初中体育教学期末总结范文篇1

关键词：清末；壬寅学制；癸卯学制；职业教育

中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）10-0178-03

按照中国近代学校教育和职业教育发端、发展的历史轨迹，可以将1862年（同治元年）至1911年（宣统三年）这50年称为清朝末期。这一时期，历经同治、光绪、宣统三朝，是中国近代教育特别是职业教育的发端期。

为了便于研究这一时期的历史概要，不妨从清末颁布的两部学制，即壬寅学制和癸卯学制入手，联系这一时期的教育概况，初步厘清中国近代职业教育的发轫历程，并从中获取有益的启示。

壬寅学制和癸卯学制概要

（一）壬寅学制

壬寅学制又称“钦定学堂章程”，于1902年8月15日（光绪二十八年七月十二日）颁布，是近代中国由国家的第一部规定学制系统的文件。其学制系统如图1所示。

壬寅学制包括《钦定蒙养学堂章程》、《钦定小学堂章程》、《钦定中学堂章程》、《钦定高等学堂章程》、《钦定京师大学堂章程》和《考选入学章程》等六部文件。这部学制所涉内容与数千年以来的传统书塾和书院教育相比，无疑具有划时代的进步意义。其显著价值在于：首先，初步奠定了近现代教育三级、七段的基本格局。所谓三级，即初等教育（蒙学堂、小学堂、简易实业学堂），中等教育（中学堂、中等实业学堂），高等教育（高等学堂、大学堂、高等实业学堂）；所谓七段是指从蒙学堂到大学堂的七个学段（如图1所示）。其次，第一次将职业教育纳入国家教育系统。从高等小学阶段开始逐级设立“简易实业学堂”、“中等实业学堂”、“高等实业学堂”并与同级普通教育相对应。同时，在中学堂内从第二学年开始设实业科，在高等学堂内设“大学预备科”，均为培养农、工、商、医等专门人才之准备。再次，注重师范教育。分设修业均为四年的中等师范教育（师范学堂）和高等师范教育（师范馆），其中，后者比同层级的高等学堂的修业年限多一年。最后，重视政府官员的继续教育。相当于高等学堂层次的“仕学馆”招收已入仕途的官员继续深造。

（二）癸卯学制

癸卯学制又称“奏定学堂章程”，于1904年1月13日（光绪二十九年十一月二十六日）颁布，是中国近代由国家的第二部规定学制系统的文件。同壬寅学制相比，这部文件的内容更加周密完备，施行年份也相对较长。其学制系统如下页图2所示。

除普通教育和普通师范教育之外，癸卯学制与壬寅学制相比，一个很突出的特点是有关职业教育的内容有了大幅度增加。主要包括《奏定职业学堂通则》、《奏定艺徒学堂章程》、《奏定初等农工商实业学堂章程》、《奏定中等农工商实业学堂章程》、《奏定高等农工商实业学堂章程》、《奏定实业补习普通学堂章程》和《奏定实业教员讲习所章程》等七部文件。

癸卯学制的显著进步在于：其一，职业养成教育明显下延。由下页图2可知，在初等小学阶段（7～12岁）即开设艺徒学堂。《奏定艺徒学堂章程》规定，艺徒学堂的宗旨是“以授平等程度之工业技术，使之成为善良之工匠为宗旨；以各地方粗浅工业日有进步为成效”。这实际上相当于职业陶冶和准备教育。其二，构建了初、中、高三级比较完备的职业教育体系。在艺徒学堂的基础上设立了与高等小学、中学、高等教育阶段一一对应的初等、中等、高等实业学堂。根据当时的产业结构，实业学堂以农、工、商科为主。以农科为例，《奏定初等农工商实业学堂章程》规定“以教授农业最浅近之知识技能，使毕业后实能从事简易农业为宗旨”；再以工科为例，《奏定高等农工商实业学堂章程》规定“以授高等工业之学理技术，使将来可经理公私工业事务及各局厂工师，并可充各工业学堂之管理员、教员为宗旨”。其三，教学科目已经与各国职业教育同步。以中等职业教育为例，《奏定中等农工商实业学堂章程》规定，工科学堂分预科及本科。预科课程包括修身、中文、算学、物理、化学、博物、体操等，可加设外语；本科包括土木、金工、造船、电气、木工、矿业、织染、窑业、漆工、绘图等10科。其四，“普职一体化”的教育架构已初现端倪，这在高等教育中尤为明显。《奏定大学堂章程》规定，大学堂内设分科大学堂和通儒院，分科大学堂设经学、政法、文学、格致、医学、农学、工学、商学等8科，与中、高等农工商学堂的专业设置是相互衔接的。其五，专门设立了实业教员讲习所。与壬寅学制不同的是，除设立普通师范学堂外，癸卯学制还规定要开设实业教员讲习所。从其章程来看，实业教员讲习所属高等教育层次，可附设于农工商大学或高等农工商实业学堂，亦可单独设立。其六，举办实业补习普通学堂，从图2可见，它属于高等小学层次。其章程规定，学堂招收已就业或初小程度、别无就业之途、拟谋职的社会人群，施以初等实业教育，以利其谋求生计。

清末职业教育发端及概览

教育史界一般认为，1862年（同治元年）京师同文馆的建立，是清末乃至近现代中国职业教育发端的标志性事件。

同文馆的设立是基于清廷“对外国交涉事件必先识其情形”而“欲悉各国情形，必谙其语言文字，方不受人欺蒙”的初衷。1862年同文馆初设时仅设英文馆，1863年增设法文、俄文两馆，1866年又添设算学馆。就其8年学程来看，除修习外国语言文字、翻译外国公文书籍之外，还要学习各国地理、史略以及数学、天文、化学、机械、测算等科目。而上述科目的开设，都是为培养翻译人才这个总体办学目标服务的。

与北京同文馆在同一时期开办的还有上海方言馆（1862年）、广州同文馆（1864年）等性质相近的学堂。这批具有明确职业指向性的学校教育，开启了中国近现代职业教育的先河，动摇了以灌输封建礼教、培养仕宦人才为宗旨的旧式教育的根基，标志着新型职业教育在中国已经曙光初现。

此后，中国近代职业教育即开启了新篇章。其时，职业教育机构大量涌现，职业教育的发展进入了一个高峰期。比较有代表性的是如下几所学堂。

（一）福州船政学堂

1866年，清廷在福州马尾创设福州船政局时，就设立了附属船政学堂。当年12月，初始命名为“求是堂艺局”，尔后通称为“福州船政学堂”。

建校伊始，设有造船和驾驶两班，招收闽、粤、浙等地区的16岁以下平民子弟入学，修业年限为5年。造船班的课程包括法文、数学、机械等科目，以及蒸汽机、船体制造等实习课程。驾驶班开设英文、数学、制图、航海天文、海洋测绘、机械操作等课程，并设置航海实习训练科目。

至1873年，福州船政学堂已粗具规模，形成了以绘事院、驾驶学堂、管轮学堂、艺圃（艺徒学堂）为主要架构的办学格局。成为近代中国创办最早的航海技术学校。

（二）天津电报学堂

1880年10月6日（光绪六年九月初二），天津电报学堂落成并开学，这是一所中国近代创办较早的电讯技术学校。

天津电报学堂附属于天津电报局，学堂的兴办和发展与清末电讯事业的发展息息相关。1879年天津至大沽口炮台的电报线路开通，1881年天津至上海的电报线路开通，同年拟开通上海至广州和苏州的电报线路，一时电讯人才奇缺。在这样的背景下，天津电报学堂诞生了。

电报学堂的课程设置主要有基础电信、电报仪器、电磁学、电测试、材料学、国际电报规约、电报制度、电报线路测量、铁路电保设备、陆上与水下电线建筑以及电报实习等，在那个年代，可谓开风气之先。尤其难能可贵的是开设了电报地理学等课程，首创了文化基础课程与专业理论课程相复合的先例，为中国早期电讯人才的培养，以及教育观念、教育模式的变革做了有益的探索。

（三）天津水师学堂

1875年（光绪元年）至1878年（光绪四年），北洋舰队初步成军，急需大批海军人才，于是在1881年8月（光绪七年七月）天津水师学堂应运而生，成为中国近代著名的海军军事学校。

据朱有瓛主编的《中国近代学制史料》记载，天津水师学堂设驾驶和管轮两个专业，招收13～17岁学生入学，“驾驶学生专习管驾轮船；管轮学生专学管理轮机。在堂应授功课毕后，均上练船历练。”经过5年学习之后，学生“举凡大炮、洋枪、刀剑、操法、药弹利弊、上桅接绳、用帆诸法、一切船上应用诸艺，都要能够通晓”。这所学校为北洋海军培养了一大批新式的应用型军事人才。

1900年（光绪二十六年）7月14日，八国联军攻陷天津，进而入侵北京，水师学堂和天津电报学堂均毁于这场由侵略者燃起的战火之中。

（四）天津医学堂

天津医学堂的建立经历了十余年过程。初始是伦敦传教会马根济医生在中国官方资助下兴办的“总督医院附属医学堂”（1881年），1893年直隶总督府设立天津储药施医总医院，该院下辖的西医学堂就是在“总督医院附属医学堂”的基础上开办的。到1894年6月26日（光绪二十年五月二十三日），天津医学堂方正式成立，首任校长林联辉即“总督医院附属医学堂”的第一届毕业生。

天津医学堂的教学人员由华籍和外籍医生充任，所授课程均按西方医学学校标准设置，办学经费在北洋海军经费中列支。学生“分习洋文医理，讲贯编摩”，毕业生大部分充任海军医官或地方医院医生。天津医学堂是中国创立最早的国立西医学堂，是中国开展西医教育的发轫之举。值得庆幸的是天津医学堂在“庚子事变”中并未毁于战乱，此后亦得到持续发展。

这一时期兴办的还有广东水陆师学堂、湖北武备学堂等百余所学堂。透过上述4所学堂的兴衰，即可管窥清末职业教育之一斑。据清廷学部于1907、1908、1909年的三次统计资料，清末学校教育概况如表1所示。

清末职业教育的历史启迪

回眸清末两部学制及职业教育发端和发展的概况，对于发展和改革我国当代职业教育具有重要启示。归纳起来，似有如下几点。

国家命运与教育发展清末职业教育的兴起，是在古老的国运日衰，陷入内外交困、风雨飘摇境地的大背景下发生的。统治阶级内部的改良派人物不愿动摇封建统治的根基，而试图从“师夷之长技以制夷”的目标出发，引进“制器之器”，造就“制器之人”，其主观目的是挽救行将就木的封建统治，但在客观上成就了职业教育的一度辉煌。从唯物史观的角度来看，这一方面冲击了腐朽僵化的传统教育，为近代中国教育导入了清新之风，造就了一批新型人才；另一方面由于历史的局限性，这些改良派人物刻意回避了帝国主义列强与中华民族之间不可调和的矛盾，遂导致纵有先进学堂终毁于敌手；纵有坚船利炮仍完败黄海。这就昭示了一个道理——国之兴亡决定教育兴衰，而单靠教育是救不了国的。

普通教育与职业教育中国传统教育素有重文轻理、重学轻术、重知轻能的弊端。这种偏颇导致传统教育中普通教育一统天下的局面，并且对后世教育产生了极为深远的影响。而清末的两部学制则第一次奠定了职业教育在国民教育体系中的重要地位。特别是癸卯学制，首次确立了职业教育的完整体系，体现了“普职一体化”的办学思路，这对直至当代的职业教育发展仍具有重大影响。诚如黄炎培先生所言：“凡是教育，都含有职业的性质。”试问，现今的工、农、商、医、法和艺术、军事类教育，就其本质而言，哪一种不是职业教育？看来走通“普职一体化”道路，恐怕还要经过几代人的努力才能实现。

办学实践与教育制度观察清末教育状况就会发现，第一，职业教育的办学实践是先于学校教育制度（学制）而出现的。这说明，职业教育是基于生产力发展和国家需要而产生的。学制的颁布只是对办学实践的全面总结和进一步规范。第二，就近代学校教育的形态而言，中国近代职业教育是先于近代普通教育产生的。然而，这种职业教育领先，抑或说“普职一体化”的良好开端为何未能延续，值得后来人深思。第三，从1907～1909年的教育统计年表来看，癸卯学制颁布之后，职业学堂与一般学堂相比，无论是学堂数量还是学生人数都相差悬殊。这表明旧式教育的大统虽然受到冲击，但尚未从根本上撼动。职业教育虽已发生，但还没有占据主体地位。

职业教育本质的思考人们通常认为，职业教育的本质特征，一是社会性特征，即职业教育是为了社会需要的教育；二是实践性特征，即职业教育是注重应用能力的教育；三是平民性特征，即职业教育是立足民众生计的教育。以上述标准衡量，清末职业教育的确在不同程度上体现了这些本质特征，也可以说，是在办学实践和学校教育制度层面奠定了上述特征的基础。职业教育的本质特征在清末之后的不同历史时期都得到了不同程度的发展进步。但是，还不能说职业教育的本质特征已经完全得以体现，直至当代，职业教育依然存在的种种缺憾就是明证。这一切都有待于职教界同仁继续为之努力。

时光荏苒，转瞬间一个半世纪过去了。重温清末两部学制及中国近代职业教育发展这段历史，不仅有助于人们认知中国职业教育的历史渊源，也有利于引发深刻的历史思考，从而为当代职业教育的发展寻求有益的历史坐标。

参考文献：

[1]文庆.筹办夷务始末[M].上海：上海古籍出版社，2008.

[2]朱有瓛.中国近代学制史料[M].上海：华东师范大学出版社，1983.

[3]陈振江.百年风云[M].天津：天津教育出版社，1994.

初中体育教学期末总结范文

关键词：初中数学现状对策

数学课程作为初中的一门重要课程，在中考中具有不可替代的地位，但是初中数学课程内容复杂，如何在有限的教学课时内调动学生的学习积极性，提高学生的数学知识掌握能力是目前初中数学教学重点之一，新课程标准提出基础教育阶段数学课程的主要任务是面向全体学生，突出学生主体，激发和培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，总体目标是培养学生的数学综合运用能力。但目前初中数学教学基本上采用教师主讲、学生听课的传统教学模式，学生学习主动性不高，因此结合工作实际，对目前初中数学教学现状从教师、学生、社会等方面进行深入分析，发现存在问题，提出相应的对策，为改善和提高教学效果提供一定的理论思路。

一、初中数学教学现状分析

（一）数学教学理念落后

教学理念是的对教育本质理解认识的集中体现，也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，在应试教育思想的引导下，目前初中数学主要以提高学生的应试能力争取考试高分，在这种思想理念下，数学教学成为获取高分的一种重要手段，忽视了数学本身的内在创新型和趣味性，初中数学学习时是学生掌握和培养数学学习兴趣的最佳时机，要求在学习过程中灵活运用各种方法解决实际问题。然而在应试教育的大背景下，目前初中数学教学忽视了对学习兴趣的培养，重视对各种数学知识的讲解和应答技巧的培养，为了提高应试成功率，在中考中取得相应的高成绩，大量采用题海战术，这种方法使很多学生由于无休止的重复枯燥的操练丧失对数学学习的兴趣，学生往往缺乏参与数学学习的主动积极性，而这种现象将会导致课堂教学效率的低下，思想认识程度是决定教学效果的前提和保障，因此要搞好初中数学教学首先要有先进的教学理念。

（二）教学模式、方法急需更新

新课程标准提出基础教育阶段数学课程要突出学生主体，激发和培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，随着新课标的推行和教学改革的大力推进，传统初中数学教学方法受到了一定的冲击，不同的教师和教育机构进行了相应的教学方法的改革和创新，如探究式教学、小组讨论教学、分层教学等先进教学学法得到了一定的应用，但是面对应试教育的压力，很多教学方法的改革和难以维系，由于教学理念和领导教学思路的偏差，课改落实情况不容乐观，调查发现目前中学数学教学总体上来说：教学理念上过于陈旧、以应试教育为最终目的，教师教学观念陈旧，教学模式单一，表现在过分注重感念的记忆和大量的重复练习，忽视对学生数学实际运用能力和学习兴趣的培养，在教学模式上主要以课堂授课教师讲述为主，教学方法陈旧、教学理论知识、教学手段匮乏，教学过程中过分强调教师的主导作用，学生被动接受，忽视学生兴趣的培养，无法调动学生学习积极性。而且在传统的教学模式下，大量重复性的练习和题海战术，导致部分学生失去了对数学学习的兴趣，尤其是面对大量的考核，一部分数学学习较差的学生甚至出现了厌学的情绪。

（三）教学评价单一，学生学习积极性不高

教学评价是教学过程的重要组成部分，是对教师教学和学生掌握效果的检验，良好的评价可以促进数学教学更好发展，长期以来如何改善和提高教学评价是我国教育界的一个重要话题，虽然近几年不同的研究学者进行了深入研究，但是到目前位置还是缺少可操作性的考核评价体系，尤其是面对升学压力，初中数学评价基本采用最终考试一次性评价，也就是说通过学习结束的一次考试对学生的学习进行评价，这种评价一定程度上能反映数学教学效果，但是这种评价没有充分考虑到学生的个体差异，容易导致数学成绩不好的学生失去了学习的兴趣，甚至出现厌学。

二、初中数学教学现状对策研究

（一）转变观念，切实落实初中数学新课标

面对目前初中数学教学存在的不足和困境，教育主管部门要切实负起责任，积极引导和加强制度建设，逐步淡化应试教育思想，从培养学生数学学习习惯和学习兴趣开始，教学过程中突出学生主体，全面落实新课标要求，激发和培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

（二）改革教学评价模式，促进教学效果的提高

教学评价是对教学的促进和改进的主要手段，因此针对目前教学存在问题，应该变目前的评价模式，构建全方位的教学效果评价体系，如学生的总评成绩由期末成绩与平时成绩构成，期末考试分开卷和闭卷，闭卷考察学生的基本数学知识，占期末总评成绩的60%左右，开卷考察学生的数学思想和简单的数学应用，占期末总评成绩的10%左右；期中成绩约占20%；平时成绩占期末总评成绩的20%左右，由作业、考勤、课堂表现等确定.这里增加的期末开卷考试，主要考察学生对基本概念、基本数学思想等方面的内容，事实上这部分内容有点是对讨论加深课的再次强调、以及对全书数学思想、简单数学应用的演练，为以后学生对数学的使用入门做好准。

（三）加强教师培训，提高教师业务能力

教师是教学的执行者和引导者，不管什么样的教学理念和教学方法都离不开相应教师的贯彻和执行，因此良好的教师业务能力是改善和提高初中数学教学的基础，具体来说可以通过“引培”结合的方式提高教师业务，“引”就是大力引进高素质的数学教学人次，“培”就是加大对现有教师的业务能力的培训，提高整体教学实力，为改善初中数学教学现状提供一定的人力保障。

参考文献：

[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

初中体育教学期末总结范文

关键词：试论初中数学期末较大成效

俗话说：“编箩编筐全在收口”。经过一个学期的艰苦学习，如何在期末对所学知识进行复习，考出理想的成绩，是学生和家长最为关心的问题。而对于很多年轻数学教师来讲，期末一到，既喜又忧。喜的是该学期课本内容授完了，忧的是不知该如何去有效组织复习，才能使学生巩固学过的知识，并且能使学生的成绩更进一步。如果教师只是对旧知识进行平铺直叙地“炒冷饭”，一方面使得学生感到枯燥乏味，另一方面使得老师对课堂的纪律和气氛难以调控，无法使得学生的期末成绩得到大的提高。那么，如何搞好期末复习才能克服以上缺点，取得较大成效呢？笔者愿以自己的初中数学教学经验提供给同行们借鉴。由于初中生期末复习时间（一般两周左右）紧，复习课程多，且普遍自学能力不强，建议数学期末复习仍以老师主导学生进行复习。

一、做好学生期末复习思想教育

首先，虽然学生在本学期新课学完了，但并不能停下来休息，教育学生制定好期末各课复习计划，合理安排作息时间，争取在期末考试中完美收关，以好的成绩向家长、老师汇报。其次，期末复习一般在盛夏或严寒时间进行，教育学生要有顽强的克服困难的信心或决心。

二、教师要高效组织好期末课堂复习

1.教师要拟订好学生的期末复习计划

教师拟订的期末复习计划不一定要有具体方案，但一定要事先认真规划，可参考教材章节及学生平时单元测试成绩抓住重、难点，上课时便于做到心中有数.可在前一周内按章节完成重点复习，然后在下一周内进行综合练习与模拟测试.

2.教师要设计好每堂课堂复习课

在每章节复习课上，可先留一部分时间让学生阅读或讨论本章节教材，记忆相关的重要概念或定义、公式或法则、公理或定理，看看例题或以前做错习题，查漏补缺，温故而知新.然后在余下课堂时间内，在老师指导下，学生总结、归纳出本章节重点、难点及考点，完成恰当的课内复习题.

3.教师要设计好恰当的课内复习题

教师事先设计的课内复习题要针对每个知识点。复习课不象新课，最好让学生在自己复习的基础上，老师组织学生对所学的知识进行整理，使之形成一个较为完整的知识网络。

4.教师要设计好恰当的课外练习题

对课外练习题的设计要有层次，是有一定深度的题目，同时要注意教学时能引导学生一题多解。当他们练习遇到困难时，能用多种方法解决。

三、教会学生正确的数学复习方法

学习数学最重要的是多动手、多动脑.俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。但复习方法多种多样，每个学生应根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。

1.可按“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：基础复习；强化能力；查漏补缺；模拟练习。2.重视基础知识复习。首先拿一半时间对这些基础知识内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚、弄明白；然后侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习；在此基础上进行查漏补缺，以求尽善尽美；最后按老师要求认真做几套期末考试模拟题，熟悉考试题型、考场规则。此四个阶段，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。

3.在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。

四、教师要因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注潜能生

数学期末复习时，数学教师不但要对所教班级的整体数学学习状况了解，而且要对每个学生的数学基础、学习特点十分熟悉，必要时对学生按数学基础分类管理，注意因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注对潜能生的辅导与帮助.因为潜能生是该班级的潜力所在，是数学成绩提升的希望所在，这是许多年轻教师最容易忽视的地方。

五、紧扣大纲，精心计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套、作业筛选。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的复习目标。

六、追本求源，系统掌握