1.观察幼儿能否主动遵守游戏规则

2.观察幼儿在游戏中能否主动发现新的游戏契机

3.观察幼儿的角色扮演情况

第一次观察时间：2025年5月16日

实录：

今天的娃娃家里可真热闹，总是看见爸爸、妈妈进进出出的，而且次数非常之多，使得游戏场面有些混乱，于是我灵机一动，边做按门铃动作边发出叮咚叮咚的声音，妈妈苏梦瑶听见了，马上说：来了来了，马上来给你开门。其他的孩子们兴趣一下子就来了。开始叽叽喳喳讨论什么时候要开门，什么时候要关门，还有小朋友想要做客人，讨论了一会孩子们也渐渐的安静了，也不再随意进进出出，他们又重新的投入了娃娃家的游戏中了。

小班的孩子的年龄比较小，想干什么就干什么，没有控制能力，需要老师及时的介入，适当的推一把，扶一下，他们马上就会投入到游戏中。门铃的引用，有效的吸引了幼儿的注意力和兴趣，讨论开门、关门，其实潜意识中避免了他们游戏的随意的频繁出入，也使小朋友拥有了一个新的游戏内容。

1.在游戏前的计划和游戏后的总结中，教师可以引导幼儿表达自己的想法感受，以及如何进行的游戏。

2.教师可以拍下幼儿游戏的照片和视频，放给孩子看，引导孩子自主发现自己的行为有哪些不恰当的地方。

3.在平时的游戏活动中，教师可以适当强化孩子的规则意识。

4.教师可以投放一些新的材料，吸引幼儿的兴趣。

第二次观察时间：2025年5月18日

观察实录：

玩“娃娃家”游戏了,我向孩子介绍新材料:围裙,告诉他们这是妈妈烧菜时围的,并且示范了围裙的围法,要在后面打个漂亮的蝴蝶结,如果宝宝不会打,可以请老师帮忙。漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光,纷纷表示要做妈妈,要给娃娃烧饭吃。孩子们很快行动起来,当妈妈的马上去戴上围裙,但是自己不会打结,旁边的爸爸这时也乐意上去帮忙。另一家的点点一个人没动,也不去请妈妈,我就上前问他:“点点,怎么了？还不请妈妈去？”她一脸的不情愿,慢腾腾地去请了坐着的苏梦瑶,两人去了“贝贝家”。

当我从其他娃娃家回来时,发现“贝贝家”只有苏梦瑶一个人在，点点不在娃娃家了。我一找,原来跑到美术区去涂色了。我上前问他:“妈妈怎么出来了？贝贝饿了,在家哭呢！”她回答我:“我不要做妈妈。”我问她为什么,他说:“爸爸有围裙的,可以戴着烧饭,我没有。”我继续说:“那妈妈可以抱娃娃啊,是不是？”她听了,才点点头跟着我回到了“贝贝家”。

后来的游戏中,我重点观察了点点,发现她在游戏时常常脱离岗位,一会走出家门,到别的家看看,玩玩,有时甚至把自己家里的东西拿到别人家去,仿佛自己的家不够吸引她。

分析评价：

幼儿在游戏中经常会遇到缺乏角色意识,出现离岗、串位等情况。案例中点点的离岗主要原因是失去了对妈妈这一角色的兴趣,无所事事。为了吸引幼儿，我们可以投放代表妈妈的典型象征物:裙子、挂牌作为妈妈的标志。在为“爸爸”设计游戏情景的同时也要考虑到“妈妈”的需要，同时也需要向幼儿强调自己扮演角色的重要性。