培养独立思考能力的方法范文

关键词：小学数学教育；独立思考能力；培养策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）08-323-01

小学是培养学生独立思考能力的黄金阶段，培养小学生的独立思考能力是小学数学教育的工作重点，因此，在小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力值得我们研究。

一、培养小学生独立思考能力意义重大

随着教育改革的不断深化，培养学生的独立思考能力成为一项重要的数学教育目标，独立思考能力的培养是素质教育中不可缺少的部分，是学生一生中应用最广泛的能力之一。小学数学教师不仅要向学生传授知识，还要对学生进行素质教育，培养独立思考能力是学生综合素质培养的关键。教学中不仅要指导学生学习数学的基础知识和技能，还要注重对学生智力的开发和思维能力的提高，因此培养小学生的数学独立思考能力对提高学生综合素质意义重大。

二、当前不少学生缺乏独立思考能力的原因

当前小学数学教学存在的问题中学生独立思考能力的欠缺问题最典型，其原因是灌输式教学方式的盛行，主动型独立思考能力欠缺对于小学数学教学而言深受灌输式的教学方式和接受式的学习方法影响。教师的主要工作是向学生教授基本的数学知识，学生的主要目标则是考个好分数，升个好中学，因而只能盲目接受，缺少独立思考的机会。在课外时间大量作业充斥学生的生活，让小学生无法选择自己喜爱的学习方式，只能根据教师教的内容和大量作业被动地学习，从而丧失了主动独立思考的能力。九年制义务教育的实施虽然没有了升学压力，但仍存在各种各样的学校联考、排名，以及重点中学的招生考试，这样的应试教育禁锢了学生的独立思考能力，造成学生和家长看重的是高分数，而学校最看重的是优秀率和学校排名。

三、培养学生独立思考能力的策略

随着时代的进步，社会对人才的要求已经建立在能够有所创新和独立思考的基础上。为了让学生将来适应社会的发展，必须在小学教育中重视培养学生的独立思考能力。

1、营造民主的数学课堂气氛，提高学生学习的主动性。

灌输式的教育方式会严重阻碍小学生独立思考能力的提高，为了让小学生能够独立思考，教师要营造轻松活泼的课堂气氛，让学生做课堂的主角，提高学生参与的积极性。例如，教师在教授学生连加法时，可以让学生组成小组积极讨论，并鼓励他们采用多种方式计算，提高他们的独立思考能力。

2、结合教学实际设计新颖的教学内容。

有些学生认为上数学课是很枯燥的事情，往往提不起兴趣。所以教师完全可以结合生活中的趣事进行教学，挖掘新颖的素材，创新出更有活力的教学模式，帮助学生提高学习兴趣，充分利用教学媒体激发学生的学习热情，从而强化学生的独立思考意识，锻炼学生的独立思考能力。例如，教师在教授学生十以内加减法时可以利用手指进行教学，在教学生“乘法法则”时可以给学生创设生活中都会遇到的购物等场景让学生有学以致用的感觉。

3、设置合理的问题，给学生提供充足的思考空间。

教师要根据教学内容和学生的实际情况随时调控自己的教学策略，在教学中要精心设计有深度和广度并有较强思考性的问题，从而引发学生的辩论和思考。让学生感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都需要通过自己独立地思考和探索解决。设计问题还要具有挑战性并与学生已有的认知结构既有联系又有距离，让学生既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让学生能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的，即所谓“跳起来摘桃子”。具有挑战性的问题能让学生处于积极的学习状态，激发学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，以及积极思考的探索热情，便于唤起学生已有的知识和经验，促进创新精神和实践能力的发展，从而引发学生在问题解决过程中表现自己的“聪明”、实现知识迁移和释放能量，教师要教学生学会思考并引导学生自觉养成独立思考的习惯。为此，教师在平时的教学过程中讲课不宜过细，给学生思考的空间，在经过学生自己的思考后所理解的原理不容易被忘记。让学生独立思考就要允许有不同意见，而不是标准答案，教师对于学生的分析要鼓励学生敢想敢说，并鼓励学生提出新问题，给学生提供宽松的学习环境。

4、创造课后探讨的学习方式。

在班级乃至学校要营造活跃的探讨问题的氛围，让学生和教师都参与其中，有利于开发学生的智力，还要融合多种多样的数学知识让学生的思考能力得到锻炼。在实际教学工作中可以将一个班级的学生分成若干个课下学习探讨小组，在每个组员轮流组织小组探讨活动。课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提高学生的学习热情和独立思考能力。教师可以根据学生的实际情况与教学的难易程度将班内学生分成几个课下讨论小组，让学生通过讨论、探究获得知识，发展独立思考能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而保证课后探究的高效进行，使学生的独立思考能力和学习能力得到锻炼。同时教师要注重对学生的讨论方法进行指导。在这一过程中可以最大限度地强化学生的独立思考意识，有效锻炼学生的独立思考能力。

独立思考能力的培养对于学好数学而言是非常重要的，在数学教学中培养学生独立思考能力的过程需要教师和学生共同努力完成，需要充分发挥学生主观能动性，为学生开辟一个思维翱翔的广阔天地。

参考文献：

培养独立思考能力的方法范文

关键词：独立思考;学数学;培养

一、小学数学教学中培养学生独立思考的意义

独立思考是指不经过外界的援助自己独立思考解决问题的办法，最终得出结论解开问题的过程。对于人们来说，独立思考是一项不可缺少的能力，无论在工作还是学习中，不可能时时刻刻都有人帮助你，因此，具备独立思考能力的人更加能够把工作和学习做得完美。

小学阶段是培养学生人格和养成良好习惯的阶段，在小学数学课堂中培养和段炼学生的独立思考的能力尤为重要，也成了小学数学教学目标中的一个必不可少的部分。小学老师不仅仅要传授给学生书本上的知识，因为当今社会更注重的是人们情商的培养，独有高智商还是难以在社会上立足，还需要具有高情商的人才才能为社会做贡献。因此，对小学生进行综合素质教育是十分重要的，而独立思考能力是学生综合素质培养的基础和关键因素。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状

尽管我国的教育事业一直在不断地发展中，但是小学数学教育中教师对学生独立思考能力的培养还是远远不够的，这样严重阻碍了我国教育事业的发展。小学数学一直是教育中的一个难点和重点，小学生的思维比较简单，但是数学内容相对其他学科来说比较枯燥和乏味，在理解数学知识的过程中存在很多的困难，这就需要小学老师通过耐心的引导和帮助来培养学生在数学学科中逐渐培养独立思考的能力，改变遇到困难就找老师问家长的习惯。但是，当今小学校园里许多数学教师往往忽略了这个问题，在课堂上都是使用灌输式的教学方式，仅仅只是把书本上的知识传授给学生，教学工作停留在一个比较表面化的阶段，小学生因为年龄小，思维还不够成熟，如果知识填鸭式的教学方式，对于学生来说并没有真正把知识学习透彻和真正地掌握，完全忽略了独立思考的培养。还有另外一种情况，数学的难度比较大，老师为了提高学生就盲目地增加作业量，导致小学生每天做数学作业的时间花的过长，而且在一个长时段里学习数学知识导致学生厌烦数学，数学作业变成一种压力和负担，久而久之，学生的意识中就只是为了尽快完成数学作业而不是为了真正掌握这门课程，最终导致小学生越来越不愿意思考数学题，失去了独立思考的能力。

因此，小学数学教育的目的其实是为了培养学生们一种正确的学习方式和正确的学习态度，这比解答正确一道题目更加重要，如果在小学阶段没有通过教师的正确引导和培养，失去了独立思考的能力，这会影响到以后初中、高中乃至大学的学习成效，所以，独立思考能力的培养对小学数学教育来说是至关重要的一个环节。

三、如何在小学数学教育中提高学生的独立思考能力

1.归还学生在课堂的主体地位

学生应该是一个课堂的主体，教师为了学生而服务的，从小学阶段开始数学教师的教学模式就应该改变，活跃课堂气氛，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习热情，让学生能积极主动地参与到数学课堂中来，这样对于教师抛出的问题学生才能真正发自内心地去思考和想办法解决，而不是用填鸭式的教学方式来束缚和压抑学生的学生热情和兴趣。教师还应该引导和帮助小学生自主地探讨问题并且能够自由发言，让学生们敞开思维，教给他们思考问题和解决问题的办法，这样才能锻炼他们的发散思维，培养他们的独立思考的能力。

2.创新教学模式和教学内容

数学这一门学科对于很大一部分的学生来说会感到枯燥和乏味，教师应该努力改变这一现状，那么要将乏味的数学知识融入到生活中，增加教学内容的趣味性，对于小学生来说是很容易吸引他们的学习兴趣的，并且还要挖掘教学内容，创造出更加有趣和生动的教学模式，让学生在接触数学的时候是一个开心和热爱的情绪，而不是抵触和抗拒。这样才能够强化学生的独立思考的能力，从而锻炼他们的学习态度和学习方式。

3.引导学生进行课外讨论

除了课堂上的学习之外，教师还要引导学生进行课下的讨论，因为下课时间具有轻松的氛围，可以激发学生高涨的学习热情和兴趣，这样可以无形中帮助学生加强独立思考的能力，教师可以根据学生学习水平和程度的不同让他们进行分组探讨，并且教师还要对学生探讨的结果进行评定和分析，最后给出评价和总结，让学生能够看到自己学习的成果，再次激发他们对数学学科的热情，从而提高他们的独立思考的能力。

四、结论

总而言之，小学阶段是培养孩子的学习态度和学习方式的最佳时段，也是最重要的阶段，独立思考的能力会伴随孩子的一生，在他们的工作和学习中都能够发挥很大的作用。因此，小学数学课堂正是培养学生独立思考能力的时候，教师应该提高重视，改变传统的教学模式和老旧的教学观念，把独立思考能力的培养作为教学的重点内容，这样才能培育出对社会和国家有用的人才。

参考文献：

[1]美国数学的现在和未来[J]中译本复旦大学出版社1986.

[2]臧雷试析数学思想的含义及基本特征《小学数学教学参考》[J]1998年第五期.

[3]满小莹初中数学思想方法探微及教学探讨[M]小学数学出版社1999.

培养独立思考能力的方法范文篇3

关键词：高中物理；判断;独立思考

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0208-01

当今世界，科学技术飞速发展，知识更新不断加快，对人才的素质要求越来越高。面对市场经济的挑战和国际竞争的局面，年轻一代应该不仅能够接受现成的真理，更需要树立不断探求真理的信念和勇气，掌握探求真理的方法。对21世纪人才而言，必须重视创新意识和创造能力的培养。但是我觉得从根本上讲，要从最基本的抓起，要从培养学生的独立思考能力抓起，调动学生学习的主动性、主见性，这是主体精神的体现，也是培养学生创新意识、创新能力的基础性的工作。所以,要培养学生的创新意识和创新能力，就必须首先培养学生的独立思考能力。

1.创设情境，教会学生思考

独立思考不是异想天开、胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。因此，首先要教会学生思考。在物理教学时，对那些基本概念、定理、定律不能匆匆带过，忙于让学生记结论、背题型、背解法，硬向学生灌输的方法是要不得的。爱因斯坦曾说过:"子卜么叫能力宁当我们把从学校学到的东西全部忘掉后，所剩下的才一是能力"。如此，我们的学生忘掉了我们所教给他们的知识之后还剩下什么呢？所以在教学过程中应设法创设情境和条件，让学生有机会学习，体会物理学的方法和规律，不只告诉学生结论，更要让学生了解得出结论的过程与方法，知道事物的来龙去脉及相互联系，逐渐学会思考。

2.创设条件,教会学生思考

独立思考不是异想天开地胡思乱想,必须遵循正确的规律和方法。因此,首要的,是要教会学生怎样思考。物理学在它的发展过程中形成了一整套科学方法,即由实际中抽取问题,提出假说(或模型),经过实验或实践检验,证明或否定假说,修改假说(或模型),再到实际中检验……教材编写和教学中就应设法创设情景和条件让学生有机会学习、体会物理学的方法和规律。不只告诉学生结论,更要让学生了解得出结论的过程和方法,知道事物的来龙去脉及相互联系。通过学习知识的过程,同时学会正确地思考。科学的思维方法,不是游离于获得和运用知识这个过程之外,而是贯穿、渗透在这个过程之中的。教材编写时,要反映出正确的、科学的方法;教师在教的过程中,要体现出正确的、科学的方法;学生在学的过程中,要逐步学习、体会正确的、科学的方法。就教的方面而言,脱离开具体知识的教学过程,单独教条式地讲述方法,学生也许会知道一些正确方法,但终究不能成为自己能掌握和运用的方法;就学的方面来说,就需要开动脑筋,独立思考,自己品味,才能做到"逐步体会"。没有独立思考,谈不上"体会"。硬向学生"灌输",和"教会学生思考",这体现了两种不同的教学思想。我以为,应当大力提倡后者。

3.留有余地,"逼迫"学生思考

教材的编写和教师讲解都不宜过细,要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。讲解过细会造成这样的弊端:不分主次,不利于抓住最基本的东西,不利于形成知识框架(不知道甚么是基本规律,甚么是对某种情景的具体结论,而不具有普遍性);不利于从理解基本概念和规律出发来分析和解决物理问题,而是机械地记住某些具体的结论,甚至乱用具体结论,乱套公式;不会独立地获取知识,老师不讲就不会,也就是说,没有自我开拓的能力,不会自己钻研新的问题,依赖性较大。因此,无论是教材编写还是教学过程,都要注意做到既要讲清,又不能全讲清。所谓讲清,是指要讲清知识的来龙去脉,经过抽象、概括、分析、推理得来的过程,概念和规律的含义以及规律的适用条件,关键性的问题等。总之,最基本、最主干的东西要讲清。所谓不能全讲清,是指给学生留出余地,要学生自己去钻研,或曰"逼迫"学生思考的意思。这类问题可以是:某些对理解概念和规律有益的扩展性问题,简单的推导和论证,前后知识的对比以及知识的区别和联系,对知识的归纳,在更广阔的背景中进行概括和理解知识;运用知识时应注意的问题,运用知识的方法等等。总之,可以根据学生实际,让学生独立解决上述这类问题。

4.恰当要求,引导学生思考

独立思考习惯的养成,要从小处做起,点滴渗透。对每一个概念的形成,规律的得出,以及它们的应用,例题和习题的分析、解决,实验的原理、操作及结果的得出等等,无论问题简单还是复杂,都应引导和要求学生养成这样的习惯:必须做到"心服口服",即必须经过思考,想通了,才接受;理解了,才应用。因此,基本道理要讲清,习题要做得精,即每做一题,都要独立地分析清楚所提供的物理过程和物理情景,独立地运用有关概念规律解决问题。从每一个简单的问题做起,逐渐引导,点滴积累,让学生从每一个小的"成就感"逐渐积累成独立思考的兴趣和习惯。这里,在不同的学习阶段,提出不同的、适合学生情况的恰当要求是十分重要的。不但在学习概念规律时,既要讲清,又不全讲清;在做习题时,要独立分析,"心服口服";同样,在复习时,复习提纲也不宜全由教师提供,要学生自己列出提纲,不全面、不准确都没有关系,在教师指导下,形成一个好的提纲,这比照抄教师的提纲或照抄板书要好,因为这经过了学生的独立思考,印象更深刻。教材要为学生复习提供条件,要有启发性,要有系统性,要有利于学生自己进行概括。

总之，培养独立思考的能力，要从小问题做起，点滴渗透。老师应创设情境，创造条件，不失时机地培养学生的独立思考能力。对每一个概念的形成、规律的总结、以及知识的应用，例题和习题的分析、解决等等，无论是简单还是复杂的问题，都要注意引导学生养成独立思考的习惯，形成独立思考的良好意识。即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。这样才能逐步养成学生的独立思考习惯和独立思考的能力，同时相应地提高学生的其他方面的能力。学生的独立思考习惯和独立思考能力的养成，有助于学生的继续学习、终身学习，将对学生的最终成才产生十分重要的积极影响。

参考文献：