高中语文期末考试总结范文篇1

摘要：高职高专大学英语现行考试模式相对比较单一，多以终结性考试为主，不够重视形成性考核的作用。另外，考试侧重于客观试题，较少涉及主观试题；重读写，轻听说；考试内容选自课本的比例太大。这种传统的考试模式不能够起到服务于高职英语教学的作用，需从考试形式、考试内容等方面进行改革。

关键词：高职高专；大学英语；考试模式改革

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，所起的作用日益显著。因为师资、生源等一系列问题，高职高专大学英语教学存在很多难题，许多高职院校都在推行各方各面的改革。教学方面的改革固然重要，考试模式的改革也不容忽视。作为检查与督促教学的主要手段之一，考试模式的科学与否，直接会影响到高职大学英语教学质量的提高。

1.高职高专大学英语现行考试模式弊端

1.1重结果，轻过程

现阶段高职高专大学英语多采用终结性考试，即主要通过期末考试的成绩来评价学生的学习情况。部分院校虽然包含平时成绩在内，但所占比例较低。这种重结果的考试模式，致使学生在考试前临时抱佛脚，熬夜复习或寄希望于考试舞弊等不良行为，而不注重平时的表现。并且，这种以期末考试定性学生学习成绩的做法，既不能客观地反映学生的学习水平，又不利于发挥学生的主观能动性。

1.2重读写考核，轻听说考核

关于听力考试，因为需要相应的设备以及相关操作，许多高职高专院校在期末考试中不考听力；也有些院校觉得学生英语听力水平非常有限，加大了期末考试的难度，故而使听力考试部分所占比例很小。至于口语考试，因为难于实施，几乎所有的高职高专院校都不会把其纳入考核的内容之中。除去听说，读写考核部分几乎占了考试内容的全部。高职高专学生的英语听说水平本身就比较差，再加上这种忽视听说的考试模式，导致更多的学生不愿在听说上花时间和精力。

1.3重客观试题，轻主观试题

为了便于改卷，高职高专大学英语的考试题目多为客观选择题，使得相当一部分学生使用投机的方法获取答案；因为缺少主观试题，所以不能充分发挥学生的主观能动性，不能全面考查学生对知识的掌握以及灵活运用程度，不利于学生英语应用能力的培养。

1.4重课本知识，轻课外知识

高职高专院校为了提高期末考试的通过率，以加大考核课本所讲授知识的比例来刻意降低大学英语的考试难度，一般课本所讲语法点以及课后练习的比例都占整个考试内容的40%以上。过多地考查课本知识，会使学生死记硬背考试内容，不利于学生提高其英语技能。

2.高职高专大学英语考试模式改革所遵循的原则

第一，必须依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》。它提出了“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”的教学要求。这说明高职高专大学英语考试不仅要考核学生的英语语言知识和技能，而且要考核学生使用英语的交际能力。

第二，以社会对高职高专学生英语水平的要求为导向。通过市场调查，了解用人单位对不同专业学生英语水平的要求，据此调整考试的针对性，进而改善教学状况，提高学生的职业能力。

第三，遵循多样性原则，即评价形式要多样化，不能只一味地强调期末考试的重要性，应该加强对学生学习过程的考核，重视学生的平时表现。

3．高职高专大学英语考试模式改革的策略

3.1形成性考核与终结性考试相结合

单凭期末考试并不能客观反映学生的学习状况以及语言能力，要重视形成性考核的作用。

对于学生平时在课堂上的表现，包括回答问题、作业、测验等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，并且适当加分，在平时成绩中体现出来。这样能够督促学生平时养成良好的学习习惯，端正学习态度。而学生的总评成绩应该由平时成绩和期末成绩两部分组成，比例最好是1：1，而平时成绩最好包括出勤、课堂表现、课外作业、测试等多个方面，期末考试要包括听力口语考试在内，这样才能综合考查学生的学习情况。

3.2提高听说考试的比例

听说技能在英语语言的综合技能中，有着绝对重要的作用。目前高职学生听说能力普遍较差，这不仅要求在大学英语教学中加大听说的练习，把听说训练融入到每次的教学中，让学生循序渐进，由易到难的培养学生兴趣，而且也需要提高考试中听说所占的比例。这样才能督促学生平时多在听说上花时间和精力，进而提高听力和口语水平。

3.3增加主观试题的比例,减少对课本知识的考核

考试中客观试题过多，虽然有利于教师批阅试卷，但不利于考查学生的批判性思维等语言运用能力，因此在考试形式中，要采用多种测试题型，比如在大二可加入阅读理解简答题或者写篇章总结等，加大主观题比例(建议不低于40％)，摆脱卷面只有小作文和翻译两种主观题的考核现状。另一方面，要减少对课本知识的考核，降低学生对课本的依赖程度，扩大考试内容知识范围，多选择课外实用性、生活化材料，这样能更好地增加对学生自主学习能力的考核和语言实际操练能力的考核。建议书本内容不超过25％。

3.4注重考试的反馈

考试实际上是对教学的检验。通过考试,学生可发现自己在学习中存在的问题,教师通过评阅试卷和成绩分析,可发现学生在知识体系、知识运用能力、语言表达能力等方面的情况,进而反思教学中存在的不足，探索改进的方法，这样才能充分发挥考试的预测及诊断功能，才能使考试和教学相互作用，考试为教学服务，并指挥教师教学的努力方向。

4.结束语

“考试”这一环节在教学工作中是十分重要的。高职高专大学英语考试必须打破传统的考试模式，才能全面、客观和公正地评价学生的学习情况以及教师的教学情况。我们要想充分发挥考试“指挥棒”的“指挥”功能，就要树立科学的考试观念，改革考试方法、考试内容，从而实现高职教育培养目标。（武汉商贸职业学院；湖北；武汉；430000）

参考文献：

［1］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］．北京：高等教育出版社，2000．

［2］曹军．大学英语测试改革势在必行［J］．21世纪外语教学研究，2002，(5)

高中语文期末考试总结范文篇2

（吉林师范大学大学外语部，吉林四平136000）

摘要：本文以Bachman交际语言测试理论为基础，从大学英语期末测试的内容、试题库的建设、考试的实施和评分等方面，来论述笔者所在大学的英语期末测试的信度、效度以及对教学的反拨作用，对大学英语期末测试试卷的设计提出可行性建议，从而促进大学英语期末测试向交际能力测试的转变。

关键词：交际语言测试；反驳作用；信度；效度

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0058—02

基金项目：吉林省社会科学基金项目“基于项目反应理论的语言能力研究”，立项编号：2012B115。

收稿日期：2014—02—20

作者简介：于萍（1974—），女，吉林四平人。吉林师范大学大学外语部，讲师，硕士，研究方向：英语教学，英美文学。

为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，如何培养学生的语言实际应用能力、正确运用测试手段来促进课堂教学和学生自主学习，是我们必须直面和急需解决的重要课题。我国教育部《大学英语课程教学要求》规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这说明了加强语言交际能力的培养是大势所趋。

一、语言测试分期概述

（一）20世纪40年代以前的前科学时期。教学主要是语法翻译法，采用笔试测试语音、语法和词汇知识，把外语当成一门知识来传授。

（二）20世纪40~90年代的心理测量—结构主义语言学时期。教学主要是听说法，测试采用多项选择的分离式测试，所测试的听、说、读、写语言技能和词汇、语法等基本上是脱离上下文进行孤立测试。

（三）20世纪70年代的心理语言学—社会语言学时期。使用整体综合法，测试语言运用能力，如使用综合性试题：完形填空、口试、作文等。

（四）交际语言测试时期。Chomsky提出了语言能力和语言行为的概念；Hymes提出了交际能力的观点，他肯定人们所具有的交际能力必须合乎语法性，具有可接受性、文化上的可行性、情境中的得体性和实践性；Canale&Swain在第一次语言测试研讨会上提出了“交际语言能力的理论模式”，该模式由四个部分组成：语法能力、社会语言能力、语篇能力、交际策略能力；Bachman提出了交际语言能力测试，他在著作《FundamentalConsiderationsinLanguageTesting》中提出了交际语言能力模式由语言知识、策略能力和心理—生理机制三部分组成；他认为，交际语言能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。

二、大学英语期末测试体系

英语期末测试是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、真实、客观、科学、准确的测试体系对于实现教学目标至关重要。笔者执教大学的英语期末测试是一套较完善的测试体系，由形成性评估和终结性评估组成。形成性评估包括平时成绩20%，口语测试20%；终结性评估占60%，其中，听力理解20%，快速阅读10%，仔细阅读20%，选词填空15%，完形填空20%，翻译15%（第一、二学期）或写作15%（第三、四学期）。考试总分100分，时间100分钟。试题基本覆盖了相应学期的教学内容，第一、二学期课内内容占60%，课外40%；第三、四学期课内内容占45%，课外55%；其中，主观题占15%，客观题占85%。期末试卷是从试题库中随机抽取形成，教务部门安排全校统一考试，教师进行集体阅卷。

以上大学英语期末测试内容较全面，以英语综合应用能力为主，不但对学生的读、写、译能力进行考查，而且也逐渐加强了对学生听、说能力的考核，体现了大学英语期末测试正由语言能力测试向交际语言测试的转变。

三、大学英语期末测试存在的问题

（一）平时成绩和口语测试的信度和效度较低

作为大学英语期末测试的重要组成部分，平时成绩20%和口语测试20%是形成性评估的重要依据。在笔者所在院校，平时成绩主要由英语教师根据学生课堂表现（回答问题、朗读翻译课文、随堂小考等）和课后作业及网上学习情况给出。口语测试则在学期末最后一周随堂进行，测试题目及方式由任课教师自行设计并操作，包括短文朗读及提问、短剧表演、抽取口语试题等。应当说，教师对学生课堂表现的评价主观性较大；口试中不同任课教师的个人素质及能力各有不同，口试评分的客观性、可靠性不易把握。由于缺乏统一参考标准，很难保证平时成绩和口语测试的信度和效度。

（二）大学英语期末测试存在的负面反拨效应

从大学英语期末试卷的命制、题型等可以看出，尽管考试中含有综合测试，但主体还是分项的结构测试，分别测试听、说、读、写等语言技能，属于心理测量学—结构主义测试范畴。这种测试方法主要考查学生的语言知识程度，而不是检测学生的综合运用能力和交际能力。客观题占到85%，表面上评分信度高，但Hughes指出多项选择题只能考查考生语言知识的识别能力，不能衡量语言的运用和输出能力，猜测成分很大，考生容易舞弊。期末测试分数对于有些学生的意义在于是否得到了学分或能否获得奖学金，有些学生则认为上课根本不用听讲，只要期末背一背就能通过考试。这无疑助长了应试教育的风气，也不利于教师组织课堂教学，对教与学起了一定的负面作用。

（三）外语教师对语言测试相关理论学习有限

很多外语教师尽管参与出题、测试、评卷等，但对语言测试相关理论知识的了解不够充分。语言测试在很大程度上影响着语言教学，如果外语教师对其各方面不了解，就很难真正搞好外语教学。

四、改革建议

（一）设置测试统一参照标准

针对目前我国没有统一的语言能力等级量表的现状，应根据教育部制订的《大学英语课程教学要求》，结合各自学校水平及特色达到相应的一般要求、较高要求和更高要求。同时，在具体教学和测试中，可以参考《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》中的“欧洲语言能力等级共同量表”，根据不同专业和用途，侧重听、说、读、写等技能中的某一方面或某几方面的测试。

（二）进行试题库建设和更新

试题库建设是一个长期的、复杂的工程，应根据测试的要求，来决定试题库的题型结构、测试内容及所占比例。首先要对所有进入题库的题目进行使用前的预测，反复论证题型、更新题目、及时调整试题的难度等。提高期末考试的主观题比率，题型要多样化。同时，增强试题的真实性与互动性，加强对交际语言能力的测试，并逐渐向交际语言测试模式转变。依据项目反应理论，建立大型语言测试题库，并基于题库实现计算机自适应语言测试，具有测试信度与效率高、即时反馈效果良好、施考安全性好和测试的个性化程度高等优势，是试题库的发展前景。

（三）加大外语教师的培训力度

要加大教师培训力度，敦促外语教师系统学习、更新各种测试理论、方法，使其能在具体教学及测试中灵活运用适当的测试方法促进教学，通过课堂教学影响学生的学习实践。外语教师需要意识到只有提高自己的语言能力，才能帮助学生提高语言能力。

分析和总结大学英语期末测试的目的是针对考试中存在的问题，制定教改措施，完善大学英语测试，为教学服务。所以，为了使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，要充分发挥大学英语期末测试对语言学习、教学的正面反拨效应，以交际语言测试理论为基础，通过调整测试题型、比率、测试方法，促使语言能力测试向交际语言能力测试的转变。

［

参考文献］

［1］BachmanF.L.FundamentConsiderationinLanguageTesting［M］.Oxford：OxfordUniversityPress，1990.

［2］Hughes，A.TestingforLanguageTeachers［M］.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.

［3］李清华，孔文.Bachman交际测试理论述评［J］.外语教学，2001（11）.

高中语文期末考试总结范文篇3

【1】学校期末复习计划书20xx语文：先记忆再运用

1、扎实掌握课内知识，了解课内涉及的文学常识，识记要求背诵的重要篇段。

2、掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂浅显的文言文，理解作品的内容和作者的思想观点态度。

3、正确使用词语，能辨析修改常见病句，能选用、仿用、变换句式。

4、有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己独特的看法;能根据表达的需要，展开丰富的想象和联想，恰当地运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

数学：分点进行

期末复习阶段，先将公式都记熟了，做到看到题目就能想到公式，接着就看做错的题目，巩固。然后可以找一些综合模拟试卷，认认真真静下心来做题，掌握每个知识点，不会的暂时先放着。整套试卷做完之后，查找自己的漏洞，到书上寻找相应的知识点。

英语：多做多读多背

高中英语和初中英语大有不同，高中主要是在初中知识的基础上，加大难度，所以光靠死记硬背是解决不了问题的，主要是理解。如果单讲复习的话，建议学生首先是把单词背下来，单词量上去了，至少就能看懂题了。

还有就是语法，请记住英语语法就是得高分的筹码，语法熟练掌握了，题目再难也不难解决了。还有就是多做些完型和阅读题，多做多读多背，是中国学生学习英语的万能办法。

政治：将基础知识系统化

将全部知识点进行总体的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运动地解决实际问题。对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。这是保证复习质量的关键环节，用来系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此教师所要做的工作是，抓住重点知识点，重点基础知识突出复习。

历史：先观大略再具体

高一历史期末复习时，学生面临由机械记忆到理解记忆的转变，知识由分散到系统的转变，由编年史到专题史复习方式的转变，加上复习时间短、任务重，因此，亟需解决有效复习方法的问题。笔者根据教育实践，从统筹兼顾科学规划、充分调动学生积极性和创造性、构建单元核心知识结构、多种感官并用、先观大略再具体、记忆与回忆结合、适当做题并加强做题方法指导、建立错题本等八个方面进行了有益、初步的探索。

地理：先单元再综合

有计划、有步骤、有方法地开展单元复习，使学生打下牢固的基本知识、基本技能基础。

在综合复习阶段，以综合练习及讲评为主，教师有针对地编制一系列的综合练习，及时练习，及时讲评，查缺补漏。做好学生的心理疏导工作，调整心理素质，提高应考能力。

物理：夯实之前的基础

期末考试是学生和家长比较看重的一次考试，对于期末考试的复习指导学生一定要认真学习一下。初中的物理知识是一块一块的，相对比较独立。但是到了高中之后我们说物理是一个成体系的，所以说之前如果学不好，之后也很难学好。所以说怎么筹备期末考试呢，建议大家把之前的内容夯实基础，上课跟着老师认可的去学，就有一种水到渠成的感觉，不会觉得特别难。

化学：分三阶段进行

化学期末复习分三个阶段进行。第一阶段以一轮复习。以基础知识为主，归纳、整理知识脉络，并弄清要记忆的内容，理解的内容，综合运用的内容。建立完善的知识结构体系，全面夯实基础。让学生构建思维导图。打通基础知识记忆关：元素符号、化合价、原子团，化学式的书写、化学方程式、物质分类，化学反应基本类型等，总之该记住的一定先过关。

生物：做好每日一题

在期末考试前的一个月，开始出台生物每日一题，内容是各个章节的重点、难点知识，形式是大题形式，既能检测学生的解题能力，又能提高学生的学以致用能力和应试水平。

【2】学校期末复习计划书20xx20XX年新年钟声敲响之后，各年级学生也将陆续迎来一年中最重要的大检查期末考试。一学期即将结束，学校将通过试卷的形式对各门学科该学期应掌握的知识进行检测，而对于各年级的学生来说，该如何迎战备考?新东方网小学频道将陆续整理小学各年级期末考试辅导资料，供广大小学生学习使用。请大家关注新东方网小学频道。

语文

1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

2.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

3.熟背课文，在理解的基础上进行记忆。

4.作文方面可以参考历年作文题目，并尝试写一些作文。

英语

1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

2.单词句子熟背，最好能默。

3.常常拿起课本念句子，要大声念，不怕错。

4.常翻一翻词典，听一听磁带，看一看光盘。

5.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

还有一个重要的方法，三科都适用，就是做模拟卷，要常常做，规定时间和评分标准，可谓平时以考试心态多做模拟卷，考试时就能以平常心做考试卷。

以上就是我总结出来的方法，希望能带来一些帮助。彩式紫茶回答采纳率:10.0%20xx-05-1723:43满意答案好评率：58%期末考试之前最容易犯的毛病就是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。

以下就是我的期末复习计划：

一、夯实基础

复习的过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度稳扎稳打，步步为营，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学习新知识时，一知半解，囫囵吞枣，成为夹生饭，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。

二、自学归纳

复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统地复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：

1.本单元学过哪些基本概念、基本规律等;

2.找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表等;

3.本单元知识的重点、难点、疑点、考点和热点;

4.本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。

三、查漏补缺

复习时，在自己归纳的基础上，和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，进而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部的基础知识。

通过以上第二和第三两个环节，主要是把以前所学的分散的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。

四、揣摩例题

课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性，应该认真研究，深刻理解，要透过样板学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路和解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。

五、精练习题

复习时不搞题海战术，在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，尽量独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。并善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。

六、总结提高

对于做过的习题应该认真对待，参考正确答案进行自我总结，主要总结思维方法和计算方法，找出学习中存在的问题和不足，明确今后复习的努力方向。

好的结果总是留给有准备的人。为了期末能够取得好成绩，就需要从现在做起，踏踏实实按计划复习，争取在期末考试中取得理想的成绩。

【3】学校期末复习计划书20xx自己复习，不能只给自己布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。

(1)及时复习

人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：我今天都学了什么!然后在头脑里把这些东西过一遍。对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如今天的语文课都学了什么?孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗?孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

(2)分散复习

如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢?还是分成几段间隔复习呢?心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。

(3)交叉复习

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

(4)多种方式复习

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。