义务教育阶段新课程方案范文

一、指导思想

以现代教学管理理论为指导，构建义务教育教学质量目标管理系统，强化教学质量监测与评价，全面实施义务教育阶段教学质量目标管理，调动校长、教师和学生的积极性，促进教学思想和教学行为的转变，促进教学质量的全面提高。

二、基本原则

1、树立正确的质量观和人才观。实行全面质量管理，全面提高教学质量，使每个学生都学有所得，学有所长，有所提高，这是教学工作永恒的主题。因此，必须提高认识，排除干扰，按照教育方针和各学段培养目标的要求，切实加强教学质量管理及监测，科学、合理地评价学校的办学水平和教师的教学成绩，促进学校进一步提高教学质量和办学效益。

2、坚持教学管理的发展观。人是管理的核心。要坚持“以人为本”的现代管理理念，充分调动广大师生的积极性，促进教学管理队伍不断优化，促进教师专业水平和学生学业水平的提高，促进师生的共同发展。防止教学管理和评价成为束缚教师、学生发展的新桎梏。

3、突出教学管理和评价的多元性。教学管理和评价的内容要多元化，既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的学习能力、创新能力和实践能力；要重视各方面人员在教学管理过程中的作用，实行教师、校长、教育行政部门共同参与的教学质量层级管理及监测，动员各种教学教研力量参与质量管理及监测，提高管理效益。

4、强化教学过程管理。要克服重结果、轻过程的现象，加强对教学全过程的检查、督促，把教学管理具体落实到教学工作的各个环节中,促使学校、教师对教学情况进行有效调节与控制，激励学校领导、教师对教学情况进行深刻反思，发现问题，改进教学。

5、注重可操作性。重视监测措施的可行性和监测结果的可比性，通过质量监测，及时了解教学质量的变化情况，调整教学策略，并为教育决策提供依据。

三、基本目标与要求

1、经过3～5年的努力，形成我市义务教育阶段各级各类学校教学质量目标管理系统，形成教学质量监测与评价机制，使教学管理规范化、科学化，符合课程改革、素质教育和各学段学生培养目标的要求；建设一支由教育行政、教育研究、教育督导人员和校长、教导主任、教师、学生等组成的教学管理队伍，形成教学工作齐抓共管的新局面。

2、造就一支师德高尚、学科知识过硬、教学业务精良的教师队伍。提高教师的教学能力和专业水平，促进教师的发展，使大部分教师的综合素质有较大幅度的提高。

3、全面提高学生的学业成绩。包括三个层面：一是教育行政部门分层次对不同类别学校学生的学业成绩提出目标要求。完全中学的初中、城区初中和城区小学学生成绩要高于农村初中和农村小学的平均水平，并处于前列；乡镇中心初中和乡镇中心小学的学生成绩要高于面上初中和村完全小学的平均水平，并处于前列；村完全小学的学生成绩要高于初级小学(或教学点)的平均水平，并处于前列。二是按照课程标准的要求，以同级同类学校学生成绩的平均水平作为参照，制定各校学生学业成绩的各项指标，分学期检测指标的达成度。三是以学生现有的学业成绩水平为基准，制定出纵向比较的发展和提高目标，通过形成性评价，促使各级各类学校都能在教学质量目标管理及监测过程中有所进步，学生的学业成绩都能有所提高。各所学校应该处在什么位置，以及应该达到什么目标，由县(市、区)和镇(乡)具体确定。学校也要按照上述要求，将教学目标分解到班级，并对目标的达成情况进行监测和管理。

四、主要措施

(一)加强调控和指导，提高教学管理的效益和管理者的水平。

1、树立“质量第一”观念，统一思想。正视学校教学管理和教学质量存在的问题，研究符合实际的行之有效的对策，理清强化教学管理、转变教学观念、提高教学质量的工作思路，真正把教学工作摆在学校工作的中心位置，切实加强对教学工作的管理和监控。

2、逐步建立健全教学指挥系统和质量管理监测系统。各级教育行政部门和各级各类学校都必须建立健全教学管理机构，形成主要领导和骨干力量抓教学的制度，做到人员落实，管理到位。

3、抓好教学常规工作，重视教学工作计划的制定和教学工作的组织实施，实行有序管理。现阶段特别要加强对课程的管理，严格按照国家颁布的课程计划开齐课程，开足课时；地方课程要按地方教育行政部门的要求开设；校本课程开设方案要报教育主管部门审批。

4、完善教学管理制度，依法治教。要通过实施一系列的规章制度，对教学常规和教改教研工作进行有效的管理，确保课程计划、课程目标的落实。

5、加强对教学全过程的管理。教学管理人员要通过检查和评价等手段，把教学管理落实到教学工作的各个环节。

6、加强对教学工作的指导。通过检查和监测分析优势与不足，研究对策，提出指导性意见，改进教学工作，提高教学质量。要由重视检查和评价的鉴定功能转到重视诊断功能，善于总结和推广教学改革的经验，以点带面，提高教学管理的效益。

7、定期对校长、教导主任及其他教学管理人员的专业水平和管理能力进行考评，作为年度工作考核的重要内容。

(二)加强对教师教学工作的管理，提高教师的教学能力和专业水平。

1、抓好教师的学习提高。积极鼓励和有计划地组织教师开展政治学习和现代教育教学理论学习，参加各种业务培训和进修，扎实开展教学基本功训练，掌握现代教育技术，不断提高教师的理论修养和业务水平。每年每位教师至少要通读一本教学理论专著。

2、加强对教师的教学计划和教学目标(包括年度和学期教学质量目标、单元教学目标、课堂教学目标等)的管理，使质量监测落实到具体的教学活动中，持之以恒，抓出成效。

3、优化课堂教学，切实提高课堂教学质量。课堂是教学的主阵地，课堂教学质量的优劣直接影响学生学业成绩的高低。课堂教学要增强效率意识，以优化教学设计为突破口，提高课堂效率；以先进的教学思想为指导，变重“授教”为重“促学”，既要重视学生的基础知识，也要注重学生的学习能力、创新能力和实践能力；认真贯彻落实“八字”和“六进课堂”要求，根据教学目标，选择适当的教学方法，积极利用现代教育技术，设计及实施适合学生经验、兴趣、知识水平和理解能力的教学方案；教学过程中，善于创设情境，引导学生讨论、质疑、探究、合作、交流，使学生在互动中共同进步。

4、牢固树立“科研兴教”的意识，加大教学改革与研究的力度。目前，要注意健全和完善各级教研机构，在抓好课题实验和专题研究的基础上，着力建立以校为本的教学个案分析研讨制度，切实提高教学研究的质量。要改变以往教学研究贪大求全、脱离实际的状况，把教学研究与教学实践密切结合起来，引导教师通过教学个案，对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高研究水平。每年，都要自下而上举行优秀教学设计、优秀课堂教学、优秀教学论文竞赛，并将结果要记入教师业务档案，作为评优晋升的重要依据。市教育局每年至少分学科进行一项比赛。同时，通过举办校内、镇(乡)内、县(市、区)内、市内公开课和学校间挂钩互相听课等，加强本地教师的交流。市教育局每年都将举办教学观摩活动，并组织本市名教师到市内各地巡回讲学。

5、奖惩性评价与发展性评价相结合，构建有利于加强教师队伍建设，促进教师业务水平提高，有利于发挥教师积极性和创造性，提高教学质量的教师教学工作评价体系。既要根据教师实际教学工作业绩予以奖惩，作为晋升、提级、评优等的依据，也要关注教师未来的发展；既要发挥评价的鉴定和诊断作用，也要使教师评价具有导向和激励功能。积极开展学生参与评价教师的评价活动，让教师及时了解学生的需要，纠正教学上的偏差。

(三)加强对学生学业成绩的监测，全面提高义务教育阶段的教学质量。

1、把对学生学习的管理摆上重要位置，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，端正学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

2、构建以促进学生发展、提高学业成绩为目标的学生评价体系。建立每个学生的学业档案，包括学生的成长记录，收集反映学生学习过程和结果的资料，比如成绩记录、自我评价、最佳作品、活动记录、他人评价等。要建立“学困生”转化档案，做好“学困生”辅导工作，对“学困生”的学习成绩进行跟踪管理。要重视对学生进行阶段性的评价，每学期、每学年都要对学生的学业状况进行分析评价，同时提出改进的意见。

3、重视对学生学习能力的培养和考查。要发挥班级管理和学生自我管理的作用，创造条件让学生互帮互学，使学生在自我监测、自我评价中不断进步；注意培养学生学习的愿望和兴趣，培养对学习过程和学习成绩进行反思的习惯，使学生能运用各种学习方式提高学习水平；训练学生结合学科知识，运用已有的经验和技能，分析并解决问题；注重培养学生的创新能力和实践能力。

4、运用考试的手段，强化学业质量监测，促使每个学生进步。考试是评价的主要方式，要根据考试的目的、性质和内容，选择相应的考试方法。目前要重点抓好六种考试，即单元检测、主题测试、学期考试、学年考试、毕业考试和调研抽考。

教材尤其是新课程的教材为单元提供了基本前提，单元备课、单元教学、单元过关检测也是教学常规中必不可少的工作。单元测试是保证教学质量的基础性工程，应当统揽全局和聚焦局部相结合，全体学生都必须参加，每个单元一次，没有达到及格要求的学生要进行补考，务必做到单元过关。要选好、用好单元检测试卷。为保证单元检测试题的质量，比较准确地了解和把握学生单元学习的情况，市教育局组织力量编写了中小学单元检测试题，供全市中小学使用。单元检测主要由学校组织实施，各级教育部门要加强督促和指导。

主题测试主要指为检测学生某方面知识或能力而进行的考试，可以是笔试，也可以是其他形式的考试。主题测试是学校或教师检测某方面教学效果的手段，主要由学校实施，县、市教育部门也可以结合抽考进行。

学期考试、学年考试和毕业考试是对学生进行阶段性评价的主要依据，必须抓紧抓好。学期考试、学年考试和小学毕业考试主要由县(市、区)组织实施，初中毕业考试由市组织实施。教育行政部门要加强对毕业考试工作的管理和指导，确保考试的质量。

调研抽考主要是指教育行政部门或教研部门为了解教学状况、掌握教学动态而进行的考试。可以针对全部学科，也可以选择个别学科进行；可以结合学期考试、学年考试、单元检测、主题测试进行，也可以单独进行。调研抽考主要以县、市为主。目前，我市的调研抽考工作还比较薄弱，必须加强。今后，市教育局每个学期至少对初中和小学各个学科的其中一个年级进行调研抽测。

在进行各种考试的过程中，还必须注意两个问题：一是要把好试题的质量关。命题要科学、合理。试题的覆盖面要尽可能广些，既要考查基础知识，又要考查能力，尤其要重视考查学生的社会实践能力和解决问题的综合能力。试题难易要适度，避免出现偏题、怪题，尽可能准确地检测学生的学习情况和学业水平。二是要严肃考纪考风，以提高考试和评价的信度。

5、改革初中毕业考试和高中阶段学校招生考试，更好地发挥考试的功能。主要包括三个方面：一是提高命题质量，兼顾毕业考试的水平检测功能和招生考试的甄别与选拔功能，有利于对义务教育教学质量进行监测与评价；二是高中阶段学校招生考试实行全市统一命题，统一评卷，使成绩更加具有信度和可比性；三是建立高中阶段招生考试的成绩档案，作为评价学校高考成绩的依据。

6、提倡多种形式考查学生的学习成绩和能力。市教育局将不定期地举办各种展示学生成绩和能力的学科竞赛以及演讲、创造发明、小论文等比赛。

7、发挥考试和竞赛的评价功能，重视对考试和竞赛结果的使用。首先，要对考试的结果进行统计和全面分析，比照教学质量管理目标，度量目标达成的程度，找出差距。不能将学生成绩排队公布，不能以考试成绩作为评价学校的唯一标准，但有必要让学生或学校将成绩进行横向和纵向的对比，知道自己所处的位置，了解学生学业进展的情况，以利于提出改进教与学的意见，明确努力的方向。其次，要将每次考试的成绩记录在教师的业务档案和学生的学业档案中，并把教师的教学成绩作为奖惩性评价的主要依据。

五、组织实施

1、加强宣传，营造氛围。各县(市、区)教育行政部门要高度重视义务教育阶段教学质量目标管理，加强对教学工作的领导，在机构、人员和经费上予以保障，逐步形成教学质量目标管理机制。市教育局决定把*年定为“质量年”。

2、各县(市、区)教育局和各级各类学校要组织人员，根据本方案的精神和当地的教学实际，制定具体实施办法。实施办法要求真务实，防止搞形式主义。县(市、区)教育局的实施办法要报市教育局备案。同时，各地要抓紧部署义务教育阶段教学质量目标管理及监测工作，并创造条件鼓励和支持教师参与研究和探索。

义务教育阶段新课程方案范文篇2

论文摘要：案例教学法因为其有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的思考能力与分析能力，所以被广大的教育工作者所青睐。同时案例教学方法在高职高专的教学工作中也得到了一定程度上的应用。但是由于我国开始使用案例教学方法的时间短，经验较少，并且高职高专与普通的高等院校的教育还存在着许多不同点，所以案例教学方法在高职高专等学校中的应用成为一个难题。本文就从高职高专的角度出发，试图找出其中的解决办法。

一、案例教学方法

案例教学最初起源于美国，并且在上世纪末期传入我国。从广义上理解，案例教学方法就是指将案例基础理论、案例开发理论、案例应用理论等内容融合在一起的一个庞大的知识教育体系。狭义上讲就是指在教学中使用案例的基本内容来进行教学的一种教育手段。本文所讨论的案例教学方法是指狭义上的概念。指教师在日常的教育中组织学生通过对案例的研究与讨论，从中抽象出一定的理论与道理，从而掌握科学理论知识的方法。案例教学方法主要有以下几个特征：（1）注重分析。案例教学主要是通过案例的分析，来培养学生的分析、解决问题的能力，并且从中学习到相关的专业知识。重视学生的分析过程，学生掌握分析案例的能力，而不注重分析得出的结论。因而案例分析没有统一固定模式的答案，而是注重培养学生的分析能力。（2）以学生为主，教师为辅。在案例分析教学过程中，学生的自主分析过程为主要的课堂教学过程，教师只是对学生的分析过程以及分析结果做出一定的指导与评价，而不主动参与到学生的分析过程中去。所以说在案例教学方法中学生的自主分析、自主结论是主导，教师的指导是辅助。（3）通过案例来指导理论。案例教学都是运用真实发生的案例来进行教学活动。通过真实的案例让学生来进行发散、引申。学生从真实的案例中能够通过分析增加感性认识与理性认识，从而对理论的掌握就更加牢固。

二、案例教学方法在高职高专教学基础课程中运用的可行性与必要性

案例教学方法不仅仅有利于开拓学生的思维能力，更能够培养学生的自主探究能力与分析能力。对于培养新时代的人才具有极其重要的意义。虽然高职高专等学校与普通的高等院校有一定的差距，但是案例教学方法一样可以在高职高专等学校中应用。

（一）运用案例教学方法是高职高专教学基础课程的复杂性与多样性所决定的

基础课程的教育，目的不仅仅是向学生传授最基本的基础知识，更重要的是为学生今后的学习研究生活打下坚实的基础。传统的理论教学模式主要以传授知识为主，在教学过程中，学生仅仅扮演了一个听课的角色，至于学生听没听，听没听的懂，这些都是不确定的。但是在案例教学方法中，要求学生亲自参与到中间来，通过运用一系列的知识分析案例与解决案例，从而得到一定的结论与答案，既培养了学生的动手能力，提高了课堂效率，又能让学生加深印象，对知识把握的更牢固。

（二）在教学基础过程中运用案例教学方法是实现高职高专教育目标的有效途径

高等职业教育重点在于为生产、建设、服务、管理等行业培养急需的实际操作型人才，要求高等职业教育培训出来的学生具有实践能力强、动手能力强、思维转动快等特征。高职教育为社会培养应用型技术人才的目的要求在教育过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力。案例教学方法不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，更能培养学生的动手能力，案例教学方法是高职高专学校培养目标人才最为有效的途径之一。

三、案例教学方法在高职高专院校教学基础课程中的运用步骤与方法

案例教学方法在高职高专基础课程教学中的具体应用步骤与方法是高职教学研究中的重点与难点。针对高职高专院校特点，本文设计出完整的案例教学的三个阶段，即课前准备阶段、课堂实施阶段、课后评估阶段。

（一）课前准备阶段

课前准备阶段的主要工作是由教师来完成的。1.教师要根据大纲要求的知识点与教学任务，充分的选择具有代表性的案例。选择准确的案例是案例教学法的关键所在，因为案例教学法就是通过案例来进行教学任务。恰当的案例能够紧扣大纲，突出重点，让学生在分析案例的时候隐性的掌握大纲所要求的知识点，同时恰当的案例能给学生今后的工作生活中带来一定的经验与指导，对于学生较快的适应今后的生活具有很大的指导作用。相反，不成功的案例不仅偏离了教学主题，不能够妥善的完成教学目标与任务，还会在一定程度上影响学生的分析与解决问题的能力的培养。因此，教师在课前一定要根据课堂教学任务选择合适的案例。2.教师要妥善的安排教学进度。由于案例教学方法是一个发散性的教学方法，但是课堂教学时间是有限的，所以教师要注意教学过程中的各个时间段的控制与把握。合理的安排时间，简单的介绍案例、提出问题，将大部分的时间留给学生进行案例的研究与讨论，并且在课堂的最后要留出一定的时间对案例进行总结。转贴于

（二）课堂实施阶段

在课堂实施阶段，要充分的发挥案例教学的优势所在，充分调动学生的积极性与主动性，真实实现案例教学的目的所在。1.完美呈现案例。每一个经典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事，案例呈现阶段是案例课堂教学的开始，俗话说万事开头难，只有成功的开头才能吸引到学生，让学生对案例分析产生兴趣。2.引导学生展开案例分析。在案例分析阶段，要重在启发学生，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。同时完全可以改变以往的教学模式，可以采取随机分组，小组组合等方式，活跃课堂氛围，在不影响其他班级正常教学秩序的情况下，可以允许学生进行讨论等。充分引导学生展开讨论与分析，培养学生的发散思维与动手能力。3.案例总结。在讨论结束之后让学生对案例讨论结果进行汇报，并说出小组讨论结果与理由，教师对结论进行评价与总结。指出学生的不足与疏漏，对于学生完成的知识点要进行表扬与鼓励。这样才能培养学生的积极性。

（三）课后评估阶段

课后评估阶段也是案例教学方法中很重要的一部分，只有通过课后的充分评估，教师才能准确的把握学生对案例所要传递知识的把握程度以及案例对知识的覆盖程度，为准确把握学生的学习情况以及今后更好的选择案例提供更好的帮助。

总结：

在当今的社会发展趋势下，对人才的要求越来越高，特别是对高职高专院校培养的能力型人才的要求提高，这就要求我们高职高专院校在培养人才的过程中，充分的利用案例教学方法的优势，着重培养学生的动手能力与分析、解决问题的能力，为社会培养更多有用的人才。

参考文献：

[1]朱文:案例教学方法研究，《西南民族大学学报》2008年第1期

[2]阮洪:关于案例教学法的尝试与思考，《河北广播电视大学学报》2009年第3期

[3]黄辉:案例教学法的优劣分析与比较，《福建教育学院学报》2007年第4期

义务教育阶段新课程方案范文

各省辖市、省直管县(市)教育局：

为深入贯彻落实党的精神，进一步加强考试招生制度体系建设，推动普及公平而有质量的高中阶段教育，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)等文件要求，省教育厅研究制定了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)。《实施意见》已经省委全面深化改革领导小组第二十五次会议审议通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。各地在执行过程中有什么问题与建议，请及时与我厅联系。

联系人：赵琼电话：0371-69691881

电子信箱：hnsjytzhq@126.com

附件：关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见

河南省教育厅

2017年12月12日

附件：关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见

为贯彻落实党的精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)要求，现就进一步推进我省高中阶段学校考试招生制度改革提出如下实施意见。

一、总体思路

以党的精神为指引，以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，进一步加强考试招生制度体系建设，推动普及公平而有质量的高中阶段教育。针对当前高中阶段学校考试招生过程中存在的考试内容偏重机械记忆、录取唯分数、加分项目不合理、招生违规现象时有发生等不利于学生全面发展、影响教育公平的突出问题，按照整体设计、试点先行、分步实施、平稳过渡的原则，有序推进高中阶段学校考试招生制度改革。坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础;坚持统筹兼顾，促进义务教育与高中阶段教育、普通教育与职业教育之间衔接沟通，促进公办教育和民办教育协调发展;坚持质量导向，促进初中学校改进教学，服务高中阶段学校选拔学生，减轻学生过重课业负担和考试压力;坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。力争到2022年左右初步形成基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

二、主要任务和措施

(一)改革招生计划分配方式

1.完善招生计划编制办法。综合考虑初中毕业生人数、区域内学校布局、学校规模和班额等因素，按照普及高中阶段教育的要求，坚持普职招生规模大体相当的原则，合理确定年度普通高中和中职学校招生计划并督促各地严格执行。各地要按照省下达的年度招生任务，细化分解到县(市、区)、到校，并划定分市、县普通高中最低录取控制分数线。

2.增加初中毕业生接受高中阶段教育机会。着力提高教育基础薄弱地区特别是高中阶段毛入学率较低地区的普及程度，统筹普通高中和中等职业教育协调发展，提高中等职业教育招生比例。各地要切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。

3.促进升学机会公平。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额适当向农村初中倾斜，促进义务教育均衡发展。普通高中分配生比例不得低于当年学校招生计划的50%，有条件的地方可以适当提高。各地要以全国学籍系统中符合分配生条件的应届初中毕业生报考数为基础，结合辖区内初中学校年度教育质量督导评估结果和薄弱初中改造进展情况，统筹考虑“奖励优秀”和“扶持薄弱”等因素，制定科学合理的指标到校分配方案。落实和完善进城务工人员随迁子女以居住证为主要依据的中招升学考试政策，切实保障随迁子女受教育权益。支持和鼓励高中阶段学校积极创造条件，进行必要的无障碍环境改造，招收符合录取标准的残疾考生，给予残疾学生学业、生活上的支持和帮助。完善和落实学生资助政策，确保不让一名学生因家庭经济困难而失学。

(二)改革考试形式和内容

1.推行初中学业水平考试。继续实行初中毕业、高中招生“两考合一”，名称规范为初中学业水平考试。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。从2017年入学的初中一年级新生开始，将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。学业水平考试在相应课程结束后进行，实行随教随考随清，减轻学生备考负担。其中，语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间;体育与健康和理化生实验操作考试由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施;综合实践活动(含信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等科目的考核由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长和表现等体现在学生的综合素质评价之中。以上各科目考试成绩以分数或等级呈现。

招生录取计分科目采取4(语数外体)+6(政史地理化生)+1(理化生实验操作)模式，将语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康和理化生实验操作作为录取计分科目。语文、数学、外语、地理、生物、物理、化学七个科目实行闭卷考试，道德与法治、历史实行开卷考试。有条件的地市可将艺术(音乐、美术)、信息技术以一定分值计入中招录取总成绩。初中学业水平考试各科目分值的设定，应以义务教育课程方案、课程标准设置的课时、课程容量等为主要依据。其中，省统考科目的分值，由省教育厅统一设定;由省辖市确定科目分值的，需报省教育厅审核。

2.完善学生综合素质评价。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。评价程序包括写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案等。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中阶段学校招生使用。档案材料要突出重点，简洁明了，准确揭示每个学生的个性特点，避免面面俱到，千人一面。初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。省教育厅将制定全省初中学生综合素质评价的统一要求，以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，建立全省统一的初中学生综合素质评价电子化管理平台;省辖市教育行政部门制定科学规范的评价体系;高中学校在招生时要制订具体的使用办法。学生综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。

3.深化考试内容改革。依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。

(三)改革招生录取机制

1.减少和规范考试加分。进一步清理规范加分项目和分值，根据国家有关规定和我省实际保留的加分项目，严格控制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度，坚决抵制各种弄虚作假现象。除省定加分项目外，各地不得自行增加加分内容。2018年5月底前，出台我省减少和规范中招考试加分项目的具体意见。

2.完善和规范自主招生。给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。2018年，启动我省普通高中自主招生试点工作，试点学校将从省级普通高中多样化发展示范校中遴选产生。学校根据办学定位、办学特色提出考核内容和录取办法。严格规范自主招生程序，将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督。合理确定自主招生规模，一般不超过学校当年招生总计划的5%。自主招生测试环节安排在初中学业水平考试全部结束后进行。

3.支持和规范民办学校招生。各地教育行政部门要按照民办普通高中学校资源配置情况，合理确定其办学总规模和年度招生计划。按照学校自愿的原则，民办普通高中可向学校审批机关提出跨省辖市招生申请，学校审批机关依据民办普通高中办学条件、年审情况及连续三年实际招生情况，认真核定年度跨省辖市招生计划和招生简章，提出初审意见，并按照管理权限逐级报送省教育厅核准。

4.改进录取方式。普通高中录取坚持综合评价、择优录取的原则。初中学业水平考试成绩和综合素质评价结果是普通高中录取的主要依据。中招录取工作全部在河南省高中阶段教育招生信息服务平台上进行。各级教育行政部门和招生学校，要严格按照招生计划和学生报考志愿，实行网上统一录取。各地可积极探索辖区内普通高中开展联合招生试点工作，按生源成绩平行分配到各校，逐步形成公平竞争机制，充分调动各普通高中的办学积极性。进一步完善中等职业学校注册入学和依据初中学业水平考试成绩、综合素质评价结果择优录取相结合的招生录取办法。

(四)改革监督管理机制

1.加强信息公开。深入实施高中阶段学校招生“阳光工程”，健全分级负责、规范有效的信息公开制度。进一步扩大信息公开的范围和内容，及时公开招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大违规事件处理结果等信息，接受考生、家长、学校和社会的监督。

2.强化考试安全。坚持从严治考，加强考试招生秩序综合治理，健全各级政府部门教育考试联动机制，采取有效措施，切实做好学业水平考试的安全管理和技术防范，严肃考风考纪，规范考试行为，确保考试安全。完善考试招生诚信制度，加强学生诚信教育，健全学生、学校考试招生诚信档案，落实诚信结果使用要求。

3.规范招生行为。进一步健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。

4.加大违规查处力度。加强考试招生全程监管，完善违纪举报和申诉受理机制。各级教育部门要会同公安、网信、工信、保密等部门，依法依规加大对考试招生违法行为的打击力度，严厉打击和严肃查处考试招生中的违法违规行为，及时公布查处结果，严格责任追究。

(五)启动考录模式综合改革试点

确定许昌市、濮阳市先期开展考录模式综合改革试点工作，实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。重点从改革录取计分科目构成、将综合素质评价结果作为录取依据等方面进行探索，为全省改革积累经验。

1.改革录取计分科目构成。试点地区在省统一确定的录取计分科目外，可以探索将艺术(音乐、美术)、信息技术纳入录取计分科目，合理安排考试时间，并以一定分值计入招生录取总成绩。对其他未被选入录取计分的科目，应设定等级要求。

2.发挥综合素质评价作用。试点地区要积极探索建立客观真实、方便适用的综合素质评价体系和规范有效的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面健康发展。

具体的评价办法可采取两种方式，一是由市、县教育行政部门统一组织，以高中阶段学校为主成立评定专家组，依据初中学校提供的学生综合素质评价档案材料，给定报考高中阶段学校志愿的每位初中毕业生评价结果。探索建立区域内初中学生综合素质评价结果共享机制，避免重复评价。评价结果应在中招考试成绩前公布。二是由市、县教育行政部门根据辖区内初中学校办学水平督导评估结果，合理划定每所初中学校学生综合素质评定的等级比例，由初中学校给定每位初中毕业生评价结果。评价结果应在中招报名前公布。

评价结果一般以等级形式呈现，提供给高中阶段学校录取使用。高中阶段学校在招生前要提前向社会公布综合素质评价结果使用的等级要求。

3.统筹推进考录模式综合改革。坚持试点先行、有序推进，通过考录模式综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，分散学生的考试压力，促进学生全面发展。统筹把握全省实施考录模式综合改革进程。2017年12月底前许昌市、濮阳市出台试点工作方案，经省教育厅备案审核后公布，从2017年秋季入学的初中一年级学生开始实施。鼓励各地积极创造条件，合理确定进入考录模式综合改革试点的时间节点。试点之外的地区，继续按照现行的招生录取方式进行招生。从2022年秋季入学的初中一年级学生开始，全省范围内实行基于初中学业水平考试、结合综合素质评价的招生录取办法。

三、组织保障

1.加强组织领导。各地要高度重视高中阶段学校考试招生制度改革，切实加强领导。各省辖市教育行政部门要结合本地实际，制定具体的实施方案并报教育厅备案，建立有效工作机制，切实抓好落实。要充分考虑教育工作的特点，提前公布实施方案，有序推进各项改革。

2.深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。定期对初中学校课程实施情况进行评估。