农学专业知识技能范文篇1

[关键词]农业信息化信息服务人才人才培养

中国是一个农业大国，农村人口7.37亿，占总人口的56％，农业、农村、农民问题是关系中国改革开放和经济社会发展全局的重大战略问题。从2004年到2008年，中央一号文件连续五年锁定“三农”问题，并把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重。2007年和2008年的一号文件把“发展现代农业，繁荣农村经济，扎实推进社会主义新农村建设”作为首要任务提出，并明确“要积极推进农村信息化，整合资源，共建平台，推进‘金农’、‘三电合一’、农村信息化示范和农村商务信息服务等工程建设，为农民和企业提供及时有效的信息服务。”农业信息化已成为社会主义新农村建设的重要推动力。

一、我国农业信息服务人才现状

1.我国农业信息化现状

近年来，国家在农村信息硬件基础设施建设方面投入了大量的资金，农业信息化组织体系逐步得到了完善，信息化应用水平取得了长足发展。目前全国97％的地市和80％的县级农业部门都开设有信息化管理和服务机构，农业信息员发展到18万人。全国31个省级农业部门，80％左右的地级和40％的县级农业部门建立了局域网和农业信息服务站。农村供求信息全国联播系统注册用户已达9万家，覆盖了全国93％的县。同时，国家教育部组织了中国农业大学、西北农林科技大学等成立了“高等农业科技与教育网络联盟”，建立了专家数据库农业信息库等综合科技条件平台，已初步完成覆盖全国的农业监测、管理和服务信息系统。

2.我国农业信息服务人才现状

信息化的关键在应用，而应用的关键在人才，高素质的人才是提高农业信息服务质量的关键。与逐步完善的农业信息硬件设施和服务平台相比较，农业信息服务人才的“量和质”显得尤为薄弱。由于农业信息化建设对专业人员素质的要求与其他信息行业有着明显的不同，它不仅要求从事农业信息工作者有一定农业知识，而且要求能熟练使用各种信息工具，特别是懂互联网信息技术的“复合型”人才，因此，真正具备农业信息服务体系条件的科技人才极度匮乏。据中国互联网信息中心（CNNIC）2007年度统计显示，目前每百人农村人口中信息科技人员数为0.09，远低于美国的0.41，而农村人员上网比例仅为0.4％，是一般城镇企事业单位人员上网比例29.7％的0.014倍。

3.我国农业信息化人才存在的问题

(1)从事农业信息服务的人才数量严重不足。我国农业信息服务领域中，由于目前农业信息服务的直接效益不明显，各种服务条件尚不成熟，因此对从事农业信息服务人才的吸引力较小。加上目前高校中开设农业信息专业的院校较少，专业又是“农”字当差，对报考学生的吸引力较弱，从而进一步影响了从事农业信息服务的人才数量。

(2)农业信息人才专业结构不合理。目前我国从事农业信息的人员主要来自;①某一农业学科专业;②图书馆情报学专业;③计算机信息专业;④经济管理学专业。这些专业由于培养的专业针对性强，知识面不广，因此学生毕业就岗后，往往会感到或是农业科学知识不通，或是信息意识和收集能力不强，或信息技术不精，或市场运作与经营管理经验不足，而在承担农业信息工作时感到力不从心，懂农业的不懂信息技术，掌握信息技术的又对农业知识知之甚少。这种人才知识结构极大的制约了农业信息的发展和服务质量的提高。

(3)农业信息人才层次结构不合理。主要表现在“研究型、工程型和应用型”三个层次培养的数量不合理。目前开设农业信息专业的院校主要以普通和重点院校为主，主要注重以研究性学习为主的高层次人才和以本科教育的工程型人才培养，而忽略了以信息收集、开发、咨询服务为一体的应用型人才培养。随着国家对农业信息化程度的不断重视，对处于“金字塔”底部的应用型人才的需要日益加剧，这类人才的严重缺乏将成为我国信息发展的一大隐患。

二、农业信息化对人才的知识结构要求

农业信息化需要一大批既懂信息技术和现代农业技术，又善于经营现代信息产业的集“通才与专才”于一身的创造型、复合型人才，其学科结构是多元的、综合的。因此，农业信息化人才应具备以下几个方面的知识结构：

1.扎实的信息处理技术和应用能力

目前信息技术已在农业领域得到了广泛应用，其研究和开发已涉及农业生产、科研、教育及管理多个行业，以人工智能和3S技术为依托的虚拟农业、精准农业已现端倪，各种数据库系统、动植物生长专家系统、决策支持系统、监测预报系统、过程控制系统等迅速发展。农业信息技术已经成为引导农业生产、科研、教育、管理进一步向前发展的强大动力，这种高层次的农业信息要求使用者必须具有扎实的信息处理技术和熟练应用技能。

2.丰富的农业科学知识

农业信息人才的工作主要是通过对农业信息的收集、分析、加工和处理，为农业生产提供决策辅助服务。农业的生产是一项复杂的系统过程，包括种植业的种子繁殖、土壤改良、病虫害防治、环境保护及农副产品的加工、贮藏、保鲜等技术。只有具备丰富的农业科学知识，才能明确处理的数据对象的性质，才能在各种鱼龙混杂、真假难辨的各种信息中去伪存真，准确有效的收集、处理和利用各种农业信息。

3.较强的营销和管理知识

信息价值的利用和开发，很大程度上取决于信息处理人员对信息的获取和分析能力。农业生产的市场化、产业化，对市场信息工作提出了更高的要求。信息工作者必须了解市场、研究市场、开拓市场，按照市场规律收集、分析和信息，进行农产品需要预测分析，促进生产者、经营者和消费者之间的信息交流，以达到农副产品产销两旺，供求基本平衡的目的。这就需要农业信息人才具有熟练把握农业经济运行规律，并能进行科学管理的能力。

三、农业信息人才的培养思路

为了适应社会对农业信息人才的金字塔式需求结构,高等农业院校在农业信息人才的培养上必须遵循以应用型为基础,多层次互补的人才培养模式,按照“研究型、工程型、应用型”的三个层次的培养目标,对专业办学层次予以合理调整。在努力做好本科层次培养的基础上,还要注重以研究性学习为主的较高层次学生的培养及以技术应用性为主的高职生培养,因为,农业信息化的一个重要基础就是提高整个农村的科技文化素质和现代信息意识,它一方面需要相当数量具有一定农业信息理论知识的专业人才,另一方面需要更多的掌握一定实用农业信息技术的通才。

根据目前国内高校专业设置情况，提出以下几种专业培养方案：

1.以农业信息技术为中心，多线并举的人才培养

(1)信息专业农业化培养。农业信息化是IT技术与现代农业技术结合的产物，信息化过程涉及一些精深的IT技术，需要精通IT技术，又有一定农业综合知识的复合型IT人才来解决。

由于目前高校信息类专业人才培养模式都是从理工类参照而来，所以培养的学生在信息获取、传输、处理、控制和集成等方面都有较强的理论分析能力和实践知识，但在农业技术方面存在较大的知识缺陷，对农业生物学、土壤学、病理遗传工程学、气象学等学科比较陌生，从而无法胜任农业信息的收集和处理等工作。

对于这类专业，高等农业院校可以通过修订专业人才培养方案，设置合理的课程体系，来培养既懂信息又有一定农业知识的复合型人才：

①修订专业人才培养方案。根据农业信息人才培养要求，调整信息类专业的培养目标，拓宽学生知识面，使其知识结构适应农业信息服务的需要。培养的学生要求具有一定的现代农业综合知识，并可以运用所学知识从事农业科研、生产、流通服务等领域的信息管理系统、专家系统、仿真模拟系统及数据库的设计、开发维护等方面的工作，成为现代农业领域的实用型信息技术人才。

②完善课程体系。在原有计算机科学技术、信息管理、信息系统等专业课程设置的基础上进行调整，加入农业技术知识、农业经济知识方面的课程，如在计算机科学技术专业中加入种养殖技术、现代农产品加工技术、现代农业经营管理等课程来增加学生农业技术和农业经济方面的知识。同时，开设一些IT和农业、管理相结合的课程，如计算机农业监控技术、仿真农业技术、农贸电子商务等课程，既可拓宽专业的发展和学生的就业渠道，又可通过信息技术和农业技术的结合，使学生熟悉计算机农业应用系统的开发过程，实现毕业生的“零距离”上岗操作。

(2)农业专业信息化培养。农业信息化过程有一些涉及精深农业技术和简单IT技术的计算机问题，可以由掌握一定计算机知识的高级农业技术人才解决。对于这类专业学生，其农业技术知识是强项，但如何利用计算机技术完成农业信息的分析、及系统的维护、更新是其弱项。因此在该类专业人才培养方案中，要体现计算机在农业领域的使用技能，要求能熟练使用计算机处理农业日常事务，同时具有通过网络、市场等途径收集、分析信息和利用数据库等工具对信息进行管理、加工、利用的意识和能力。因此，在课程设置中，应充分体现在训练和提高学生计算机应用能力方面的意图，可以通过案例教学和加强实践教学环节，让学生自己体验和领悟利用计算机解决农业相关问题的思路及技能。

2.产学结合，强调素质与综合能力的人才培养

无论是信息专业农业化培养还是农业专业信息化培养，在培养复合型人才过程中，不仅要使学生具有扎实的理论功底、良好的知识结构，而且要具有创新精神和实践动手能力，要坚持产、学、研结合方式，培养理论与实践结合，敢于创新、勇于实践的人才。

产学研结合的教育模式可以充分利用学校、科研单位与企业等多种不同的教育环境和教育资源,以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生培养过程之中。通过教学、研究与生产部门或单位的联合与协作,可以合理安排课程学习与社会实践,搭建一个更加贴近农业信息化发展需求的农业信息人才培养平台,将受教育者置于其上,以学生参与生产、社会实践和科研项目为切入点,让学生进入教师及合作单位的项目组,参与和承担科研项目或社会项目,从而获得更多的科技创新训练,使学生综合素质得到最大限度的提高。

农业信息化是现代农业的重要标志，是农业科技进步的重要载体和动力源泉，也是社会主义新农村建设的重要手段。随着农业信息化的快速发展，信息技术人才短缺的矛盾已日益突显，已成为制约信息化发展的一个主要因素。作为农业高等院校有责任有义务通过多种途径，改革人才培养模式，为社会主义新农业建设和农业信息化发展培养大量的、多层次的农业信息人才，满足现代农业和信息社会的需要，推动我国农业信息化的高速发展，实现农业现代化。

参考文献：

[1]国家统计局.中国农村人口占总人口的56%[EB/OL].(2007-10-22).省略

[2]国信办.农业信息化是新农村建设重要推动力[EB/OL].(2006-3-17).ii.省略/news/xwdt/2006317154038.htm

[3]张丽杨怀卿:谈高等农业院校农业信息服务体系科技人才的培养[J].农业与技术,2006(3):32-35

[4]赵君朱玉涛:我国农业信息人才的培育模式探讨[J].河北农业大学学报(农林教育版),2005(3):73-75,81

[5]梁敬东:新农村信息化建设对策研究[J].农业网络信息,2006(11):28-29,35

农学专业知识技能范文

20世纪80年代以来，随着人类社会经济可持续发展这一概念的深入人心，能源与生态环境问题日益受到重视，许多发达国家迅速扩宽了农业工程学科的研究领域．农业工程科技出现了以自动化、信息化、工程技术与生物技术及经济管理学科相互渗透的情况，我国农业工程教育也面临着许多机遇和挑战:首先，我国农业结构在不断调整的过程中，农业生产经营方式正由传统经营方式向着产业化、专业化和集约化方向发展，要求农业工程技术人才不仅要具有农业工程专业技能，还应具有扎实的自然科学基础知识和较强的统筹规划和对话能力［2－3］;其次，随着农业工程科学研究领域的不断扩宽，将会出现一批新兴学科和交叉学科，农业工程技术与信息技术、生物技术的融合也不可避免，因而农业工程本科教育的传统专业(如农业机械化等)面临着进一步提高学生知识涵盖面和统筹规划能力等发展问题，而农业工程的一些新兴专业(如农业建筑环境与能源工程、农业水土工程等)则在此背景下应运而生，并进行大量的探索，取得了十分宝贵的教育成果和经验;再次，随着农业产业化的快速发展，引发了对农业工程技术人才的大量需求，要求农业工程教育的师资力量、教育理念、培养方案以及经费投入都要适应农业工程学科发展的新形势要求．因此，在依赖于知识的科技创新能力以及知识和信息的生产、传播和应用能力的国际竞争时代，我国农业发展也进入了由传统农业向现代农业转变的关键时期，农业工程技术在现代农业发展中地位和作用日益重要，我国的农业工程本科教育迎来了快速可持续发展的良好机遇．

2我国农业工程教育设置的现状与问题

我国农业工程相关专业的课程设置大多基本延续了苏联时代的教学模式，长期以来一直把培养“窄深型”的专家作为目标，过于强调课程自身的完整性和系统性，课程体系缺乏综合性，培养模式过于强调课本的重要性，实践环节薄弱，导致了学生把主要学习功夫都花在课本上，较少参加社会实践，不利于学生探索各门学科知识之间的内在联系，不能运用自己所学的知识综合性地解决一些实际问题，也不能扩大学生的知识面和认识视野，使得农业工程的人才培养目标不明确，缺乏为“三农”服务的意识，不了解农业工程类专业设置的真正意义，在面对复杂的现实问题时，也不能综合地进行思考和解决．同时，农业工程相关专业的课程设置又大多偏重于机械工程类专业，学生们关于农业的基础知识不够扎实，视野不够开阔，尤其是没有掌握本应该掌握的农业工程相关知识，如农业生物、农艺和生命科学方面的知识，而农业工程应是以农业领域为研究对象，应用物理、化学和生物科学及其工程技术手段来解决农业生产问题的工程科学和工程技术，要为农业的工程化服务．而且农业工程类专业培养方案中人文社科类内容普遍薄弱，使得学生的思维方式过于教条化，解决问题过于公式化，遇到实际问题时不能综合考虑来解决，并且现设人文社科类的课程大多以思想政治教育为主，缺少社会学、经济学、管理学、历史、人类学、艺术、哲学等方面的课程．

3河南农业大学农业工程类专业教育改革

随着我国农产品竞争的国际化，我国农业面临新的机遇和挑战，同时对我国的农业工程教育来说也是一个全面改革的时机，这就要求全国各大高校的农业工程教育要重新审视“三农”问题，把提高农产品质量和效益，提高农民收入放在首要位置，并且我国农业正面临着由传统的农业经营方式向着产业化、专业化、集约化的方向发展，提高农业劳动生产率，减少农业对劳动力的需求，实现规模化农业经营方式，保证我国食物安全和农业的可持续发展，则必须要在农业科技创新和农业人才培养上有新的突破，必须加强生物技术和现代工程技术的广泛投入，河南农业大学为了能够培养出满足现代农业所需的“厚基础、宽口径、高素质”的优秀人才，从专业设置、人才培养模式、教学内容和课程体系进行了探索，摸索出了一套独具特色的培养方案，实现了现代工程、生物技术、系统管理的多学科交叉教学，很好地体现了目前农业工程教育教学的“综合性和边缘性”原则，培养出来的技术人员不再是以前的“深窄型”专员，而是综合素养都很高的现代化工程师，大大提高了他们在就业时的竞争力，并且明确了他们的专攻方向(就是为我国的“三农”服务)，使他们在工作中能够很好地运用自己所学的专业知识，综合地解决所面临的现实的复杂问题．河南农业大学主要从四个方面对农业工程本科教育进行改革探索．

(1)优化课程设置，实现学生的全面发展河南农业大学农业工程类专业的课程设置根据农业现代化建设的需要和农业工程学科领域的扩大，有计划设置了新兴专业，调整、改造、拓宽原有学科专业结构，使专业向综合方向发展，对农业工程类专业的课程进行了部分调整，加大了人文社科类的教育，优化了基础课程的设置，夯实学生的基础知识水平，同时，专业课加开了生物环境和能源有关的课程，如农业微生物、农业生物环境与能源工程、能量有效利用、废弃物资源化处理等课程，实现了专业课的综合化，同时，还增加了多门专业选修课，为学生提供了更全面的选课平台，目前我校农业工程类专业公共课课时、基础课课时、专业课及相关课课时、实践课课时等所占的比例都进行了调整，可为实现学生的全面发展提供更多的有利条件．

(2)扩大研究领域，促进学生多领域发展农业工程学科涉及机械、材料、电工、电子、生物、信息、资源、环境、经济及管理等多学科，农业工程教育的教学计划应体现工程与生物、技术与管理、机与电的三个结合点［6－7］．因此，我校的农业工程类专业扩大了研究领域，实现了机械工程、电子信息、能源工程、环境工程、经济管理、生物工程等领域的综合研究，促进了学生的多领域发展．目前，河南农业大学农业工程类专业培养学生的研究方向分为农业装备工程与机械化、农村可再生能源工程、农业生物环境与高效农业、农业电气化工程、农产品物流工程五部分，从各个方面对学生进行全面培养，使他们能够向复合型人才发展，提高了他们的就业机会，提升了他们的社会竞争力．

(3)加强师资队伍建设，提高教学质量在影响本科教育发展的诸多因素中，师资队伍是最为关键的因素之一．河南农业大学十分重视师资队伍建设，积极实施人才强校战略．目前，农业工程类专业正在加快建设一支既精通专业理论教学又具有较强实际操作能力的教师队伍，不仅重视现有教师资源对学校生存的影响，更注重新生师资力量的培养，大力鼓励青年教师参加各种进修、培训和交流，使他们能在各个方面都为学生做好模范引导作用．农业工程类专业在编教师中，享受国务院特殊津贴专家3人，部级骨干教师1人，省管优秀专家5人，省学术技术带头人7人，省级骨干教师5人，双聘院士1人，海外讲座教授1人，特聘教授1人，多人获得省优秀教学成果奖、河南农业大学优秀教学成果奖等．现已建成一支职称、年龄、学历、学缘结构合理，能满足新时期教学科研要求的师资队伍，被评为河南省科技创新技术团队．

农学专业知识技能范文

[关键词]农业信息化信息服务人才人才培养

中国是一个农业大国,农村人口7.37亿,占总人口的56%,农业、农村、农民问题是关系中国改革开放和经济社会发展全局的重大战略问题。从2004年到2008年,中央一号文件连续五年锁定“三农”问题,并把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重。2007年和2008年的一号文件把“发展现代农业,繁荣农村经济,扎实推进社会主义新农村建设”作为首要任务提出,并明确“要积极推进农村信息化,整合资源,共建平台,推进‘金农’、‘三电合一’、农村信息化示范和农村商务信息服务等工程建设,为农民和企业提供及时有效的信息服务。”农业信息化已成为社会主义新农村建设的重要推动力。

一、我国农业信息服务人才现状

1.我国农业信息化现状

近年来,国家在农村信息硬件基础设施建设方面投入了大量的资金,农业信息化组织体系逐步得到了完善,信息化应用水平取得了长足发展。目前全国97%的地市和80%的县级农业部门都开设有信息化管理和服务机构,农业信息员发展到18万人。全国31个省级农业部门,80%左右的地级和40%的县级农业部门建立了局域网和农业信息服务站。农村供求信息全国联播系统注册用户已达9万家,覆盖了全国93%的县。同时,国家教育部组织了中国农业大学、西北农林科技大学等成立了“高等农业科技与教育网络联盟”,建立了专家数据库农业信息库等综合科技条件平台,已初步完成覆盖全国的农业监测、管理和服务信息系统。

2.我国农业信息服务人才现状

信息化的关键在应用,而应用的关键在人才,高素质的人才是提高农业信息服务质量的关键。与逐步完善的农业信息硬件设施和服务平台相比较,农业信息服务人才的“量和质”显得尤为薄弱。由于农业信息化建设对专业人员素质的要求与其他信息行业有着明显的不同,它不仅要求从事农业信息工作者有一定农业知识,而且要求能熟练使用各种信息工具,特别是懂互联网信息技术的“复合型”人才,因此,真正具备农业信息服务体系条件的科技人才极度匮乏。据中国互联网信息中心(CNNIC)2007年度统计显示,目前每百人农村人口中信息科技人员数为0.09,远低于美国的0.41,而农村人员上网比例仅为0.4%,是一般城镇企事业单位人员上网比例29.7%的0.014倍。

3.我国农业信息化人才存在的问题

(1)从事农业信息服务的人才数量严重不足。我国农业信息服务领域中,由于目前农业信息服务的直接效益不明显,各种服务条件尚不成熟,因此对从事农业信息服务人才的吸引力较小。加上目前高校中开设农业信息专业的院校较少,专业又是“农”字当差,对报考学生的吸引力较弱,从而进一步影响了从事农业信息服务的人才数量。

(2)农业信息人才专业结构不合理。目前我国从事农业信息的人员主要来自;①某一农业学科专业;②图书馆情报学专业;③计算机信息专业;④经济管理学专业。这些专业由于培养的专业针对性强,知识面不广,因此学生毕业就岗后,往往会感到或是农业科学知识不通,或是信息意识和收集能力不强,或信息技术不精,或市场运作与经营管理经验不足,而在承担农业信息工作时感到力不从心,懂农业的不懂信息技术,掌握信息技术的又对农业知识知之甚少。这种人才知识结构极大的制约了农业信息的发展和服务质量的提高。

(3)农业信息人才层次结构不合理。主要表现在“研究型、工程型和应用型”三个层次培养的数量不合理。目前开设农业信息专业的院校主要以普通和重点院校为主,主要注重以研究性学习为主的高层次人才和以本科教育的工程型人才培养,而忽略了以信息收集、开发、咨询服务为一体的应用型人才培养。随着国家对农业信息化程度的不断重视,对处于“金字塔”底部的应用型人才的需要日益加剧,这类人才的严重缺乏将成为我国信息发展的一大隐患。

二、农业信息化对人才的知识结构要求

农业信息化需要一大批既懂信息技术和现代农业技术,又善于经营现代信息产业的集“通才与专才”于一身的创造型、复合型人才,其学科结构是多元的、综合的。因此,农业信息化人才应具备以下几个方面的知识结构:

1.扎实的信息处理技术和应用能力

目前信息技术已在农业领域得到了广泛应用,其研究和开发已涉及农业生产、科研、教育及管理多个行业,以人工智能和3S技术为依托的虚拟农业、精准农业已现端倪,各种数据库系统、动植物生长专家系统、决策支持系统、监测预报系统、过程控制系统等迅速发展。农业信息技术已经成为引导农业生产、科研、教育、管理进一步向前发展的强大动力,这种高层次的农业信息要求使用者必须具有扎实的信息处理技术和熟练应用技能。

2.丰富的农业科学知识

农业信息人才的工作主要是通过对农业信息的收集、分析、加工和处理,为农业生产提供决策辅助服务。农业的生产是一项复杂的系统过程,包括种植业的种子繁殖、土壤改良、病虫害防治、环境保护及农副产品的加工、贮藏、保鲜等技术。只有具备丰富的农业科学知识,才能明确处理的数据对象的性质,才能在各种鱼龙混杂、真假难辨的各种信息中去伪存真,准确有效的收集、处理和利用各种农业信息

。

3.较强的营销和管理知识

信息价值的利用和开发,很大程度上取决于信息处理人员对信息的获取和分析能力。农业生产的市场化、产业化,对市场信息工作提出了更高的要求。信息工作者必须了解市场、研究市场、开拓市场,按照市场规律收集、分析和信息,进行农产品需要预测分析,促进生产者、经营者和消费者之间的信息交流,以达到农副产品产销两旺,供求基本平衡的目的。这就需要农业信息人才具有熟练把握农业经济运行规律,并能进行科学管理的能力。

三、农业信息人才的培养思路

为了适应社会对农业信息人才的金字塔式需求结构,高等农业院校在农业信息人才的培养上必须遵循以应用型为基础,多层次互补的人才培养模式,按照“研究型、工程型、应用型”的三个层次的培养目标,对专业办学层次予以合理调整。在努力做好本科层次培养的基础上,还要注重以研究性学习为主的较高层次学生的培养及以技术应用性为主的高职生培养,因为,农业信息化的一个重要基础就是提高整个农村的科技文化素质和现代信息意识,它一方面需要相当数量具有一定农业信息理论知识的专业人才,另一方面需要更多的掌握一定实用农业信息技术的通才。

根据目前国内高校专业设置情况,提出以下几种专业培养方案:

1.以农业信息技术为中心,多线并举的人才培养

(1)信息专业农业化培养。农业信息化是IT技术与现代农业技术结合的产物,信息化过程涉及一些精深的IT技术,需要精通IT技术,又有一定农业综合知识的复合型IT人才来解决。

由于目前高校信息类专业人才培养模式都是从理工类参照而来,所以培养的学生在信息获取、传输、处理、控制和集成等方面都有较强的理论分析能力和实践知识,但在农业技术方面存在较大的知识缺陷,对农业生物学、土壤学、病理遗传工程学、气象学等学科比较陌生,从而无法胜任农业信息的收集和处理等工作。

对于这类专业,高等农业院校可以通过修订专业人才培养方案,设置合理的课程体系,来培养既懂信息又有一定农业知识的复合型人才:

①修订专业人才培养方案。根据农业信息人才培养要求,调整信息类专业的培养目标,拓宽学生知识面,使其知识结构适应农业信息服务的需要。培养的学生要求具有一定的现代农业综合知识,并可以运用所学知识从事农业科研、生产、流通服务等领域的信息管理系统、专家系统、仿真模拟系统及数据库的设计、开发维护等方面的工作,成为现代农业领域的实用型信息技术人才。

②完善课程体系。在原有计算机科学技术、信息管理、信息系统等专业课程设置的基础上进行调整,加入农业技术知识、农业经济知识方面的课程,如在计算机科学技术专业中加入种养殖技术、现代农产品加工技术、现代农业经营管理等课程来增加学生农业技术和农业经济方面的知识。同时,开设一些IT和农业、管理相结合的课程,如计算机农业监控技术、仿真农业技术、农贸电子商务等课程,既可拓宽专业的发展和学生的就业渠道,又可通过信息技术和农业技术的结合,使学生熟悉计算机农业应用系统的开发过程,实现毕业生的“零距离”上岗操作。

(2)农业专业信息化培养。农业信息化过程有一些涉及精深农业技术和简单IT技术的计算机问题,可以由掌握一定计算机知识的高级农业技术人才解决。对于这类专业学生,其农业技术知识是强项,但如何利用计算机技术完成农业信息的分析、及系统的维护、更新是其弱项。因此在该类专业人才培养方案中,要体现计算机在农业领域的使用技能,要求能熟练使用计算机处理农业日常事务,同时具有通过网络、市场等途径收集、分析信息和利用数据库等工具对信息进行管理、加工、利用的意识和能力。因此,在课程设置中,应充分体现在训练和提高学生计算机应用能力方面的意图,可以通过案例教学和加强实践教学环节,让学生自己体验和领悟利用计算机解决农业相关问题的思路及技能。

2.产学结合,强调素质与综合能力的人才培养

无论是信息专业农业化培养还是农业专业信息化培养,在培养复合型人才过程中,不仅要使学生具有扎实的理论功底、良好的知识结构,而且要具有创新精神和实践动手能力,要坚持产、学、研结合方式,培养理论与实践结合,敢于创新、勇于实践的人才。

产学研结合的教育模式可以充分利用学校、科研单位与企业等多种不同的教育环境和教育资源,以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生培养过程之中。通过教学、研究与生产部门或单位的联合与协作,可以合理安排课程学习与社会实践,搭建一个更加贴近农业信息化发展需求的农业信息人才培养平台,将受教育者置于其上,以学生参与生产、社会实践和科研项目为切入点,让学生进入教师及合作单位的项目组,参与和承担科研项目或社会项目,从而获得更多的科技创新训练,使学生综合素质得到最大限度的提高。

农业信息化是现代农业的重要标志,是农业科技进步的重要载体和动力源泉,也是社会主义新农村建设的重要手段。随着农业信息化的快速发展,信息技术人才短缺的矛盾已日益突显,已成为制约信息化发展的一个主要因素。作为农业高等院校有责任有义务通过多种途径,改革人才培养模式,为社会主义新农业建设和农业信息化发展培养大量的、多层次的农业信息人才,满足现代农业和信息社会的需要,推动我国农业信息化的高速发展,实现农业现代化。

参考文献:

[1]国家统计局.中国农村人口占总人口的56%[EB/OL].(2007-10-22)..cn

[2]国信办.农业信息化是新农村建设重要推动力[EB/OL].(2006-3-17)./news/xwdt/2006317154038.htm

[3]张丽杨怀卿:谈高等农业院校农业信息服务体系科技人才的培养[J].农业与技术,2006(3):32-35

[4]赵君彦朱玉涛:我国农业信息人才的培育模式探讨[J].河北农业大学学报(农林教育版),2005(3):73-75,81

[5]梁敬东:新农村信息化建设对策研究[J].农业网络信息,2006(11):28-29,35