一体化课程改革方案范文

教育部《关于申报“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”研究与开发项目的通知》明确提出了进行课程改革研究与实验的指导思想，即“以邓小平教育理论和《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对职业技术人才的素质要求，转变教育观念，改革人才培养模式、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法，在职业教育中全面推进素质教育。”正是由于明确了指导思想，才使我们在构建课程体系改革、实践课程综合化中少走了许多弯路，确保了课程体系改革与实践的顺利进行。计算机信息技术课程体系改革与实践的指导思想一经确定，就必须研究、开发、构建一个紧贴高等职业教育目标的课程体系。科学合理的、能够实现计算机信息技术教育目标的课程体系，是一个全面的、灵活的能够获得较大效益的课程方案。确定这一方案，必须根据教育目标所界定的规格、层次及其职业岗位职责任务，科学合理地组合课程结构、内容及其教学目标。

二、计算机信息技术课程体系改革与实践的原则

1．基础性原则

目前，大部分信息技术的职业教育家认为：提高教育质量就要不断引进新设备，利用新技术、新产品。但是他们没有想到，办职业教育受很多客观条件的限制，很难跟踪这种变化。学校最主要的任务应该是加强基础能力训练，增强学生潜在能力，设置基础性课程，如在计算机应用技术专业中，加强应用专业基础知识课程体系教学，强化软件开发工作的基本操作规范的训练。

2．多元性原则

计算机信息技术职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨学科、跨职业的能力。满足这种需求，就必须开发多元化课程，如开设计算机必修课、必选课、选修课、实践课以及到信息公司顶岗实习课等。

3．市场性原则

职业院校培养人才必须以市场为导向。然而，办职业教育就必须有职业教育的规律，培养人才具有周期性，这就要求职业教育课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求等进行准确的分析和预测，为市场需求开发课程提供可靠的依据。

4．实践性原则

实践能力是职业教育的一个重要支撑点，课程体系改革的重中之重就是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。

三、确定计算机信息技术课程改革模式

课程改革模式是课程内容和进程在时间和空间方面和特定形式或课程要素特定的时空组合方式。不同的课程模式反映了不同的课程观及其相应的课程目标、课程结构、课程标准和课程开发方法（其中也包括了课程综合化的方法）。计算机信息技术教育现行单科分段式课程体系，由于过于强调知识结构的系统性、完整性，造成知识在学科间交叉重复，且缺乏联系，容易造成理论教学脱离职业岗位的实际，不利于培养学生的全面素质和综合职业能力。我们在深入分析了计算机信息技术学科中心的课程模式特性、功能、局限性和适用范围之后，结合电子信息工程学院师资、教学条件、学生素质等实际，最后确定采用集群式模块课程模式对计算机应用技术专业、计算机网络技术专业、电子技术专业的现行单科分段式课程体系进行改造，重新构建其集群式模块课程体系。

四、计算机信息技术课程改革体系的具体实施

1．优化课程空间结构，实施课程体系综合化

在研究实验中发现：计算机网络技术专业原有的学科课程“计算机网络技术基础”、“网络操作系统”、“局域网组建与维护”“、网络综合布线“”计算机故障排除”各成体系，但是网络基础知识与局域网组建维护及网络布线等知识点在不同的课程中多次交叉，重复出现，于是按计算机网络技术应用的范围，从宏观方面把网络基础知识与局域网组建维护及网络综合布线知识点综合在一起，从微观方面把用户管理、组管理知识与网络操作系统综合在一起，把处于两者之间的基础知识综合在一起，仅删除交叉重复的课程内容一项，就使原有的课程内容精减到四分之一或三分之一。通过删除过时的课程内容，合并交叉重复的课程内容，使新的课程体系重点突出，更加适合了职业岗位的现实要求。总之，在确定进行课程体系综合化时，首先必须对原有课程内容进行精减，删除原有课程间交叉重复的部分及理论性过强、过深且又脱离生产实际的部分，然后再及时补充职业岗位所需的新技术、新工艺、新的操作方法与技能，最后根据课程的任务、性质和教学要求以及教师、教学手段等方面的要求，以课程综合化所涉及的知识领域或范围，来确定是采用学科内或学科间的课程综合化，还是以专业实践活动为中心的课程综合化，以课程综合化的综合程度来确定是采用协调型、组合型，还是融合型的课程综合化。

2．优化课程时间结构，实施课程体系综合化

课程在时间上是一个动态过程，具体化为课程研制过程。泰勒(Tyler，R．)把课程研制过程描述为由四个基本环节构成“：确定教育目标”“、选择学习经验”“、组织学习经验”和“评价学习经验”。塔巴(Ta-ba，H．)则将其发展为“需要诊断”“、目标确定”“、内容选择”“、内容组织”“、学习经验选择”“、学习活动组织”和“评价确定”。根据这些研究成果，课程研制过程一般由“形成课程理念”“、确定课程目标”、“选择课程内容”、“组织课程内容”“、选择学习经验”“、组织学习活动”和“开展课程评价”等七个环节构成。这七个环节所关涉的“课程理念”“、课程目标”“、内容选择”“、内容结构”“、经验选择”“、活动样式”和“课程评价”，就成为课程时间。一般来说，课程整合有多种形式，采用什么样的方式进行整合以及整合到怎样的程度，在哪个时间段进行那几门课程的整合，以及整合到什么程度，主要取决课程本身的性质和实际需要。从课程综合化所涉及的知识领域或范围来说，以上课程属于“基础广、范围大”的课程；由于这些课程大多数是以学科本位为主，以知识的系统性组织技能训练的同时渗透能力培养，所以一般采用学科内、学科间的课程综合化方式。我们以计算机网络技术课程体系具体来讲“计算机网络基础”、“计算机网络操作系统”、“局域网组建与维护”、“网络故障排除”等都作为“基础广、范围大”的计算机网络专业基础板块课程，采用的是课程间、组合型的课程综合化方式；同时也采用的是以专业实践活动为中心的课程综合化。在实施课程综合化时，一定要重视其科学性、时事性、实效性，要针对不同课程的特点和对应的职业岗位的实际需求，逐步推进，分步到位，可以先搞协调式、组合式，将学科课程进行“整合式”的综合，待进一步搞清其内在联系后，再将其搞成“融合式”的综合。

3．注重学生能力的培养

在课程体系建设上，注重学生应用技能的培养，不断优化课程结构，搭建了由通识教育（含公共必修课、公共限选课、公共选修课三个模块）、学科教育（含学科基础必修课、学科基础选修课模块）、专业教育（含专业核心课、选修专业方向课模块）和能力教育（含基本能力课、职业能力课、综合能力课模块）4个平台、10个模块组成的教学体系。学生能力的培养，是对教师业务水平、组织能力、教学技巧、责任心及教学效果的全方位考核。因此，要实现课程体系的全方位改革，就必须从学生入手。

4．课程体系改革要考虑到对学生学习和研究方法的指导

长期以来，不少教材过分重视学科体系和学术性，深奥晦涩成了教材的一大特点。笔者认为，职教的教材编写，要力改这种陈弊，使编写的教材让学生能看懂、能研习。不仅如此，课程教材要重视学习和研究方法的指导，使学生学习后，不只是得到必须的科学知识，而且要获得宝贵的学习研究方法。这样做，从根本上来说，就是尊重学生认识主体的地位，发挥他们作为认识主体的能动作用，使学生学会学习，学会生存，学会发展，这样还可以使教师在更高、更深入、更全面的层面上对学生进行启发指导，使学生有更大收获。

一体化课程改革方案范文

一、领导身先士卒，做课堂教学改革的领头雁

本次课堂改革教育局领导亲自参与，并在物力和财力方面给予我们大力支持，为我们的课堂改革保驾护航。通化市教育学院的各位领导和教研员在此次课堂教学改革中献计献策、精心指导，为课堂改革的顺利进行奠定了扎实的基础。

改革伊始，我校就成立了以校长、教学副校长、教务主任和各科教研组长为核心成员的课堂教学改革领导小组，研究并制定了课堂教学改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，小组成员深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，并且积极开展观摩课活动，为其他教师课堂改革树立榜样，并在教师中培植典型，充分发挥骨干教师带头人的辐射作用。

二、强化培训、学习，为课堂教学改革顺利进行奠定坚实的基础

（一）重视宣传

本次课堂教学改革的灵魂就是观念的转变。因此，我们在三个方面加大了宣传力度：一是向全体教师；二是向全体学生；三是向学生家长进行宣传。

（二）加大培训力度

如果把本次课堂改革灵魂看作人体结构的神经中枢，那么三个载体就相当于人体的心脏、动脉和静脉血管。只有通过三个载体源源不断地把新的教学观念、学习方法输送给学生，才能实现课堂改革的目的，因而对教师进行三个载体的培训是课堂改革必不可少的环节。

1.积极参加通化市教育局和教育学院的各项培训。

2.立足实际，积极开展校本培训和校本教研。

（1）学案和导学案是本次课堂改革的两个载体。学案、导学案的制定和管理我们都有严格的要求。首先，采取电子化管理，在前一周必须把通过集体备课形成的学案、导学案上传到教务处进行检查和审核；其次，经过教务处审核合格再进行打印；再次，导学案打印后必须有二次备课（即在自己的导学案中要有自己修改手写的痕迹）。为使学案和导学案进一步规范化，不定期举行了双案展，制定了双案展的评比标准，对每一位教师的双案进行打分。

（2）开展课例研讨，加快课堂教学改革的步伐。结合双案导学课堂教学结构，分步开展了课例研讨，总体要求是模仿移植、深入实践、推陈出新。

第一步：组内研讨课，以学科组为单位进行集体备课，要求认真进行教材分析，抓住重点、难点，反思以往课堂教学中存在的问题，结合学生的实际情况，探索出适合我校实际的课堂教学授课模式，并在此基础上完成教学设计及双案的编写。

第二步：校级研讨课，举行校级课例研讨活动，要求包括学科领导在内的每位教师都要上一节校级研讨课，分管领导及本组全体教师参加听课，并及时评课，研究课堂教学中遇到的实际问题，及时进行整改。

第三步：举行校级树标课展示活动。

第四步：开展学标活动。

第五步：开展人人上达标课活动。

（3）倡导教师写教学反思，不断积累课堂教学改革经验。

（4）开展教师素质提高工程，让教师成为课堂教学改革的积极实践者。

（5）学生培训。一是转变学生的思想观念和旧的学习方法，适应并学会新的学习方法。二是采取相应的措施对学生进行培训。三是创设良好的氛围去影响学生，如让学生观看杜郎口中学的实况录像，到展示比较好的班级去听课、去体会等。

三、建章立制

为了使课堂教学改革顺利进行，我校先后出台了《通化市二十中学课堂教学改革实施方案》、《二十中学集体备课制度》、《二十中学课堂教学改革领导小组工作制度》、《通化市二十中学课堂改革评比奖励方案》、《通化市二十中学课堂评价方案》、《通化市二十中学小组合作学习建设方案》等一系列关于教学管理和改革的措施，对课堂教学改革工作提出了具体而又严格的要求，通过以制度约束人，以制度指导人，以制度督促人的办法，推动了课堂教学改革活动顺利展开。

四、取得的成绩

1.情感升华了。在课堂改革中，我们抛弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，鼓励同学之间交流，欣赏智力超常学生的大胆猜测、奇思妙想，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等，以此吸引学生参与全新的学习方式，培养他们的创新精神和创新能力。

2.观念转变了。所有的教师一致认为此次课堂教学改革是符合教学规律的一次历史性变革，是正确的，旧的模式不能再持续下去的共识已经达成。

一体化课程改革方案范文篇3

在课程改革的情境中，没有任何一个领域的人能够独立于改革之外。

真正明白了坚守课程方案的价值并决心从自我做起，认认真真实施课程方案之后，怎样坚守课程方案就成为有讨论价值的话题。课程方案的真正落实，是在每一所学校中不断认真得到实施的。从那些坚持实施课程方案的学校所取得成功的经验来看，学校层面的新课程方案实施，应该至少做到以下几点：

第一，遵循教育规律。课程方案落实到学校的具体情境中，会经过若干变形，甚至还有被歪曲的可能。捷径是遵循教育规律：学科知识、教学法、学校文化和社会文化、教学管理等都有规律可循，它们每一项都会影响到课程实施的效果。教师在根据这些教学规律进行的教学实践中，积极主动地反思、努力建构自己的教学知识，假以时日，他们在增加学科教学知识的前提下，很有可能成长为能够坚守课程方案的专家教师。如若他们一味追求教学工作的起点和目标的话，则可能成为课程改革的阻碍者。

第二，树立正确的基础观。长期以来，我们之所以能够一再容忍那些不规范的办学行为，除了迫于升学和就业的压力，还与一个观点有关：基础教育是打基础的阶段，我们所做的一切都是为了帮助孩子日后继续学习或工作打下坚实的基础。有的学校甚至把“基础”二字作为办学理念或校训张贴在学校最显眼的位置。可是，相当一些校长和教师心目中的“基础”，往往是定位在扎实的“知识体系”中的“基础”。这种基础观固化了应试教育思维，并将师传生受的教学方式合理化。如果要坚守课程方案，那么在未来一段时间，我们必须花上大力气把校长和教师的基础观转变到培养学生的“能力基础”上来，即把培养学生的学习兴趣、质疑能力、探究能力、合作能力等能力体系置于“基础”的位置。