当前教育改革的现状范文

1国内外研究现状述评学校体育改革方向的研究是学校体育应用研究范畴中的一个核心问题，它一直是教育领域和体育领域关注的重要课题。许多学者对此开展了有益的研究。从对我国学校体育现状研究文献资料的分析来看，首先，调查的范围限定于一个省区或是几个省区（一般为3—10个省），例如：王永明等（2004）对山西省学校体育现状进行调查；周君华等（2003）对山东、浙江、河南、陕西、四川、贵州、青海、宁夏、新疆、内蒙10个省区进行调查。其次，调查的学校大多数隶属于农村，例如：张弘等（2004）对吉林省西北部地区农村学校体育现状进行调查。第三，调查学校的层次基本上是中小学，例如：许良（2002）对陕西省中小学体育现状进行调查。第四，文献资料中对有关学校体育调查内容的提法不尽相同，较为全面的是袁凤生等（1998）所提出的4个方面、13项指标，即4个方面包括：1.学校体育基本条件、2.体育工作现状、3.学生体育锻炼情况、4.学校体育效果，13项指标包括：⑴体育管理体制、⑵体育师资情况、⑶体育经费、⑷体育场地器材、⑸贯彻《学校体育工作条例》情况、⑹执行大中学生体育合格标准情况、⑺体育课情况、⑻课外体育竞赛情况、⑼参加体育锻炼次数与时间、⑽参加体育锻炼形式与运动里、⑾掌握体育知识技能情况、⑿体质水平、⒀心理健康状况。同时，该研究也存在着调查内容过时、缺乏时代性等不足之处。第五，调查的内容是学校体育内容系统中的某一个部分，例如：刘超等（2004）对安徽省高校扩招”后体育教师队伍结构现状进行调查。由此可见，我国学校体育现状调查结果的文献资料体现出片面性、零散性等特征，缺乏科学性与全面性，不能有效反映我国学校体育的现状。关于我国学校体育改革方向的研究资料，基本上是理论上的思考与推理，例如：陈海波（2005）对推进我国学校体育改革若干问题的思考。目前在整体掌握我国学校体育现状的基础上提出学校体育今后改革方向的研究还没有，也就是说缺乏实证性的研究，同时，当前研究中所提出的改革方向的意见与建议没有经过实践的检验，却作为研究成果直接指导学校体育工作实践，在这种研究背景下，所提出的改革方向也就缺乏客观性与针对性，不能准确、有效地指导我国学校体育实践，甚至造成我国学校体育改革方向的偏失。当前，关于我国学校体育改革的多种理论、设想、建议都提出方案与计划。这当然是一个很好的形势。但是，与此同时，也出现一些值得注意和研究的问题，如我国学校体育今后改革的方向，需要加以研究、讨论和明确，不然将会对我国学校体育改革和发展产生误导的影响。2学校体育改革历程第一次改革，1979年5月六扬州市召开的全国学校体育卫生工作经验交流会议”（简称扬州会议”）。扬州会议”所产生的两个《暂行规定》使学校体育在指导思想形成了三个为主，即以增强学生体质为主、以普及为主、以经常锻炼为主。自1987年在全国办起了289所体育后备人才试点学校和57所高校试办高水平运动队。第二次改革，学校体育改革的第二次浪潮。80年代末及90年代《学校体育工作条例》、《学生体育合格标准》、《国家体育锻炼标准》的正式颁布实施，标志着学校体育改革的第二次浪潮。《学校体育工作条例》是学校体育工作的最高法规，是开展体育工作的根本依据。国家体育锻炼标准测验项目作为学校体育课程的表现形式之一，是学校体育内容随着科学和竟技的发展以及人们对影响身体因索的深入理解而不断得到扩充和丰富。学校体育课程设置转换为选修制，形成了俱乐部式的选修课。第三次改革，学校体育改革的第三次浪潮。1995年《中华人民共和国体育法》和《全民健身计划纲要》颁布实施，逐步形成崇尚健身、参与健身的环境和社会风气。1999年6月13日教育部下发了《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》，在全面推行十五大”提出素质教育的历史背景下，在高校体育教育中形成终身体育教育模式，并在体育教学中倡导主体性教育思想。第四次改革，新《全国普通高等学校体育课程指导纲要》（简称纲要）于2002年8月12日由国家教育部颁发施行，从而正式取代了施行了10年之久的旧《纲要》。2003年新学年开始在全国普通高校中施行。在旧《纲要》中所提出的体质教学思想、技能教学思想和终身体育思想的课程指导思想基础之上。新《纲要》所体现的课程指导思想、教育观念是健康第一”思想、素质教育思想、终身体育思想、学生主体观、大课程观和综合评价的质量观。2002年教育部、国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准》试行方案。从2004年新学年开始，在全国各级各类学校全面实施《学生体质健康标准》。《学生体质健康标准》强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼的功能。2004年8月29日，教育部部长周济在上海复旦大学召开的建国以来首次全国高校体育工作座谈会”上强调体育课的任务要主动配合三项任务（即开展某种半强制性的达标活动；要更加贴近当代学生的生活，强调针对性和趣味性，生动活泼；大学体育要与终身体育对接，要求每个大学生至少掌握两项运动技能，学会科学锻炼身体的方法，并在日后的工作、生活中能够用得上）的完成，认真落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，积极推行以学生为本的自主选择运动项目、自主选择上课时间、自主选择任课教师的三自主”教学形式，吸引大学生认真上好体育课。学校体育现状及其改革的理论分析具有重要的理论价值与实际意义。首先，从理论上说，已有研究一直停留在对我国部分省区和学校体育内容体系的部分内容上，对学校体育现状的调查并没有取得具有说服力的成果，运用专家访谈法、特尔斐法、问卷调查法来调查我国学校体育的现状，以期从整体上得到全面、详实、具体的我国学校体育现状。这是对现有研究的一个超越。其次，从实践上看，将直接为如何进行学校体育改革提供理论支持，并作为国家制定学校体育改革发展策略的理论依据，此外，由于涉及学校体育各类主体的行为选择，研究成果还能为学校体育决策者、学校体育实施者等各种参与主体提供行动指南。#p#分页标题#e#3学校体育现状及其改革理论构思学校体育现状及其改革理论构思的框架分为三个部分。第一，调查学校体育现状。第二，分析造成的原因。第三，提出我国学校体育改革的方向。重点是指出学校体育改革的方向。难点是学校体育现状调查及改革方向的小样本实验。主要观点：（1）从时代特征和国情出发，从我国学校体育改革和发展的实际出发，建立具有中国特色的学校体育内容体系。（2）以全面详实的调查问卷表，获得能够代表我国整体的、权威的、准确的学校体育现状。（3）遵循学校体育教育的规律，结合我国学校体育的基本理论，剖析造成我国学校体育现状的原因。（4）初步提出我国学校体育今后改革方向并对此加以小样本的实验，经过不断的调整与完善，最终为我国学校体育今后的改革方向提供理论性意见和建议。创新之处在于进行实证性的研究，在广泛调查的基础上，经过分析、推理、实验的研究过程，指出我国学校体育今后改革的方向。为全面了解我国学校体育的基本状况，查阅有关文献及著作。了解其研究现状及动态，对涉及的研究方法和收集资料进行比较分析。为确保本次研究的可靠性和有效性，在编制问卷前，通过专家问卷调查和实地访谈对我国知名的相关专家学者进行咨询调查，得出能够反映我国体育现状的调查指标，形成调查问卷的内容体系，并对问卷设计中的问题通过特尔斐法进行筛选，进行信度和效度检验，从而设计出调查问卷表。然后再采用问卷调查法进一步调查了解我国学校体育现状，需要强调的是，调查的范围一定要广泛、全面，具体地讲，调查的地区既要有经济发达的，又要有经济欠发达和经济落后的；既要包括普通高等院校，又包括中等和初级学校；既包括城市，又包括县城和农村。调查的基本单位是省，省又分为县级以上、乡镇和农村三个层次。在全面掌握我国学校体育现状的基础上，以学校体育系统良性运行为目标，从实际出发，针对调查中发现的问题，进一步分析造成问题的原因，然后根据我国的教育方针、政策，围绕我国学校体育的指导思想、目标、任务及其功能，初步提出今后改革的方向，并在一定范围内加以实验，总结经验后提出改革方向的意见和建议，供决策部门参改。对于学校体育改革和发展，应当坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，总结历史经验，继承好的传统和方法，扬弃那些不适应社会发展的东西。应当注意避免把局部的、具体的环节上的改革和方法学方面的改革，任意提高到方向性的高度，以致造成某些重要思想上的混乱，反而不利于改革和发展。

当前教育改革的现状范文篇2

关键词：创新教育理念高校体育教育深化改

1我国高校体育教育教学现状

随着我国经济水平的不断提高，人民的生活水平也有了极大的提升，对于身体素质、健康状况有了更高的要求。为了培养全面发展的高校学生，不仅要重视学生的科学文化素养，体育教育工作也必须受到重视，体育教学理念必须进行相应的改进，教学方法也要进行不断的创新。但就当前情况来看，体育教育改革的现状并不十分理想，体育教学的重要性早已为人们所熟知，体育教育改革也已经引起人们的重视，但是在实际教学过程中，主要还是在培养学生们的运动技能，教学方法没有真正做到与时俱进，受到传统教学方法的影响，教师进行理论教学实践较长，不能很好地激发学生们的主体能动作用，忽略学生自身的真实感受，不能增加学生对体育活动的积极性，同样也不能真正的让学生理解体育教学的深层涵义。另外，长时间以来在我国教育大背景下，很多家长与学生一直认为文化课要比体育课程重要得多，默认了体育教学时间的严重不足为正常现象，这为高校体育教育改革也带来一定的不利影响[2]。直到现在高校学生的身体素质水平普遍不高，较大一部分的学生对体育运动兴致缺缺，这已经成为令社会忧虑的事实。不仅身体健康状况令人忧虑，高校学生的心理健康状况也值得人们重视，虽然整体上呈现良好态势，但一小部分学生的心理健康状况需要引起注意，有些学生会产生意志力差、消极悲观及人际关系不好的等问题，产生这些问题的原因有较多的几个方面，而由于身体素质差引起的心理健康状况差占据了较大一部分，身体上的不适会令学生的心理感到消极、悲观和焦虑等一些不良情绪。

2创新教育理念的探究

创新教育理念是以不断增强学生主体地位，激发学生学习主观能动性，摆脱学生被动学习的地位为目的而进行的对素质教育理念的深化。提出并践行创新教育理念就是为了全面提升学生的各方面素质品质，促使学生形成正确的思想观念，培养社会所需的优秀人才。培养创新意识就是要从根本上改变传统的教学方法和理念，打破教师灌输知识、学生被动学习的消极状态，将新的教学方法和理念施行到课堂中去，将培养学生的创新创造思维作为教学的重点，才能切实提高教学质量，提升学生们的综合素质素养。在高校体育教学过程中，创新教育理念的推广施行就是要使教师充分应用适应性策略，采用适当的教学方式，打破传统思维模式，创新课堂教学，关注学生的身心全面发展，激发学生对于体育运动的乐趣，使学生能够主动的接受体育教学，享受体育运动带来的乐趣，培养热爱体育运动的良好习惯，引导学生的身体和心理进行全方位的发展。

3创新教育理念下高校体育教育深化改革探索

3.1创新理念下高校体育教育课程目标改革

体育教学进行之前必须要先进行课程目标的设定，课程目标规定了教学方向的同时也对教学结果进行了一定的预判。学生的个人身体素质参差不齐，因此对于体育运动的接受能力也各不相同，教学目标的设定应该根据学生的实际情况进行分阶梯的设定，以便更好地符合实际教学情况。首先设定适当的基本目标，以满足大部分学生的体育运动基本需求和体育教学内容，这个基本目标大致包括以下几方面：积极参与体育教学课程，掌握正确的体育运动知识，能够根据自身的实际情况制定体育锻炼计划；掌握2~3种体育运动基本技能和方法；根据自己的身体素质水平及体育素质成长速度设置阶段性的体育学习目标，在体育运动中找到乐趣，学会调节自己的情绪，锻炼意志力，提高心理承受能力；形成良好的体育道德素养，学会集体意识，提高身体素质的同时也要提升道德素质等。此外根据学生们的不同情况还可以制定更高的目标，以满足不同学生的需求[3]。

3.2创新教育理念下体育教学方法改革

高校体育教育改革，要以人为本，以学生的需求为本。首先，必须先考虑学生的真实需求，了解学生的真实想法，认真观察学生的体育运动状况，并以此为根据制定教学目标和教学方法。另外，创新型教育理念并不能只是纸上谈兵，必须真切的融入进实际课堂教学中，考虑到大部分学生的真实需求，将创新理念与体育教育内涵进行融合，推广新兴教育课程。最后，要让每个同学都能真正参与进课堂教学，激发学生的主观能动性，转变教师是课堂主体的思想，让学生成为课堂的主人。对于外部资源也要善于加以利用，不仅仅是体育场馆、操场，也包括校园所在地的自然资源，教师可以根据可以利用的资源因地制宜地制定教学方法，使学生感受不一样的体育课堂，享受轻松的课堂氛围[2]。除此以外，要让学生接触到越来越多的体育器材和锻炼方式，单一的体育活动是不能提起学生对于体育课程的兴趣的，而且也要适当引入当下的社会文化元素，与时俱进，培养学生正确的思想价值观念，吸引学生积极参与，使学生有被动接受转为主动接受[3]。现阶段信息技术的发展也使体育教育有了更多的便利之处，体育类的智能手机应用软件的应用非常广泛，一些优秀的体育APP兼具实用价值和娱乐性，在吸引学生兴趣的同时也能传授体育知识与技巧，再加上教师的专业讲解，既可以满足学生的学习需求，也能够提高教学效果。

当前教育改革的现状范文

关键词：体育教学；课程改革；推进改革；创新

伴随我国社会体系的不断完善与进步，以及教育改革的不断深入与推进，现如今的体育教学模式对学生所进行的培养，已经不能满足社会对学生综合性素质的需求。因此，在体育教学中对其教育水平进行科学有效的提升已经逐渐成为体育教师当前所面临的主要教学任务。若想使体育教学水平得以有效的提升，首先要做的便是将以人为本的体育观念在学生心目中进行良好的树立，而后通过体育教师对自身理论知识的补充，使体育教学课堂的科学性得以良好的呈现。

一、浅析当前体育教学的状态

当前我国的体育教学的现状不容乐观，体育教学课堂仍然在沿用传统的教学模式，体育教师的教学观念也没有突破传统教学思想的束缚，从而导致体育教学内容始终处于落后的状态。与此同时，学习方面在对体育教学的目标进行设立与安排时，并没有将学生身体素质的提高归纳到教学目标内，因此也导致了体育教师在对学生进行体育教学时，将教学重心放在对学生的体育竞技能力进行培养上，而疏忽了对学生身体素质需求的关注。这种教学模式，教师往往没有对学生在体育课堂中的主体地位进行相应的尊重，使学生的主体地位不能在体育课堂中充分体现，并且教师的教学方法与教学力度没有遵循所授课学生的身心健康成长规律，从而极其容易在体育教学过程中使学生对教师的强制性授课安排产生厌倦心理，从而丧失对体育课堂的兴趣与热情，使体育教学的实际效果与理想效果之间的距离日渐增大。

二、如何使当前形势下体育教学的改革得以良好的推进

根据上述的体育教学现状，使我国的体育教学改革得以有效的推进与深入逐渐成为相关教育界人士当前所需要执行的首要任务。然而，若想使体育教学得以有效改革，首先需要做的便是对体育教师的教学思想与教学观念彻底转变，从而使体育教师突破传统的体育教学思维，打破传统的体育教学模式，进而设计出符合时代需求的体育教学方法。着眼于现今社会对人才的需求状况，在对学生进行体育教学的过程中，体育教师不仅要将相关的体育运动技巧与理论向学生进行科学的讲解，还要结合不同学生的不同身体素质对授课内容进行合理科学的选择，从而使学生在体育课堂中对自身的身体素质进行科学有效的提升，并且能够良好地激发学生对体育教学的兴趣与热情。如此一来，不仅可以使体育教学目标得以良好的实现，还可以使学生的身心健康得以良好有益的发展，也可以为社会培养出符合时代需求的具备综合素质的全面性人才。

三、在体育教学中通过引进新项目使教学内容得以合理创新

若想使体育教学改革得以进一步推进与落实，便应当在体育教学过程中对体育教学内容进行合理创新，这就要求在教学中，体育教师要打破原有的体育教学模式，并且突破传统体育教学内容的束缚，通过在体育教学课堂中引进新兴休闲体育项目，设计出全新的具有开放性特质的休闲体育教学模式，并在实际应用过程中对其所暴露与呈现出的不足之处进行合理的改进与有效的完善。除此之外，体育教师所引进的新兴休闲体育项目，还要在满足不同身体素质的学生对体育活动强度需求的同时，兼顾学生对体育活动的兴趣取向。体育教师也可以在引进新兴体育教学项目之余，对传统体育项目加以创新与改进，从而激发学生对传统体育项目的兴趣与热情。例如，为人们所熟知的篮球、排球、足球等体育项目，都隶属于传统体育项目，体育教师可以在体育教学课堂中向学生介绍街头篮球、五人制足球以及趣味排球等具有创新性的休闲体育项目，从而有效地激发学生的兴趣与热情，并且使学生自发地组织参与并享受于体育教学活动中。

综上所述，在社会体系不断完善与进步，以及教育改革不断深入与推进的今天，对体育教学的课程改革进行有效的落实，并使体育教学内容得以科学合理的创新逐渐成为相关教育人士所需要执行的首要任务。唯有将体育课程改革进行有效的推进与落实，才能使学生的身心健康得以有益的发展，才能使体育教学所培育出的人才更加符合当前时代对综合性人才的需求，进而为我国的发展与进步作出力所能及的贡献。

参考文献：