电焊工的理论知识篇1

关键词：焊接质量控制；焊接工艺；焊接质量检验

中图分类号TM6文献标识码A文章编号1674-6708（2011）51-0095-01

焊接质量有好有坏，如何控制焊接过程安全可靠合理成为了解决问题的关键环节。从以往的焊接事故来看，很多事故的发生主要是由于焊接过程中没有注意焊接方法以及焊接中的细微问题与缺陷。另外，过高的技术工艺并不能保证焊接工作万为一失，由此看来，不能过分地追求焊接工艺的完美，还要注意焊接过程的合理性，建立起一套行之有效的质量控制体系对于焊接来说很有必要，质量控制体系的主要内容有：编制焊接工艺文件，焊接材料的管理、焊工培训、焊接质量的检测及评定等。

1编制焊接工艺文件

首先要编制焊接工艺文件，焊接工艺工件又包括很多内容，如焊接工艺的守则，产品焊接工艺规程以及应用焊接工艺规程等。焊接工艺的守则主要包括焊接过程质量控制程序以及焊接工艺评定报告，它的主要内容是将工程中用到的材料以及材料的典型焊接方法进行总括，是整个焊接工艺过程中具有指导意义的准则，它也是每个焊接工艺必须遵循的原则。产品焊接工艺规程主是包括焊接卡和技术交底，它对于具体的材料和焊接范围的焊接技术规范，如焊接方法，焊接参数等，应用具体一些局限性，针对性也相对较强。应用焊接工艺规程主要包括作业指导书，对于特殊的焊接接头的应用性较强，适应性相对更窄一些。从上面三个原则可以看出，产品焊接工艺规程和焊接工艺守则是焊接工艺文件是相对重要的环节，而应用焊接工艺规程则相对作用更弱一些。

2焊接材料的管理

除编制焊接工艺文件，焊接材料的管理在焊接质量控制中也十分重要。对于焊接材料的管理各个环节要规范合理，如不同类型及型号的焊条要分开存放并编写好序号，这样在使用时就可以很方便地存取，在施工完成后将未用完的焊条放回原来的位置，这也可以很清楚地知道焊接过程所用的材料的量，以便在施工过程中就能对材料的用量是否超过计划材料的用量进行评估，如超过则进行及进地补充，从而使施工过程不会出现停止的状况，另一方面也杜绝了焊接时出现用错焊接材料的现象，而这对于整个焊接工艺来说是重要的失误，严重时会来电厂带来巨大的经济损失，并且可修复性不高。焊接材料最好进行统一地购买，并且对材料的质量进行检测并做好相关记录，另外，存放焊接材料的地点要保持清洁，温度也要适宜，存放地点没有其它材料的侵蚀。焊接小组可以通过个人负责的方式对焊接材料进行领取，也可以采取统一的方式进行领取和返回。

3焊工培训

在焊接施工之前，对焊工进行必要的培训不仅可以有效地降低焊接施工中的错误率，也可以提高焊接的工艺水平。当然焊工要在取得相关资格证书的前提下从事电厂的焊接工作，在招收焊接人员时，也要对他们的焊接资格进行审查。对于焊工的培训首先要进行技能的培训，技术的培训主要包括一些常见材料的焊接工艺，实际操作的演练，在演练中使每一位焊接员工的焊接水平都得到提高，这样也是电厂焊接工程质量得到提高的前提之一，除技术的培训之外，还要加强员工对于理论知识的理解，以从往的经验来看，虽然很多员工的实际操作经验丰富，但缺乏对于理论知识的理解，使得焊接水平长期没有提高，也会犯一些习惯性的错误，为了解决这一问题，可以通过考试或者考核的形式让焊工加深对理论知识的理解，如焊接的基本知识，原理以及实际操作规范等，对于不能达标的焊工可以进行再次培训，总而言之，要深化焊工将理论与实际放在同等位置的意识，实践证明，这是保证电厂焊接质量极其重要的措施，在以后的实践中还要不断地进行优化，使焊工对于理论知识的获取有更多的方法，在效率上也能得到显著地提高。

4焊接质量检验

在焊接施工完成后要对焊接工艺的质量进行检测，首先焊工需要提交施工的相关情况，如焊接使用的材料，材料的型号及规格，最好能附上焊缝处的工艺图，从而方便检测人员的检查。焊接检测人员要对焊工的施工工艺的准确性进行分析，施工工艺无误后按照焊工所提供的材料进行检查验收，对于焊接质量的审查也要遵循一定的审查规范，以保证审查的质量。除此之外，焊工也可以进行自行检查，然后再以班的形式进行审查，最后到项目组的审查，这样通过层层质量的掌控，从而使焊接过程严格按照施工流程，对于那些不合格的施工，首先要分析其中的原因，然后提出行之有效的解决办法，在以后的施工中要避免类似的案例发生，如果在解决方案比较难以实现或者修复会影响到其它焊接处，那么必须对焊接的修复工作进行重新的评估，解决方案必须经过上级部门的批准后才能实施。焊接质量检查的主要内容有：焊工资格的审查，焊缝质量的检查、焊接材料的检查等等。焊缝的大小、几何形状及相关参数是否符合要求，焊接材料是否齐全，以及施工时是否准备无误等对于施工来说都至关重要。

5结论

在电厂焊接施工质量控制中，焊接工艺及流程是控制的关键环节，因此在施工时要遵循相关规范，加强对质量的检测，从而使焊接的质量可以通过数据的形式直接显示出来，对于焊接过程中存在的不足及时提出可行的解决方案，并做好记录，从而在以后的施工中避免犯重复的错误，只有这样，才能使电厂焊接施工的质量得到有效控制，进一步为我国提高我国焊接的施工水平。

参考文献

电焊工的理论知识篇2

关键词：加强；焊接；教学质量；教学效果

中图分类号：G71【文献标识码】B【文章编号】2095—3089（2012）07—0003—01

一、焊接的概念及其分类

焊接是用加热或加压，或加热又加压的方法，在使用或不使用填充金属的情况下，使两块金属连接在一起的一种加工工艺方法。焊接的分类方法很多，若按焊接过程中金属所处的状态不同，可把焊接方法分为熔焊、压焊和钎焊三大类，每一类又包括许多焊接方法。熔焊是在焊接过程中，将焊件接头加热至融化状态而不加压力完成的焊接方法。如气焊、手工电弧焊等。压焊是在焊接过程中，对焊件施加压力（加热或不加热）以完成焊接的方法。如电阻焊、摩擦焊等。钎焊是在焊接过程中，采用比母材熔点低的金属材料作钎料，将焊件和钎料加热到高于钎料但低于母材熔点的温度，利用液态钎料润湿母材，充填接头间隙并与母材相互扩散实现连接焊件的方法。

二、能针对学生特点进行教学

焊接教学中在培养学生们的实际应用能力，是一门实用性较强的课程。所以在进行教学的过程中，我们要针对课程需求，结合学生们的学习特点进行教学，这样才能起到事半功倍的效果。在进行焊接教学的过程中，一般分为理论课与实践课，很多学生在上理论课时会觉得老师所讲内容枯燥乏味，没办法提高学习积极性，这就造成理论知识的匮乏，无法满足实践要求。这就需要教师能够针对这部分学生的学习特点，在进行理论知识讲解的过程中通过具体案例的讲解、，让同学之间进行有关问题的讨论等形式积极营造良好的教学氛围，带动学生们的学习兴趣，这样才能有效地提高他们的学习效率，为接下来的实践课程打好理论基础。

三、用理论指导实践教学，用实训体会验证专业理论

在进行焊接教学的过程中，可以讲理论课与实践课进行灵活调整，不仅可以通过理论知识的学习来指导实践操作，还可以从实践中的具体操作效果去验证相关的理论知识，这样不断反复的在学中做，在做中学，对促进学生们焊接水平的提高具有积极地促进作用。焊接是一门专业技能的教学，重在培养学生们的实践应用能力，与单纯理论方面的教学有所不同。所以，在进行焊接教学的过程中要加强学生实际操作能力的培养，对焊接程序的各个步骤都要严格要求，并且要不断加强同学们职业规范以及职业道德的培养。

3.1抓住要点，重点讲解

焊接教学是一门实用性较强的课程，需要同学们熟练掌握具体操作程序，并且对焊接过程中出现的问题能够有效解决。所以，在进行焊接教学的过程中，要将理论与实践相结合，这样就可以通过对学生们在具体操作中出现的问题，进行重点讲解。学生们也会对自己在操作中出现的问题存在疑虑，老师在讲解的时候就会认真学习，这样就能避免在下次操作的过程中出现同样的问题，有效的提高了学生们的学习效率。

3.2常见的焊接缺陷及其产生的原因

在进行焊接的过程中，可能会由于理论知识缺乏、操作不当、程序错误等原因造成焊接缺陷，常见的有几下几种：

第一、焊缝尺寸不符合要求，主要是指焊缝过高或过低、过宽或过窄及不平滑过渡的现象。产生的原因是：①焊接坡口不合适。②操作时运条不当。③焊接电流不稳定。④焊接速度不均匀。⑤焊接电弧高低变化太大。

第二、咬边，主要是指沿焊缝的母材部位产生的沟槽或凹陷。产生的原因是：①工艺参数选择不当，如电流过大、电弧过长。②操作技术不正确，如焊条角度不对，运条不适当。

第三、夹渣，主要是指焊后残留在焊缝中的熔渣。产生的原因是：①焊接材料质量不好。②接电流太小，焊接速度太快。

第四、弧坑，主要是指焊缝熄弧处地低洼部分。产生的原因是：操作时熄弧太快，没有反复向熄弧处补充填充金属。

四、反思教学，不断创新

教师在进行焊接教学的过程中起到了积极的指导作用，不仅要对教学效果进行反思，及时的发现教学中存在的漏洞，还要根据实际的教学需求，对教学形式进行不断的创新，这样才能有效的提高教学水平，为社会培养更多优秀的人才。

4.1创新教材内容

尝试编制一体化教材，教会学生学习的方法如今，用人单位的多元化，用人单位“够用为准”的人才观，将促使呆板的传统教材结构从中职教育领域内淡出，而具有可供选择的、反映时代进步的模块式教材必将取而代之。根据《国家职业标准》及《教学大纲》的要求，根据技校学生的学习特点，以技能为主线，将焊接技术和简明的工艺理论相应地结合在一起，在教材上首先标明“学习目标”，使学生一打开教材就知道要学什么，要达到什么程度；其后，“任务、图纸、技术要求、操作步骤、注意事项、相关理论知识”等都明确标出，用以指导学生技能技巧的形成“；形成性测试”则引导学生掌握正确的学习方法和逐步培养自己良好的职业工作习惯；最后的目标测试则为学生提供了自我检验的标准。这种模块式的学习和测试可以让学生有一个短期可追求的目标，每完成一个模块的学习和测试，就上了一个台阶，向目标模块就迈进了一步，既分享了学习带来的喜悦和成就感，同时还会增强自信，为下一个模块的学习带来动力。

4.2创新教学模式

课后作业时进行教学过程中的重要组成部分，传统的作业形式过于呆板、缺乏创新性，已经不再适合当今学生的发展需求，所以我们要积极创新教学模式，对作业形式进行变革，让同学们通过课后作业，不仅能够巩固课堂所学知识，还能有起到培养他们进行探索的能力。在焊接教学的过程中，我们给学生不值得作业可以采用图标的方式，在这张图表中列举多种不同的焊接方式，让同学们通过自己对不同方法的探索以练习，对不同方式的焊接效果进行归纳总结，这对他们综合能力的提高具有重要作用。

4.3营造轻松的学习环境

良好的教学环境对提高学生们的学习效率具有积极的促进作用，所以在进行焊接教学的过程中，我们也要给学生们营造出一种轻松愉快的学习环境，教师可以通过一些幽默的语言以及有趣的互动带动学生们的学习积极性，这样他们才能对这门课程产生兴趣，并且愿意积极主动地去学习，有效地提高了学习效率，是一种有效的教学方法。

参考文献

[1]邱霞.浅谈模块化在焊接实习教学中的应用[J].职业圈.2010.01；90—92

电焊工的理论知识篇3

质量、成本和利润是企业生存的关键，在焊接实训教学过程中，要渗透质量意识和经济观念，养成学生节约材料、注重质量的职业素质。训练中尝试向每位学生发放一定数量的虚拟币，除工位上的恒温烙铁等焊接工具外，焊接用的所有耗材，包括电路板、元器件和焊锡丝都是需要用虚拟币购买的。各类器件的手工焊接标准确定后，以达到以此焊接标准为目标，同一内容，悟性好的学生练习一块板就可以达到很好的效果，悟性差的学生需要练习多块。虚拟币的使用量可以和成绩挂钩，借助学生不服输的心理，促使学生自觉地去钻研技能。技能的提高和虚拟币的节省都在学生自己可以控制的范围内，只要用心就能办到。这样在不知不觉中养成节省原材料的习惯，养成思考技能知识的习惯，学会吸收项目的经济、成本、法律法规、人际关系等非技术方面的知识。90后的学生们对网络技术的掌握和对网络的依赖前所未有。利用QQ群、博客等网络平台，引导学生对实践焊接技能展开讨论，为什么焊锡过多，为什么松香痕迹明显，为什么焊点有气孔，甚至对焊点形成微观过程展开大讨论，还可以借助网络视频，更有说服力地展现实践技能的理论知识。随着焊接内容的递进，讨论的深度也在递进。在教学机器焊接时，讨论的内容更广，比如SMT机器的品牌、各品牌的技术和价格优势、各种机器的保养方法和社会保养机构有哪些等等。这些围绕焊接内容的知识，可提升学生的专业兴趣，增加学生的专业领悟能力，所谓“形散而神不散”。

2适时加入“创意焊”，激发创新意识

在焊接训练初期教授五步焊法时，一般采用废电阻或镀锡铜丝进行大量的手工焊接训练，所谓量变到质变。在此期间，感兴趣的学生不仅提高快，干活时的心情也不错。对于不感兴趣的学生，会出现焦躁情绪和敷衍现象。这时适时插入“创意焊接”内容，让学生利用手边的材料，比如镀锡铜丝等随意制作工艺品，可以展示一部分学长的作品，如鸟巢、水立方、坦克、乌龟等等使用空间立体焊接技术完成的作品，开拓学生思路，课堂上来不及完成的作品可以带回去制作，统一上交作品的时间，采用集体评议，让大家感受集体的创作热情，感受他人的创作激情，感受什么叫做工精细、创意无限。“创意焊”也是教师从学生那里获得创意的最好方式，学生的作品常常让人眼前一亮且难以忘怀。比如一位学生的作品是一片焊锡精制的树叶，他的制作过程是将烙铁头上融化的焊锡迅速地往光滑的地面上甩，锡在地面上溅成一平片，捡起来用剪刀剪出叶边，再用笔的背部在叶面上印出叶脉，一片锡制树叶就这么做好了。没有用到焊接技能，只用到焊接材料，大家仍情绪高涨地评议他得满分。这种课程极能引发学生对专业的内在驱动力，激发创造力。教师在自主性课程上要善于把握学生，引导学生，往往能产生事半功倍的效果［4］。

3强化焊接专业英语，拓展职场空间

焊接训练接触到的焊接材料、焊接工艺的英文标识较多，尤其SMT的编程全都是英文，而职业院校学生普遍英语水平不佳且有畏惧心理。在训练中采取慢慢渗透的方式，从日常英语开始适应，逐步加深到专业英语。比如，讲色环电阻的读法时先用中文，接着翻译成英文，甚至较浅的内容采用全英文授课，只要学生能听个半懂且能坚持听即可。逐步过渡到机器焊接时，可以先讲英文名称，穿插中文解释。比如说到供料器就用Feeder代替，说多了学生自然就习惯了。课程涉及到的主要术语时中英文对照表可人手一份，学生需要时能随时翻看。在企业实习时可请企业兼职教师适当加入英文名词，让学生引起共鸣。有了专业英语的底子，进入职场后学生的提升空间就更大了。

4加强“企业实践”，锻炼职业适应能力

在《电子元器件的焊接工艺》课程里融入现代电子制造工艺，采用企业参观和企业实践的方式感受电子产品制造现场。企业兼职教师着重讲解机器焊接与检验的技术知识，比如印刷工艺、贴片工艺、回流焊接工艺及AOI检测等要求。带队教师着重企业文化的引导，指导学生学习企业规章制度，观察车间墙上的标识，如静电释放标识等。若识岗实践时间比较长，教师应及时观察学生心理变化，适时加强疏导，提高学生的职业适应能力、质量意识、安全意识、环保意识、时间观念和竞争观念以及对新技术的接受和理解能力、应用能力。

5技能训练中素质教育平台的建立

电焊工的理论知识篇4

实习目标

1懂得电焊工艺方面的知识，为了专业课的学习奠定必要的基础

2造就操作各类焊机和应用工量具的能力

3进行一次工程技巧人员必备的思想作风训练

实习内容

1.在实习期间，通过对典型焊接工艺的分析，以及零件装配过程中所用的，夹具量具等工艺装备，把理论知识和盛传实践相结合起来，培养我们的考察，分析和解决问题的工作能力。

2通过实习，广泛接触工人和听工人技术人员的专题报告，学习他们的生产经验，技术革新和科研成果，学习他们在工作中不畏吃苦的精神.

3.通过记实习日记，写实习报告，锻炼与培养我们的观察，分析问题以及搜集和整理技术资料等方面的能力

这三个月的实习，重要是学习手弧焊，二保焊的应用，各类板材，型材的焊接工艺

电焊工的理论知识篇5

一、采用模块化教学，实现理论联系实践

相对于以前零琐式的教学而言，模块化的教学可以让学生更好地将理论与实践联系起来。模块化教学提倡采用合作讨论的教学方式，可以让学生在演示、观摩、合作中运用所学的理论知识，去解释、理解并指导其进行焊接实践。

比如说，手工电弧焊的对接立焊是焊接教学中的教学内容之一，这一焊接技术，要求学生能够较好地控制熔化金属，能够控制焊缝平直，焊接面要平整。因此对焊接就提出了焊条采用、焊接电流的控制以及相关的焊接技巧等要求。在模块化的教学中，这些教学要求不是由教师讲授的，而是鼓励学生在探索中自主认识的。笔者所采用的模块教学具体是这样实施的：首先，通过理论教学，通过已经焊接好的实物展示，通过挂图和焊接模型，先让学生认识到焊接好的实物的样子，使学生在头脑中形成一个良好焊接结果的形象；然后，通过焊接对象的提供，让学生在实际焊接中去体验。笔者将学生分成多个小组，每个小组五至八名学生，在实际焊接过程中，必然会出现刚开始比较粗糙，后来逐步进步的情形。当学生的焊接出现问题时，笔者也急于指出存在的问题，而是让学生自己去判断，自己去尝试解决问题。而学生在合作过程中也七嘴八舌，各抒己见。在这个过程中，学生较好地解决焊接材料的选择问题，能够较好地解决一次焊接尺寸控制问题，能够自主探索出焊接技巧问题，例如有学生提出在焊接的过程中是手臂动还是手腕动就必须要考虑。在学生有了这样的体验之后，教师再进行总结，再用相关的理论进行指导，学生就能很好地理解教师所讲授的理论，因为他们能够很好地将所学到的理论与自己的实践结合起来。

模块化教学还有一个重要思路就是校企结合，我们曾经多次尝试将学生带到一些车间的焊接生产线上，由于学习环境是真实的焊接情境，学生能够一下子进入学习情境，在对熟练工人的操作进行观察与揣摩的过程中，学生也能自发地将学过的理论知识重现出来，而此时的重现不再是抽象的知识，而是“可以演变成真实的动作，就像自己在真的焊接一样”（学生语）。

二、多挖掘教学资源，让焊接学习形象化

学生在学习焊接时，一个很大的困难就是意识的模糊化。也就是说学生在实际焊接中，往往不知道如何选材，不知道如何控制，结果就容易出现烧穿，或者焊接面凹凸不平等情形。要化解这样的问题，仅凭重复训练是不够的，因为由于客观条件的限制，学生进行重复训练的机会是较少的。那么有没有较好的方法让学生速成呢？通过摸索，笔者以为促进学生的形象化理解是一个重要途径，而理解形象化的途径又在于对教学资源的发掘。

就以焊接中如何避免烧穿为例，笔者引导学生进行了思考。思考主要围绕这样的几个问题展开：烧穿的原因是什么？在电焊中如何控制焊接的面积与焊接时间？不同的运条手法对避免烧穿有什么样的积极影响？在对这些问题的思考中，学生逐步认识到无论什么情况下的烧穿，肯定都是因为焊接点在短时之内吸收热量过多引起的。因此焊接时就必须控制好焊接面积与焊接时间，防止出现长时间内焊接某一小面积的情形，而要达到这一目的，就必须运用不同的运条手法。这样，在学生的思维中系列问题的解决就生成了前后衔接的焊接方法。在此基础上，可以通过图片、动画模拟、实焊视频等的呈现，让学生在对图片的观察中明确焊接方法的重点，在对模拟动画的研究中理解焊接细节，在观看实焊视频中生成有效焊接的连续动作（相当于思维有了一个动作表象）。

事实证明，这种综合运用教学资源的方法，可以让学生对焊接的理解更形象化。我认为这一教学思路是必须坚持的，因为焊接学习本身是一种技能的学习，而在学校内，技能的生成难以通过实际焊接的动作重复来实现，只能依靠学生的思维来生成对焊接技巧的理解，而要达到这一教学目标，唯一有效的思路就是让焊接教学形象化。教学资源的综合利用，就是焊接教学形象化的必由之路。

三、私人订制巧评价，让学生学习个性化

在焊接教学中，笔者有一个强烈的感受，那就是不同学生的技能学习能力是不一样的，短时间内就能出现同一个班级的学生焊接水平大不相同的情形。此时如果一把尺子量下去，必定会出现相当一部分学生的学习自信受到打击，而部分优秀学生的焊接技能又无法更高提升的情形。于是借鉴一个热门的词语即“私人订制”，笔者实施了对不同学生给予不同评价的教学思路，收到了较好的效果。

实际教学中，笔者采用“理论驱动下的技能考核”的评价办法，即以技能考核评价为主要形式，但在技能考核的过程中要通过理论来驱动。确定这一评价思路，是笔者考虑到只有在理论的驱动之下，学生对焊接的理解与掌握才有可能走向深入，将来才有可能成长为高精尖的焊接人才。对于不同的学生，笔者的评价策略是不相同的：对于理解能力强、焊接技能扎实的学生，笔者提出理论要求较高的问题，比如说开坡口的对接立焊第一步进行的是什么焊接？其对焊条与焊接电流有什么样的要求？对于基础一般的学生，则一般可以明确指出焊接理论，让他结合理论进行实际焊接。对于基础较差的学生，则提出焊接要求让其证实，然后通过相应的理论指导促其提高。

总的来说，通过这种“私人订制”的因材施教评价模式，较好地促进了不同层次的学生在力所能及的范围内掌握了电焊技能，这符合最近发展区的教学理念，也收到了实际的效果。