儿童想象力的特点范文

一、儿童游戏的特点

(1)儿童游戏要涉及一定的游戏情景，安排一定的游戏道具，并分配不同的角色，是儿童主动、自愿参加的游戏。

(2)儿童游戏是一种纯属虚构的游戏，是儿童的想象与现实的创造性结合，它使儿童感到轻松、自由和愉快。

打地鼠是一种深受儿童喜爱的游戏，它锻炼了儿童的运动技能，给儿童带来心理的刺激、竞争的乐趣，但不涉及教学内容。本项目组在教育专家及一线教师的指导下，把现实中的打地鼠游戏转移到计算机上，设计开发了一款依托数学学科的打地鼠游戏。该游戏被赋予一定的教学内容，设计了特定的游戏情景，安排了一定的游戏关卡，提供了适当的激励机制，并添加了轻松、欢快的音乐。

二、儿童身心发展的特点

以学习为主的小学虽有别于游戏式教学的幼儿园，但游戏的作用还是不容忽视的。游戏既是儿童玩乐的过程，也是学习知识的过程。小学低年级儿童由于肌肉、骨骼尚未发育成熟，手部运动的精确性和灵活性还不够强，一些细微的动作或持久性的工作还不能胜任；自律性较弱，还不能自觉地根据一定的目的要求控制自己的感知活动，他们的感知通常是整体的、笼统的、不精确的，但却拥有生动鲜明丰富的想象力。

本款打地鼠游戏主要针对小学二年级的学生，此阶段的儿童已具备明显的符号性和逻辑性，基本克服思维中的自我中心性，但其思维活动仍局限于具体的事物及过去的经验，缺乏抽象性。处在这一阶段的儿童虽能够解决许多问题，但其思维的抽象程度还很低，在面对某些数学问题、物理问题以及社会问题时，仍显得无能为力。

三、游戏对儿童身心发展的影响

许多家长认为游戏尤其电脑游戏是在浪费时间，便给他们报各类训练班，这是很不科学和理智的行为，其实游戏不但不会浪费儿童的时间，反而会增加他们学习的兴趣。古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为游戏对人类的健全发展有着重要的影响。本文将从以下几个方面探讨游戏对儿童身心发展的影响。

(1)游戏对儿童运动技能发展的影响。几乎所有的儿童游戏都有身体运动的参与，这样。游戏便促进了儿童身体的生长发育，活动了各部分的身体器官，促进机体的新陈代谢、骨骼和肌肉的成长、内脏和神经系统的发展。如本款打地鼠游戏是在有限的时间内通过点击鼠标、手脑并用来完成。玩家想得高分，获得高的等级和奖励，就必须眼疾手快、思维敏捷，在有限的时间内答对足够多的题。这锻炼了儿童的身体活动能力和眼手脑的协调能力。

(2)游戏实现了儿童认知能力的提高。儿童的认知过程主要包括儿童的感知觉、记忆、表象、想象以及思维等。儿童在本款打地鼠游戏中也可全面发展其认知能力，特别是感知觉、想象力和思维能力等。

①游戏促进儿童的感知觉能力的发展。感知觉是儿童认识外界事物，增长知识的主要途径。通过阅读书籍、听家长和老师的讲解来深刻认知某事物对儿童来说非常困难。但是儿童游戏这种实践性的探索活动却可以促进儿童感知觉能力的发展。如打地鼠此类小游戏给儿童提供了直接接触计算机的机会，掌握点击鼠标操作计算机的基本技能，让儿童感知了计算机功能的强大。

②游戏促进儿童想象力的提高。游戏具有象征性，以假象和想象为条件。给儿童营造了一个属于儿童本身的梦想世界。儿童的想象力不受常理的约束，不受现实的限制，具有很大的随意性。如打地鼠这款游戏让儿童想象着身处风景如画的野外草地上。强有力地敲打着地鼠，想象着答对题获得更高奖励的喜悦，游戏促进了儿童想象力的发展，想象力也提高了儿童学习的内驱力。

③游戏促进儿童思维能力的发展。儿童游戏通过创设解决问题的情景来发展儿童的思维。在智力游戏中，儿童的积极性尤其突出，计算游戏、迷宫、下棋等游戏明显的有利于儿童的思维发展。本款打地鼠游戏是通过简单的数学计算来击打可爱的地鼠。锻炼儿童眼手协调能力的同时也促进儿童思维能力的发展。

(3)游戏促进了儿童语言及社会交往能力的发展。儿童游戏为儿童提供了与成人或同伴交往的机会。游戏中儿童必须去理解他人讲述的游戏规则等，且要克服自我为中心的思想，学会理解别人，体会不同的角色，与他人合作共同达到目标。本款游戏也可作为网络游戏，使更多的儿童在游戏中交流、学习，无形中促进的儿童语言和社会交往能力的发展。

儿童想象力的特点范文篇2

从广义上来讲，十岁以下儿童的绘画，都叫儿童画。他们不会仔细观察事物，语言表达也不完善，他们会通过想象认识世界。正是由于他们的认识尚浅，他们的画相对于高年级同学来说，更大胆、更随意。在成人眼中无法理解的扭曲、夸张、变形，其实是儿童通过思考画出来的。了解儿童，通过儿童画倾听他们的语言，尊重和保护儿童的童真，这样，儿童才有兴趣学习，才会继续想象和创造，才能更有利于儿童的发展。

由于儿童发展的特点，儿童具有较强的模仿能力。儿童渴望认识世界，有很强的求知欲，但是他们的表达还有所欠缺，对世界的认识不具体，需要在学习中不断完善。儿童本身具有绘画的本能，从幼儿开始无意识涂鸦，到进入小学，进行系统学习，逐渐地把自我的画与外界事物相结合。

儿童画作为儿童表达情感的媒介，有想象和随意创造的特点。儿童画，字面意思就是――儿童所画的画，所以要遵循儿童发展的特点，要科学合理地进行，不能用成人的标准来要求儿童。这样，只会让儿童产生抵触的心理，从而不愿意创造、想象。齐白石先生曾经说过，“妙在似与不似之间”，绘画不是像就好，不像就不好，像与不像只是主观的想法。伟大艺术家毕加索曾说：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”毕加索的画变幻无常，忠于自由，却也追寻儿童充满天性的画，所以应该正确看待儿童画。

二、儿童画教学

1.儿童画现状

现在的教育越来越注重人的创造力，培养创新型人才，创造来自于哪里？创造来自于素材的积累，画家在创作一幅作品时，需要大量搜集资料，儿童画的创作也是一样的，有足够的素材，有了想象，才会创造。教学中，我发现低年级的儿童画有很多相似的地方，就是很多孩子的画，一学期下来，可能是在重复昨天的画，这样始终如一地画，对孩子的绘画没有帮助。其次，我还发现，没有多媒体，只是靠书本和生活的体验，孩子很难想象，成人也是一样，没有灵感，没有素材，凭空想象很难。面对儿童画的问题，我们要在教学中解决这些问题。孩子其实是很聪明的，从很小就开始模仿大人，他们的想象是成人无法做到的。

2.观察

儿童的画大胆、随意，更加真实，却缺少对于生活的观察，引导儿童正确地去观察，才有利于儿童的创造。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”儿童的观察会发现很多不知道的、不了解的内容，学会观察，能激发他们的创作欲望。观察是儿童学会思考的条件，帮助和有目的地收集信息，儿童才能学会融合，不再以自我为中心。在教学中，我发现儿童在一节课讲完之后，不知道画什么，有的儿童甚至会说：“老师，可不可以画美人鱼？”“老师，可不可以随便画？”他们都在画自己喜欢的，而没有融入美术知识。美术可以说是一门随性的艺术，又是一门有专业内涵的课程。不是只要去想，就会有好的儿童画。针对儿童的随意，指导他们正确地观察、认真地思考，才能融人隋感。

3.创造、想象

儿童画也是需要想象和创造的，教学中，我们就在强调培养儿童的想象力、创造力。那么，如何想象和创造呢？美术是一门可视性的艺术，其艺术源于生活，融人生活，又活在当下。对于这样一门与生活紧密相连的学科，仅从书本上，是很难理解的，传统的多媒体也只是对课本的呈现。要想学生产生兴趣，就要学会吸引学生的注意力，利用声、光、电、画等多媒体，配以丰富多彩的图片，运用不同的教学方法设计课件，制作丰富的课堂教学内容。在教学中，使用多媒体，能有效提高课堂效率，充分调动学生的积极性。

多媒体不是简单的图片，也不是运用很多的动画效果。会玩多媒体，制作好的课件，能让你的课事半功倍。例如，在教学一年级《图画与文字》时，在课件中插入动画《文字的演变》，简单的几分钟，却让学生了解了文字的变化过程，同时又能吸引学生的注意力。后面讲解时，还可以结合连云港将军崖岩画，问问哪些同学去过，请他给大家讲一讲，调动了学生的积极性，学生才能学到知识，而不是左耳进，右耳出。多媒体的运用要简单、明了，内容丰富，其中，动画或者小视频，是学生比较喜欢的一种方式；多媒体中还可以体现优秀的作品，给学生思考，让学生有想象的空间，还可以把学生的作品展示给大家，一起学习交流、分享经验。多看、多想，才会有好的想象，才能创作好的作品。

三、结语

儿童想象力的特点范文

在幼儿绘画活动中，运用童谣来启发幼儿联想创作，更好的实现对情与美的理解。每一首童谣特定的故事情节，能激发幼儿的学习兴趣，通过语言的表述，让孩子感悟、联想，激发创作欲望。那么如何利用童谣的特质，辅助幼儿进行绘画活动，如何使童谣与绘画的有效结合呢？

一、利用童谣，激发幼儿对绘画的兴趣。

在绘画活动中如何利用童谣，激发幼儿对绘画的兴趣呢？首先要创设出具有童谣氛围的活动空间，让幼儿喜闻乐见。“兴趣是最好的老师”，因此根据幼儿的年龄特征，选择幼儿生活中熟悉的，感兴趣的，具有较强吸引力的童谣题材。

利用童谣激发兴趣的方法有很多，我们可以利用童谣游戏激发幼儿园绘画的兴趣，比如童谣游戏《吹泡泡》让幼儿在室外边念童谣边吹泡泡。幼儿边玩边观察，使幼儿在玩中画，在画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿兴趣，激发幼儿绘画欲望。孩子们玩得开心，手拿画笔小嘴巴边说童谣边画画，孩子们兴趣盎然。在实际教学活动中要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的绘画兴趣。通过童谣的传唱与运用，循序渐进的进行绘画实践，增强幼儿的自信心，从而巧妙运用童谣独特的魅力逐i培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。

二、选择符合幼儿年龄特点的适合童谣，培养幼儿的创造力和想象力。

选择符合幼儿年龄特点的童谣培养幼儿绘画活动的创造力是行之有效的。幼儿对绘画的兴趣，是激发了幼儿创作的灵感，让幼儿在愉快的情绪和积极的心理状态下保持探索的兴趣和创造的热情。童谣的范围很广，那我们就要选择一些适合幼儿。

童谣绘画教学可以定位为三个层次：如小班可以以简短形象的童谣为主，培养幼儿的感官能力，帮助幼儿形象积累，在多听、多看、多记中，强化幼儿的形象记忆；中班时可以选择一些具有联想、能发散思维的童谣为主，促进幼儿在美术中举一反三、触类旁通的创新能力；对于大班幼儿可以借用童谣的仿编与创编，培养幼儿的再造想象和创造想象，让幼儿异想天开，不受拘束。

小班幼儿的年龄特点是喜欢生动形象的事物。因此简短而又生动形象的童谣十分适合小班的幼儿吟诵与记忆。如在画《小螃蟹》时，会说“小螃蟹，圆身体，小小眼睛溜溜转，两把钳子手中拿，八条腿，横着爬。”很多幼儿愿意积极地与我互动，一边吟诵童谣，一边绘画创作，仿佛是在和蜡笔宝宝做游戏。

中班幼儿所选择的童谣的内容就可以更丰富一些，比如在活动《过元宵》，我们老师通过童谣《元宵节》“元宵节、挂彩灯，圆的灯，方的灯，动物灯，花朵灯，亮闪闪，真漂亮”，这首童谣内容就比较丰富，符合中班喜欢想象的特点，能借助童谣让幼儿用简单的线条来表现各种彩灯的明显特征。

针对大班幼儿的年龄特点，单一的童谣对幼儿已无挑战性，可尝试让幼儿先自己绘画，再根据绘画内容进行童谣的仿编与创编。活动前考虑到幼儿的能力，我们就提供了仿编的童谣，如“地上有座桥，小鸟天上飞，小兔地上跑……”接着就让幼儿围绕自己的画面，将所画的内容编入童谣中。小朋友来介绍时，一下子就引用童谣：“地上有座桥，小猫地上笑，小鸡吃虫子，白云飘呀飘，老虎尾巴翘。”有了一个幼儿的带头，其他幼儿也纷纷模仿了起来，“我也有我也有：地上有座桥，小鸟天上飞，小兔地上走，太阳笑，气球天上飘。”幼儿你一言我一语，介绍得特别起劲，有几个幼儿偶尔出现语句、节奏拖拉时，大家还一起帮助他缩字、改字，使每个幼儿的作品都成为了一首好听的童谣。当然，幼儿的词汇及语言的发展并未有那么高的层次，幼儿能根据图画说出图意，即可不要一定押韵，或对字数有规定，让幼儿大胆说，敢于说。总之，要让幼儿放手去说，去做，尝试了就是成功的。

在以童谣为载体的绘画活动中也可以通过描绘、评价、创编等方法提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展

三、结合童谣促进幼儿绘画技能的提高。

绘画活动如果没有技能支撑就形同无源之水，可是单纯的技能学习又枯燥无味，而将语言融入绘画技能的学习中，不但可以提高趣味性，还能使学习取得明显成效。幼儿的思维处于具体形象思维阶段，在作画过程中，他们往往以自我们为中心，同时也不断地用语言、动作补充画面和表达自己的情感。在活动《冰房子》中，运用自编童谣《小房子》（“地平平，墙弯弯，没有窗，只有门，一块块，冰做成，客人来了请住下。”）将半圆形的绘画方法融入到童谣中，让幼儿在说童谣的过程中了解、练习的半圆形的绘画方法。童谣的内容顺序就是绘画过程的步骤，童谣念完了，画的主要内容也完成了。在活动《小乌龟》中通过童谣“小乌龟，爬得慢，肚子平，背向上，四条腿，在下面，伸出脑袋看一看，小小尾巴摇一摇，外面世界真好看。”将绘画直线和圆形的方法都融入其中了，幼儿在自言自语中画着自己的“小乌龟”，每一个幼儿都非常的开心，减少了对新技能的惧怕心理，体验了难以形容的成就感。