜艳、生动有趣的动画，而要适当地减少声音和动画因素，更多地加入语言文字，让学生根据多媒体出示的语言文字，再结合自身的生活经验、知识储备等，去分析、思考和解决问题。这样一方面可以提高学生的语文阅读能力，另一方面可以提高学生的抽象思维能力。

三、在教学环节中选择合适的时机运用多媒体技术

多媒体技术虽然有很多的优势，是小学高年级语文课堂中不可或缺的一个重要的教学手段，但是它的这些优势并不意味着我们整堂课所有的知识点都要多媒体上一一展示，而是在教学环节中选择合适的时机运用多媒体技术，这样既可以节约时间，又可以调动学生的学习积极性。

在实际的语文教学中，一般会从以下几个教学环节出示多媒体课件。（1）创设情境导入新课，课前对学生情绪的调动是非常重要的，巧妙导入情境可以迅速吸引学生的注意力，让学生投入课堂的学习中去。（2）教学目标出示，让学生带着明确的目标进行今天的课堂学习。（3）重难点借助多媒体进行突破，学生通过多媒体呈现的内容更容易理解教材的内容，拓展学生的思维。（4）巩固练习，课后的巩固练习可以让学生掌握本节课学习的知识点。（5）本节课的总结提升，使学生能够将本节课的学习内容形成知识树，融入自己的知识脉络中。

随着计算机技术的发展，多媒体课件越来越受到教师和学生的青睐，也发挥着越来越大的作用，但是在小学高年级语文课堂上使用多媒体技术要根据教学目标，以提高学生的学习效率、培养学生的综合能力为出发点，要根据学生的心理特点和教材内容合理地运用多媒体技术，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高课堂教学效率，促进语文教学发展，将素质教育真正落到实处。

参考文献：

[1]吕肖敏.浅谈信息技术环境下小学高年级语文教学[J].学周刊，2015（15）：58.

[2]谭跃萍.多媒体技术在小学语文课堂教学的运用探讨[J].才智，2012（34）：84.

[3]雷霆宇.谈小学语文教学中如何正确使用多媒体[J].学周刊，2013（2）：129.

教学媒体的特点范文篇2

关键词：网络；新媒体；高校教育；对策

近年来网络新媒体开始渗透入高校教育之中，也使高校思想政治教育在形式和内容上发生了很大变化。但是教育者们对网络新媒体的认识还有不充分之处，也未能对其加以有效利用。

一、网络新媒体的概念分析

（一）网络新媒体的定义

关于“新媒体”这个概念，国内外学术界尚未有统一定义，在实际运用中也有多种不同解释。但比较公认的看法是，新媒体是指21世纪以来出现的本质上区别于纸质媒体、广播、电视等传统媒体的新兴信息传播媒介，具体表现为计算机、互联网、基于SNS技术的社交网络以及手机短信等，而网络新媒体主要指前三者。网络新媒体自诞生以来迅速地对人类生活产生了深远影响，大学生对网络新媒体认同程度更高，也更熟悉，如果高校教育者抓住网络新媒体的特点并在思想政治教育的过程中加以利用，会使学生更容易接受，教育效果也更好。

（二）网络新媒体的特点

第一，开放性。网络新媒体有很强的开放性，互联网作为一个开放的平台，其信息基本上是对所有人开放的。大学生学习能力强，接受度高，互联网的开放性会使其得到更多信息。

第二，参与性。互联网打破了传统媒体高高在上的形象，使每个人都可以参与其中，既是信息的接受者又成了信息的制造者，因此使大学生面临信息选择上的主动性。

第三，虚拟性和互动性。网络新媒体的参加者不再进行面对面的交流，其虚拟性大大加强，而且正是因为抛开了对身份的顾忌，交流双方的互动性也得到了极大提高。信息参与者往往更容易与确定不会见面的陌生的交流对象展开交流，深度和广度也是传统媒体不能比的。

二、网络新媒体影响下的大学生思想政治教育中出现的新特点

（一）干扰大学生对接受信息的处理能力

网络新媒体具有开放性，互联网作为一个开放的平台，其信息基本上是对所有人开放的，大学生对网络接受度高，利用也比较充分，很容易就能接收到各种信息。这在一方面拓宽了大学生的知识面，丰富了其知识结构；但另一方面，对大学生造成的消极影响也不容忽视。互联网中的信息良莠不齐，消极的、不良的信息在其中占了很大比例，对世界观、价值观尚未完成形成、心智还完全成熟的大学生来说，对这些信息进行辨别和筛选非常困难，有时也难免受到不良信息的影响。因此网络新媒体中丰富的信息很可能干扰大学生对信息的接受和处理，这也给高校大学生的思想政治教育工作带来了极大挑战。

（二）会在一定程度上造成大学生的心理危机

这表现在两方面：第一网络新媒体强调参与性，重视参与者的主体性和个性。大学生本就追求个性，自我意识较强，新媒体正迎合了这一点，满足了其对个性的追求。但是大学生世界观、人生观还不成熟，对个性的强调很可能会使其走入极端，成为追求无原则的自我和无限制的自由，这在很大程度上会造成大学生的心理危机。

（三）对现有的思想政治教育模式产生巨大挑战

网络新媒体打破了传统媒体高高在上的形象，使每个人都可以参与其中，反映在思想政治教育工作中就是打牌了传统媒体时代老师与家长的权威性，打破了他们对话语的垄断权，使大学生在价值选择上更为多元化。这一方面提高了大学生的思维能力，提高了其在思想政治教育中的主体性；但更重要的是加大了其对教育者的怀疑。传统的思想政治教育基本上是灌输式的，这是因为教育者与被教育者地位不平等，但在网络新媒体条件下，大学生作为信息的参与者，其主体性大大加强，不愿再受教育者灌输式信息的输入，而是希望更积极地参与教育过程，思想政治教育因而也更强调双方的参与性，如果教育者依然采用传统填鸭式教育方式的话，很可能适得其反。这种变化对传统思想政治教育模式产生了巨大挑战，教育者必须寻求更有效的新教育方式。

三、如何利用网络新媒体更好地进行大学生思想政治教育

（一）教育者应该加强对网络新媒体的了解和利用

在网络时代，高校教育者应该把新媒体技术所传达的时代变化运用到教育中，使高校思想政治教育工作得到与时俱进的发展；要充分利用新媒体技术的互动性和参与性，加强学生在教育中的主体性，使教育内容深入学生内心；要加强传统教育模式与新媒体技术的综合利用，全面展开思想政治教育工作，使学生受到更有效的教育。

（二）加强信息监管机制建设

面对良莠不齐的信息，大学生难免会受到一定影响，对高校教育者来说，应该加强校园内信息监管机制建设，对不良信息加以屏蔽，使大学生接触的信息更为正面和积极向上。具体来说就是采用专人对校园网信息进行筛选，使校园网的信息用来传播社会主义道德和良好思想观念。这样学生接受到的信息是正面的、积极的，不至于受到不良信息的影响，高校思想政治教育工作的效果也会加强。

（三）加强舆论导向，使大学生安然度过心理危机

高校应该开始相应课程，引导大学生对网络新媒体中的信息进行筛选和辨别，帮助其渡过心理危机。首先，应该加强学生集体主义教育，强调个体性的同时不忘其社会性，避免学生走入过分追求个性的极端。其次，教育者应该引导大学生对各种信息及反映的社会现象进行深入分析和认识，对负面新闻也不要灰心，而是应该积极进取，帮助其建立在正确的价值观与人生观，以此渡过心理危机。

教学媒体的特点范文

论文关键词：语文,教学,多媒体,手段,应用

随着现代教育技术的进步，多媒体教学手段逐渐衍生、发展为中小学语文课堂中一项重要的辅助性教学手段，它能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。以计算机和网络技术为基石的多媒体工具的广泛应用，给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动、高效的特点，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。中小学语文教师可以利用多媒体声、形、色具备的特质，创设和模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，从而很好地实现教学目标。

一、多媒体教学手段的特点

现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它的基本工作原理即是把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：

（1）集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化；（2）交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；（3）信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性、网络化特点。

二、多媒体教学的优势

国外在最初的时候曾将应用多媒体技术的教学方式命名为“计算机辅助教学”（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由这个名称我们可以看出：在语文教育中运用的多媒体技术及平台，只是一个辅助性的手段。但是它却具有我们传统语文教学无可比拟的优势：

1、大容量，高密度，多渠道

语文教学所要传播的知识是系统性的，囊括了文字、语音、语法、文学和文化艺术的诸多元素，内容杂而泛，语文基础知识的教授既是课堂教学的重点，也是难点，而多媒体教学工具本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，极具优势。作为一门工具性学科，语文课堂上往往需要讲解固定不变、需要学生能够记忆、背诵而掌握的知识点，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒体进行演示就比教师一笔一划的板书来得省时。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

2、有助于创设崭新的审美时空

《语文课程标准》（实验稿）课程目标部分总目标第一点就提到：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。新课标指出，语文要做到工具性与人文性的统一。如何在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态，是一线语文教师需要破解的难题。中学语文课本里有很多诗歌，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以展现的，如果借助音乐、图像、影视这样的手段则能使学生直观地感受到其中的美，有利于构建和谐的、互动的“情景教学”。

多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和文章的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对文章的视觉感知与听觉感知，同时既陶冶学生的情操，又提高他们的审美能力。

三、多媒体教学的应用

（一）声——利用录音强化听说教学

录音是借助电、声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用录音可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到教学的目的。朗读材料是专业工作者经过认真揣摩、反复练习后制作的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，因而运用录音教材进行听说、朗读训练，效果颇佳。乡村地区的学生基础较差，一些篇幅较长的文言文以及一些在朗读上对节奏、语气、语调等方面要求较高的文章，他们很难掌握。这时候可以通过跟读录音教材，迅速地感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧。

（二）乐——利用音乐艺术，优化语文审美教学

音乐是能够启发人的想象力的特殊语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。当然，音乐在审美教学中的作用绝不是孤立施加的。所以，音乐所具有的极强的艺术感染力和艺术渗透力，应该综合认识和运用，关键是如何和文章内容有机结合，使之水乳交融，浑然一体。因此，以音乐来创设课堂情境，在引导学生及早进入作品氛围、产生情感共鸣方面起到十分重要的作用。此外，音乐还有利于活跃思维，增强记忆。

（三）影像——运用Powerpoint幻灯片及影视作品，直观形象，帮助学生参与教学过程，辅助课堂教学，实现“乐学”。

为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，教师可以为学生创设出一种直观教学情境，而电脑中的Powerpoint幻灯片，具有独特的功效。它可以放映字词，帮助学生正音正字，辨析词义；可以放映绘画，照片，让学生形象生动地感知教材，理解课文；可以放映图表，标本等，帮助学生解决难点问题。影视作品是运用声像来传输教学信息的手段。语文教学中恰当地利用录像资料，能促进学生的思维活动，使语文教学变得生动。教师若能把影视手段运用到语文教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高语文课堂教学效率。在语文教学中利用影视有利于突破语文教学的难点，化难为易，帮助学生理解课文。影视知识可为语文教学注入知识的活水。影视的实践性为语文的理论学习找到了实践的载体。影视的趣味性赋予学生语文学习的乐趣。