孩子和我篇1

一、额头上的五角星

刚从幼儿园跨入小学校园，一双双充满求知欲的眼睛里无时无刻不闪烁着兴奋的光芒，似乎不需要任何评价孩子们都能积极地参与。但是身为老师的我总是不甘心，好像不去评价一番就无法体现自身的价值似的。我想当然的认为孩子们都刚从幼儿园来，想起每一个幼儿园小朋友额头上贴着笑脸回家时那一脸的兴奋，我就照搬了幼儿园老师的作法——在孩子们额头上贴五角星。谁该得到这个五角星呢？当然由我——老师说了算。实践证明这种作法全班没有人反对，而且接受五角星时各个都很开心。从表面上看评价的效果很好。

可是有一天课间让我听到了这样一句话“我们都上小学一年级了，老师怎么还向幼儿园一样在我们额头上贴五角星呀！也太幼稚了。”原来事实并不像我想的那样完美，孩子们都认为我的做法幼稚了。经过我一段时间的仔细观察，发现这样的评价方法确实存在很多问题。①早上刚贴的五角星到吃中饭时就已经在不经意间不知去向了。换句话说由此带来的兴奋和积极的程度只持续了2~3小时。②当你再次拿起五角星时却发现孩子的额头上已经有两个了。再贴应该贴哪里呢？然而不贴就达不到即时评价的目的了。

二、统计表上的五角星

五角星贴在额头上评价效果不好。二年级上学期我就把它贴在墙壁上。这样做解决了上面提到的几个问题。在让五角星上墙的同时，我也改进了自己的评价方式：除了对上课发言积极，作业完成质量较好，课文背诵等学习良好行为加以鼓励之外，还加上了认真做好卫生值日，好人好事，受校级表彰等，我认为学习后进生也能做到的一些行为加以奖励。这样一来基本解决了上面提到的第三个问题，初步调动了后进生的积极性。五角星上墙之后也没有孩子觉得幼稚了。为了节约成本我还自制了一个五星印章，找了一盒印尼，需要的时候印一下，方便了很多。

当时对于具体的奖励办法也没有明文下稿，张贴公示，也就嘴上功夫说说而已。有时事情一多连我自己也记不清哪些行为该加星了。时间一长统计的五星榜就成了一笔糊涂账。可想而知这样的评价只是一开始有效，它是达不到预期的效果的。孩子们每天见属于自己的五星在慢慢升高，升到最高有什么好处呢？不知道。因为，当时我把年仅8岁的孩子看的太简单了，还以为只要五星柱在上升或者是全班最高，学生就会开心，就会有动力，就有积极性。可是，事实告诉我：我错了。俗话说：无利不起早。既然无利可图还不如趁早休息，到后来，孩子们包括老师对五星统计表就麻木了，很少去印，也无人问津。

三、巧克力糖＋汉堡

孩子和我篇2

你的家长是哪一款，今天，我们一起来聊聊。

六神无主型

心态快照：这类家长往往感觉到压力很大，过于关注孩子成绩，情绪很不稳定，晚上睡不踏实，经常坐立不安，心总悬在半空，特别容易疲劳。

现场还原：王女士的女儿今年在某重点高中读高三，虽说孩子成绩不差，可也不太稳定，时好时坏。王女士想请家教为孩子辅导功课，孩子不反对也不配合，家教进行了半个月就被迫中止了。她想和孩子好好沟通，帮助她减压，谈话经常在良好的氛围下开始，谈着谈着就会以争吵结束。每次有同学打电话给女儿，王女士就像查户口一样盘根问底，要是男生更要追问。每天放学回家，都要询问学校发生了哪些事。哪怕是平时的一个小测验，都得询问成绩和排名，要是成绩下降就逼问为什么。每次做饭都问想吃什么，吃完饭还要问饭菜可不可口。王女士很辛苦，虽然一直在尽力地做好“后勤部长”，但女儿却越来越倦怠。

专家建议：六神无主的主要症结在于家长思路不清晰，抱着“头痛医头，脚痛医脚”的心态，往往事倍而功半。首先，家长要和子女探讨，自己曾经做过的哪些事，让孩子有受益的体会。孩子认可的继续坚持，孩子不认可的要考虑能否放弃。其次，家长关心孩子的学习不能仅仅凭自己想象，需要在真正了解原因并得到孩子认同的情况下再采取措施。最后，身教胜于言传。情绪不稳定的家长不会带出情绪稳定的孩子，所以高三家长自己要先减压，这样带给孩子的压力也才会变小。

隐语强迫型

心态快照：此类型家长的典型特点是“醉翁之意不在酒”，口头上讲不给孩子施加任何压力，但其行为却让孩子时时刻刻都感到压力。此类型家长的子女体验到的压力最大。

现场还原：自从升入高三，刘天杨发现自己的生活有点乱。首先，妈妈放弃了自己的工作，专职照顾他的生活。家务不让动手，水果送到嘴边，放学门口迎接，意见无条件接受，要求无条件满足，不惜重金买教辅、请家教，整理状元的“学习宝典”，并托人四处搜集重点高中的模拟试题。妈妈还经常上网看博客、写博客、回帖，不停地给我讲她看到的励志故事……唉，虽然妈妈并没有强迫我看她搜集的资料，也没有给我设定分数线，虽然她说“考不好算我的，考得好算你的”，但我却感觉身上似有千斤重担，我经常想象高考失利后母亲哀怨的眼神，心情无比沮丧……

专家建议：隐语强迫型的潜台词是“我做了这么多，你看着办吧”，这种做法多半会引发孩子的内疚情绪，给他们带来巨大的压力。内疚是人类情感中最有力也最具破坏性的情绪。感到内疚是因为孩子认为自己没有达到父母的期望，进而产生自卑感和不安全感，失去了自信。父母面对高三的孩子，应该和往常一样，除了给孩子补充营养，没必要太刻意。

严加看管型

心态快照：此类型家长往往会制定很多“规矩”要求孩子无条件遵守，不考虑孩子的感受和要求，对孩子的教育缺乏一致性和计划性。此类型家长与子女缺乏情感交流，在四种类型中亲子关系最不好。

现场还原：让我意想不到的是，到了高三就像进了监狱，除学习之外的一切行为都被禁止，没有一丝自由的时间。禁止上网、禁止看电视、禁止看课外书、禁止和异性来往……每天只要我一进家门，还没来得及把书包放下，妈妈就发话了，“阳阳，先去把书桌上的模拟题做了，我刚搞到的，做完我们再吃饭。”吃饭时，我想对父母讲讲学校发生的趣事，往往刚开头，就会被爸爸打住：“你管那些有什么用？学习好才是硬道理，考不上重点大学，以后找不到好工作，在社会上很难立足，就剩不到一年的时间了，得抓紧时间学习！”现在，我感觉天空都是黑颜色的，心里虽然也想把所有的时间都用在学习上，可是，根本无法静心更不可能专心，我经常拿着书坐在书桌前发呆。

专家建议：父母望子成龙，总要求孩子比自己强，但往往会忽略了孩子的实际情况和需求。父母应先了解孩子哪个方面的能力强，再设置环境以发展孩子长处。如果一味依靠强行管制，忽视孩子需求，片面强调价值，本末倒置的结果只能是阻碍而不是促进成绩提高。首先尊重孩子的需求，才能使孩子感到父母对自己的接纳和关爱，产生积极的情绪。

撒手不管型

心态快照：此类型家长对子女的学业不严加要求，一切随其自然；对子女的需求与欲望不刻意限制；对子女的行为表现，不刻意制定规范。如子女犯有过失，父母一样很少作为，既不严加责备，也不温和劝诫。

孩子和我篇3

下午2：30了，D还没来。电话拜年时还说想老师呢，到现在也不来报名，小鬼头！想到这儿，正在整理教室的我不禁笑了。没想到，头一抬，一个小脑袋伸在窗台上向里面张望，我一看，这不正是D吗？他也看见了我，嘿嘿一笑，小跑着绕到教室前门，倚着门框，满脸的害羞，一个劲儿朝着我傻笑。

我朝他招招手，示意他进来，他一下子跑到我面前，我摸摸他的后脑勺，问他：“妈妈呢？”

“在后面呢！”

抬眼从教室的后窗，我看见了他的妈妈，因为距离较远，我们互相点头问好。

报名，缴费，看寒假作业和素质报告单，一些常规工作做好后，因为他是最后一名学生，所以我就和D的妈妈交流了起来。他的妈妈一个劲儿地感谢我，说这孩子就是喜欢我，还告诉了我一件事，着实令我吃惊不已：寒假里，D对妈妈说，要告诉妈妈一件事情，但不能告诉其他小朋友，因为其他人知道了会笑话他。当时我也很好奇，究竟这个只有7岁的小男孩，心中藏着怎样的秘密。D的妈妈说，D想让我做他的女朋友，如果王老师再小一点的话，就更好了！还有一次放学，我送孩子们出校门时牵着他的手，后来他闻了闻，说手上还有一种淡淡的玫瑰花的香味儿，他很喜欢……

我当时听了真是哭笑不得！完了，才上一年级的小孩儿，居然懂这些，真是令人意想不到啊，这又不得不让我反思：我是一个女老师，虽说我的孩子也上幼儿园了，但也还年轻，怎么在学生心目中会变成“女朋友”呢？以后我还能不能再牵着小男孩儿的手？还能不能摸摸他们的头表示对他们的喜爱和关怀？我什么样的举动才不会让这些小屁孩“浮想联翩”？……（苦笑）

其实D妈妈讲的这件事情，倒让我想起了我刚毕业那年，同样也是教一年级新生。一次课间活动时，我正埋头批改作业，一个小男孩儿（代号为Z吧）趁我不注意，在我的脸颊上亲了一口，当时我的身边还有一些孩子围着，他们看到后和我一样都瞪大了眼睛看着Z，那小男孩儿原本就不太爱讲话，突然被这么多人看着，涨得满脸通红。其实那时我的脸也在发烧，毕竟我一个刚毕业的女老师，也没谈过恋爱，脸颊就这么被一个小男生亲了一下，挺难为情的，只是当时柔顺的长发从两边垂了下来，才掩饰了我这个“小老师”的尴尬。后来我问他为什么要这样做，他扭扭捏捏，嗫嚅着说：“你……就像……我的妈妈！”一语惊醒梦中人，原来如此！

现在看来，孩子，尤其是刚入学的孩子，真是一张白纸，不仅仅是知识上的一无所知，甚至他的情感世界也是一片空白，对于老师，在他心目中的分量和地位用我们成年人的心、眼真的是无法体验的。在他们眼里，老师是谁都无可比拟的“大英雄”；在他们的心中，老师是谁都无法代替的“精神支柱”。孩子们对老师的这种“英雄式崇拜”，他们都用自己不同的方式表达了出来：有的直接，像Z同学，你一下子就知道了；有的羞涩，像D同学，你只能有所感觉；有的却委婉内敛，这类同学很多很多，所以你看不出来！但有一句话，老师一定都很熟悉，就是家长们常在你面前诉苦：“老师啊，你帮我说说他，他就听你的，我们说的话他不听啊！”……一个连自己的父母都“弃之不顾”的孩子，整个人，整颗心，都给了你，都随着你转，对这样的孩子我们做老师的还有什么可奢求的呢？没有，能做的就是付出自己的“爱”去回报他们！

孩子和我篇4

读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧，养成读书的习惯。培根说过：“知识就是力量。不错，读书能增长孩子的课外知识，可以让人感到浑身充满一股力量。这种力量可以激励着你不断的前进，不断地成长。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没错，兴趣就是孩子最好的老师。上幼儿园的女儿只对书上鲜明的色彩和唯美的画面感兴趣，故事的朗读和讲解则是由我来完成。我和女儿一起读书是从潜能班（学前班）的识字卡开始的，我们把识字卡像玩扑克牌的“开火车一样当游戏玩。让女儿觉得读书是一个好玩的游戏，女儿还因此获得了“识字大王的称号。时间长了女儿对读书产生了浓厚兴趣，，慢慢地成为了一种习惯。

我们一起读故事书：“一个小孙子问爷爷，为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手、却只有一张嘴巴。爷爷告诉小孙子：这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。故事虽然寥寥数语，却让女儿懂得了听的重要性。我们一起读“论语中的经典难忘的名着故事，对原文的理解。说着，孔子、曾子的之、乎、者、也……体味关爱、感悟成功、分享感动……以及那些难以理解的古今对比，古有不为五斗米折腰的陶渊明，而现今社会存在的一些贪官污吏现象……我们还一起在暑假里读完了杨红樱的笑猫日志，尤其喜欢《幸福的鸭子》这本书，它让我们懂得了简单的幸福。我们一起向往张达外婆家的世外桃源！一起喜欢上麻花儿，她有一双善于发现的眼睛和一颗容易被感动的心。麻花儿的幸福仿佛没有边界，她的心中总藏着甜美的感动和不尽的思念……我们为了书中的主人翁“马小跳、笑猫、老老鼠、地包天……一起感动、一起流泪、一起开怀大笑，一起沉醉于书中的世界。

和孩子一起读书是一种休闲，一种娱乐的方式。在书的带领下，我们不断磨练自己的意志，而我们的心灵也将渐渐地充实成熟。让我们和孩子一起读书，一起成长，一起在书的海洋里无限快乐的遨游吧！

广东中山坦洲高三:张麒标

孩子和我篇5

我和孩子一起成长

弹指一挥间，竟也教了二十几年学了，看着一拨一拨的孩子在我的呵护和辛勤的教育引导下，个个像丰腴的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。

有趣的是自1991年来到本园后，我一直是从小班、中班、大班这么有规律的循环着，从懵懵懂懂的幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话：“亲其师，信其道”。

特别是当接受小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，当然付出的本身就是一种快乐，在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。

“老师，我错了，我再也不敢了”。看到刘文卓睁着两只大眼睛眼泪汪汪的看着我的时候，我的心就软了，真想再原谅他，因为他毕竟只是个孩子，但是我还是转身进了活动室，他随后跟在我的身后，边哭边向我求饶，他每次犯错误，不管大错还是小错，他总会在我没开口之前，先采用这样的求饶战术，很“诚恳”的承认自己的错误，可是，一转身就会出现同样的错误，今天，有几个孩子跑来说：“老师，刘文卓抢葛文泰的牌了”。听到这个告状声，我一时不知说什么好，因为上一节课，他拽前面女小朋友的辫子，下课后，我刚批评过他，他也是这样保证改了，可是……

好几天，我一直在想这个事，怎样帮他改掉这些坏毛病，偶然间，我看见刘文卓和葛文泰几个孩子在外面开心的玩着，从他们脸上那灿烂的笑容来看，他们早就忘记了前几天的事，看到这个情景，我忽然明白了一些，犯错误是孩子的天性，重要的是大人如何的去正确引导和帮助，我后悔对待他所犯的错误显得过于严肃了。

那天，我拉着他的手，摸着他的小脑袋和他聊天，闲谈中，我问他为什么枪别人的东西？如果别人枪你的东西你高兴吗？怎样就是一个人人都喜欢的好孩子，我们真诚的交谈着。

后来很少看到他泪汪汪的求饶了，我感到由衷的高兴。

人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，我也有时出现一些消极的抱怨心理：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮”、“家长素质太低”等等，如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。

我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。