文学素养的培养范文

关键词：语文素养优化教学生活辐射培养情操

语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。

一、培养学生的语文素养，要优化教学环境

为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

1．树立大语文学科观念意识

大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

2．构建语文学习的硬件条件

就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、多媒体教室等，构建这些硬件条件是非常必要的。

二、培养学生的语文素养，要从课堂教学中找到突破口

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这些是我们小学语文教师的追求。为此，我在语文课堂教学中注意从以下几方面入手：

1．以生活的反差激发学生的探究兴趣

实践表明：在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。

抓住课文中的对比。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和互相之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。

2．以生活体验培养学生的情感

心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。

又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的、相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。

3．以生活的辐射陶冶学生的情操

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。

三、培养学生的语文素养，丰富语文课外活动

丰富语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。

1．读课外书与读报

引导小学生从小养成爱看书、爱读报的好习惯是小学语文教育的重要内容，也是小学语文课外活动的重要组织形式。在这方面我采取了布置课外作业的形式，由孩子们独立完成，制作剪报和编抄报；采取了小组活动的方式，大家一起来读，再一起议论；还采取了集体活动的形式，开读书报告会，把书报的内容排练成小节目演出。

2．看电视与看电影

文学素养的培养范文篇2

一、深入教材，挖掘人文素养

《语文课程标准》从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标；课文内容也变得更加的广泛，它的触角延伸至家庭、社会、自然、人文、历史等方方面面。面对内容丰富的教材，教师应深入钻研教材，挖掘课文的人文内涵，从而使学生在知、情、意各方面全面发展。学生人文素养的培养不是简单的说教就可以得来的，也不是上政治课能灌输得了的，它是在潜移默化中形成的。而培养学生人文素养最好的材料莫过于经典的人文著作，经典的人文作品自会把高洁的审美情趣、丰富的知识视野、高尚的思想、正确的人生价值观给传递。不过，限于高中生的理解、领悟能力还有其自身的局限性，为了更好地将作品中的人文精神传送给学生，还需要教师深入地钻研教材，全面而正确地解读教材，挖掘出丰盛的人文素养来滋养学生。

如，在教学《再别康桥》时，就可通过配乐、图片、反复的朗读、涵泳字词、想象联想，引导的学生去感受康桥柔美秀丽的风光、如诗如画的意境及作者对康桥的依依惜别之情，在潜移默化中陶冶学生的情操，激发学生对美的热爱与追求，以便日后能成为一个有着高尚的情操与高洁志趣、甚至能创造美的人。

二、优化课堂，实施人文教育

新课程的改革凸显了人文主义精神，更加注重生活体验，反映人物的内心世界，以情唤情，意图使学生在语文学习中感受到无处不在的美好情感，从而熏陶学生性情，“润物无声”地塑造学生美好的心灵。

朱绍禹先生说过，“教材可能是一个人一生中接触的最重要的读物，它的力量可能影响着受教育者一生的思想和行动”。而《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求教师一定要更新教育教学理念，要转变传统的教师定位，优化课堂教学。变教师作主体的“一言堂”为学生为主体、教师为主导的民主课堂，并在课堂上充分实施人文教育，一步步培养学生的人文素养。

如教学鲁迅的《祝福》第二课时，我设计的主问题只有一个：你认为害死祥林嫂的最大的凶手是谁，为什么？让学生在充分阅读、自主思考之后，与同伴和老师交流讨论。这样一来就能最大程度上发挥学生的自主性，交流合作性，而不必被老师牵着鼻子走，也不一味地只充着少数积极发言分子的听众，从而获得独立的思考权与发言权，这样才能培养出有思辨能力、有独立人格的学生。

三、创设情境，激发人文情感

教材中的大多数选文都蕴涵着丰富的人文情感，都对学生人文素养的形成具有潜在的巨大影响。但有些人文情感较有隐蔽，需要教师创设情境，才能显现出其情感内涵，让学生感知并受到情感熏陶。教师在教学中若能把自身的情感融入作品境界，融入作家的生活体验中，进而在教学中，运用生动的语言，配以恰当的表情、手势，或借助多媒体来创设某种特定的情境，一定能更好地凸显作品的情感内涵，从而诱发出学生的情感，使其受到人文情感的陶冶。

如著名教师韩军在教学《大堰河――我的保姆》时，配着低沉抒情的音乐，用时而欢快，时而沉痛，时而悲戚，时而激愤的声音去朗读，当韩老师热泪盈眶地将课文读完，学生沉浸在温暖伟大的母爱，沉浸在对黑暗社会的诅咒和控诉中良久无言。我想此时此刻，学生的情感必将得到陶冶而渐趋于纯真。

文学素养的培养范文

小学语文的学习直接关系着一个学生的学习生涯以及整个人生路程，这并没有夸大语文学习的重要性，一个人从开学之初，或是在咿呀学语的时候，就已经和语文产生了密切的关系。进入小学之后才真正地开始了系统的语言学习，那么，培养良好的语文素养就显得格外重要。

【关键词】

语文素养教学内容主动性

自从一个孩子进入小学，语文课就会有专门的老师进行语文教学，并且开始真正地学习和掌握语言这门博大精深的学科。一开始，作为中国人，都觉得会说中国话，会写汉字就算是掌握了这门语言，其实并不是这样的。想要完全地掌握一门语言是很困难和复杂的，需要进行系统的学习和锻炼才能有所进步。既然语文对一个人的发展这么重要，那么，就非常有必要对小学语文素养的培养进行一番严肃认真的讨论和阐述。

1.汉字拼写的准确性探讨

想要掌握一门语言，首先就必须要学习和掌握这门语言的文字拼写，每一个刚入学的小学生，在进入语文课堂的那一瞬间，就要面对大量的文字，并且要学会拼写这些最基本的汉字。这个看似很平常的做法，其实才是语文素养培养过程中的第一步，语文素养的培养不是短时间内就可以具有的，它是经过很长一段时间的语言学习和训练中不断地养成的，因此，不能急功近利。在具体的学习过程中，要不断地要求学生用心去观察和书写汉字，尽量避免形近字混淆的错误，同时，还要运用科学的学习方法来掌握汉字的基本构造，熟悉它的来源。这就要求语文教师要有扎实的语言功底，在教学过程中，能够准确无误地讲解这个汉字的来源，并且注意讲解要形象生动，最好能够结合历史典故来说明问题。

2.汉字读音的清晰化

其实，在语言的学习过程中，汉字的拼写和读音是同等重要的，必须同时掌握才能算是基本地掌握了这个汉字。大家都知道，要学习汉语的拼音，就先掌握字母，知道它们的读法和拼写，在小学一年级刚开始学习语文，第一节课就是学习字母，在掌握了字母的基础上，在进行音标的教学。说到这里，想必大家都会想起自己学习语文时的情景，真的很复杂，但是掌握之后，就觉得原来这么简单。现在言归正传，汉字的读音会影响到我们的语言交流和语文素养的提高，所以，这个问题绝对不能轻视。或许在上小学之前，你就会说汉语，但是并不代表你就会写汉字，这就是一个人的语感。语感的强弱从一定的程度来说，也体现着一个人的语言素养，具有强语感的人在语言的掌握方面，会比别人更快一点，这种语言的素养是先天就具有的，但是仍然需要后天的W习加以巩固和提升。所以，在学习汉字的时候，要严格地按照汉字的拼音来拼读这个汉字，通过对汉字的进一步学习，能够对语文素养的培养有所帮助。

3.注重语文基础知识的积累

既然是一门语言，就意味着在学习的过程中要不断地积累字词，就像英语、日语一样，要不断地学习和掌握相关的知识，哪怕是非常琐碎的知识，也是值得去记忆的。只有不断地积累无论是在课堂上还是课外知识，并且把它们纳入你的语言宝库，肯定会发光发热的。除了课堂上老师补充的知识点以外，学生在课外也要吸收丰富的语言宝库，比如阅读课外书，在回家或上学的途中多看看各种广告信息，也算是一中语言的摄取，并且充分的利用课外时间多读多背。只有拥有了大量的知识储备，才会有进步，才能对一个人的语文素养的培养有促进作用，不要把大部分的注意力放在课堂上，要多注意身边的人和事，他们的一言一行都会对你有所帮助的。同时，老师也要大力地鼓励学生阅读大量的与语言有关的读物，只有接触了大量的文字信息，才会对语文素养的培养有促进作用。

4.注重学生学习语言主动性的培养

语言不像别的只是需要强化训练和记忆，也是有生命的，能够向人们传达一定的情感和信息。因此，要和语言平等地相处，在学习语文的过程中，要充分地发挥学习主体的主动性，只有自己主动去学习，才能真正地享受到学习语文的乐趣，这样子更加有利于语言的学习。从而更好地培养学习语文的素养，并且是一种具有持久性的影响，在掌握语文知识的基础上，学会了为人处世的基本感情。同时，语文与其它的科目比起来，具有更大的灵活性，无论在什么地方，什么样的时间，只要有交流，有声音，就能够进行语言的学习，在这里，我们暂且把语文的学习当作语言的学习。因为就语文来说，范围太宽广，一时间不能更好地形象地说明语文的学习性质，其实，学习语文这么长的时间，更多的都是文字的处理和使用。学习语文以及培养语文素养，是需要一个人花费时间和精力去完成的一项艰巨任务，但是，我们没有必要一定去达到某个语言的高层次，我们需要的是能够对我们更好的认识这个世界提供一种工具以及让我们的自身修养达到可以满足自身需求，并且能够更好的认识世界和改造世界。

【结语】

语文素养的培养，不仅体现一个语文学习者的学习程度，更加体现了掌握知识的能力和技巧。在语文知识的不断积累之中，进一步形成自己的语言风格和培养学习语文的兴趣，这些都会在无形中加强了语文素养的培养，提升一个人的文化气质和文化素养，在众多的人才中脱颖而出。当然，这只是一个美好的假设，还是要我们从小学生抓起，在小学语文的不断学习中培养一种人格素养。

【参考文献】

【1】卢艳玲.以读促悟，积淀小学语文素养【J】.求知导刊，2015（23）