大学生创新意识篇1

【关键词】大学生；创新；实践

0引言

大学生是21世纪科学技术的掌握者、运用者和创造者，是国家未来高素质劳动者的主力军，是可持续发展的智力支持和人才支撑。大学生科技创新活动是增强大学生创新意识，开展创新实践，培养创新精神和实践能力的重要途径。卓有成效地开展各类大学生科技创新活动，调动大学生参加科技创新活动的积极性，激发大学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战的主动性，构建稳定、高效和可持续发展的大学生科技创新能力培养平台，对深入开展创新教育，促进创新人才培养具有重要的现实意义，也成为新时期高校着力研究的重要课题。

1当代大学生的科技创新现状

1.1具有创新的热情，但缺乏毅力

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。调查显示，大学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上，都有相当的发展，但有待于进一步提高，这需要具有坚强的毅力。大学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性，但缺乏毅力，在实际工作中往往是虎头蛇尾，甚至放弃追求。

1.2具有创新意识，但不善于利用和创造条件

创新能力的发展和创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础上。工科大学生普遍具有科技创新动机，对科技创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创造和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生科技创新能力的进一步发展。

1.3思维活跃，但缺乏科技创新思维

大学生在成长接受教育过程中，随着知识和经验的不断积累，逻辑、推理、思维能力都有了很大的提高，思维相当敏捷，但同时也不断被知识的经验性和规律性所束缚，丧失了独立思考和想象的能力。主要表现在：（1）功能固着，将某种对象的功能和用途看成是固定不变的，这是思维缺乏灵活性和独创性的突出表现；（2）权威迷信，绝对相信所学过的知识，全无批判意识，导致思想僵化和禁锢；（3）思维惰性，根据考试内容进行功利性学习。

1.4科技创新“体验型”多，成果转化少

为激励“挑战杯”等科技创新活动的开展，各大高校都在政策、资金和学生期末综合测评上给予倾斜和支持。然而，大学生参加科技创新活动的三大激励措施：证书、学分、奖金却成为部分同学参与活动的“动力”。其结果是部分参加科技创新活动的学生不愿进行系统性的长期研究，稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，这些短期行为既难以保证科技创新活动的突破性成果的产生，又在一定程度上阻碍了大学生科技创新能力的发展。

2大学生如何提升自己的创新能力

但是我们应该如何提高我们的创新能力呢？因为我们知道，一个人的创新能力不是与生俱来的，而是在后天的不断学习和训练中逐步的提高和增强的。所以，提高我们大学生的创新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了国家和政府要审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主题，大学生更应该积极主动的参与到期中来，并于国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的构建共谱胜利之曲。

1）利用各种方法，例如组合法、类比法、联想法等，因为创新是有规律可循的，人们经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。这对于我们提高技术创新效率、创新水平、创新成果的产业化极为有益。

2）要注意总结前人的经验和教训，前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。

3）注意发现和总结前人失败的创新经验，通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

4）要学会借鉴和组合，借用别人的经验再加上自己的创新，予以完美结合，充分利用并使之成为自己的东西，在实践中提高创新能力和创新意识。

5）遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。

6）要培养科学的学习习惯和思考习惯，这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。

7）持续积累夯实基础知识，可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。

3结论

大学生的自身创新能力的提高是件任重而道远的任务，但它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科级和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。作为大学生，更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出自己的应有贡献。

【参考文献】

[1]岳晓东.大学生创新能力之我见[J].高等教育研究，2004（23）：121-124.

大学生创新意识篇2

（中山火炬职业技术学院，广东中山528436）

摘要：就目前而言，大学生公民意识的培育无论是对大学生自身还是对我国的现代化发展都有着十分重大的意义。目前，我国大学生公民意识淡薄，十分令人担心。对其更深层次的原因进行科学系统的分析和解读，并对培育大学生公民意识应采取的方法和手段进行探索，使大学生的公民意识不断提高，有着十分重大的理论及实践意义。

关键词：大学生；公民意识；教育模式；创新

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.011

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0024—02

收稿日期：2015—01—11

作者简介：罗美英（1982—），女，广东梅州人。中山火炬职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

一、公民意识及大学生公民意识教育的内涵

公民意识是指人作为公民而言，在思维上对于公民这一政治身份的反应，也就是公民自身对于政治生活以及政治生活地位的正确认识。我们现在所说的公民意识是指公民的政治主权意识，即主动参与国家事务管理的主权意识。这里的主权意识包括两个方面，其一是指公民主动参与国家事务管理的自身权利意识，其二是指公民主动维护社会良好运转的自身责任意识。这两方面的意识包括了国家、自由、平等以及公德意识。

对大学生进行公民意识的教育，主要是使大学生认同自身的公民身份，使其热爱祖国、遵纪守法，并且在参与国家社会生活中表现得更加积极主动。对大学生进行公民意识教育的内容主要包括：权责意识、国家意识、法治意识、主体意识、公德意识、民主意识、创新意识和生态意识等教育。

二、大学生公民意识教育的主体特征

（一）教育群体个性化强

我国目前的大学生主体大多出生于20世纪八九十年代，多为独生子女。伴随着改革开放之后经济的迅猛发展以及经济制度的逐步完善，大学生的成长过程中出现了一些新的思想特点。他们普遍都十分积极向上，对生活有着很大的热情，对社会充满关爱。并且随着他们的成长以及内心的成熟，他们在为人处事方面都形成了自己独特的一些观点、看法，表现出了自身的独立和自主，在处理问题时，更喜欢表达自己的意见，在许多情况下都更喜欢自我决策。

（二）内容贴近学生实际

随着信息技术的迅猛发展，大学生的成长也受到了网络等媒体的影响，这使得新一代的大学生有着很强的接受新兴事物的能力，但其辨别是非的能力却不强，逐渐导致大学校园中更为盛行实用主义和功利主义。在培养大学生公民意识的过程中，应该将其内容充分与实际需要相结合，要以学生为本，根据学生的思想现状对其进行全面的分析，综合考虑大学生整体和个体的意识状态，因材施教，实施有针对性的教育，并最终改善公民意识现状。

（三）教育形式主要采取高校教育

大学校园是大学生活动的主要场所，大学课堂也成为了培养大学生公民意识的最重要的环节。除了课堂教育之外，社团、学生会等都是对大学生进行公民意识培养的重要平台。此外，社会教育和家庭教育也在培养大学生的公民意识中起到了不容忽视的作用。所以，我们在对大学生进行公民意识培养的过程中，应该紧密结合高校教育、社会教育以及家庭教育三者的不同优势，并且充分发挥大学生的主观能动性。只有通过全方位的教育，才能加速公民意识建设的进程。

三、大学生公民意识缺失的原因

（一）受传统文化的影响

文化是指人们在长期社会生活中逐步形成的生活方式的总和。五千年的中华文化源远流长，文化在历史长河中的积淀更加凸显出中华文明的璀璨。我国的许多传统文化至今仍然有着积极的实践意义。然而，特权思想在传统文化中占据重要地位，在人们的思想中根深蒂固。特权思想深入到政治、经济、文化和社会的各个领域。

（二）缺乏系统化教育

改革开放之后，我国开始逐步重视公民教育。但由于我国目前仍缺乏自始至终的教育理念，政治化和说教化的教育内容太过守旧，致使公民教育活动在校园中进行时没有培养学生的内在自主、自律的人格精神。多数学生在接受培养之后更多地表现为盲目顺从，这种依附人格与当代的民主法制社会格格不入。

（三）受社会发展的影响

目前，我国正处于社会转型期。由于不具备完整的制度及价值体系的约束，“经济人”太过强调个人的利益，这将导致许多人将利益作为一切事情的出发点和衡量标准。金钱万能和功利主义的思想不断深入人心，将传统的道德观念彻底瓦解，最终使得社会道德失去规范。这种拜金主义的社会大环境对大学生的价值观产生了一些负面影响，表现为许多学生的集体观念淡薄，拜金主义盛行，只愿意享受，而不愿承担责任。

四、大学生公民意识教育创新培养模式

（一）优化教育内容

要实现对公民意识的培养，一定要通过具体的教育内容来体现，否则将会变成空谈。我国在20世纪50年代也曾开设过相关的公民课和宪法课，这些课程成为了公民教育的媒介，主要向人们讲授公民和国家、权利和义务以及社会关系等。当前的公民教育存在两方面的缺陷，即设计过于宏观和太过重视道德教育，这两点都会在一定程度上制约公民教育的进程。所以教育的内容要更加贴近实际，易于操作。在教育过程中，应该更加突出公民的基本常识和公民素养。其中公民素养教育包含了公民意识教育和公民行为教育。公民行为指的是作为公民去积极参与政治生活的一种技能。

（二）适时适地选择教育方法

教育方法对于完成整个教育过程具有十分重大的意义。科学的教育方法对于实现相对复杂的公民教育目标至关重要。在公民教育的过程中，应该摒弃传统的说教和灌输方式，不断提高高校教师的教学素养及水平，在各科的教育中渗透公民教育，不断扩大大学生人文教育知识的普及范围。

（三）营造良好的校园文化氛围

由于近代的闭关锁国，造成我国的民主和公民教育一直处于低水平状态，社会的文化氛围中缺乏自由等公民意识。所以，要想使公民教育尽快产生显著效果，就要更加重视政府、社会和学校三者的合作。大学校园是大学生活动的主要场所，大学课堂也成为了培养大学生公民意识的最重要的环节。因此，高校应该积极地建立浓厚的校园文化，引导学生形成自由平等和独立思考的意识，从而创造良好的培养环境。民主与法治要相辅相成，一方面，要不断加快法制建设的速度，制定科学系统的法律体系，从而优化社会环境；另一方面，应该引导舆论导向，使社会中逐步形成弘扬正气、揭露丑恶、优化社会环境的舆论氛围，帮助群众树立正确的价值导向。

（四）实施网络对话教育模式

随着互联网在人们生活中的广泛应用，在大学生的公民意识教育中，网络也逐渐占据重要作用。大学生通过网络来了解一些社会信息及政治事件。网络的出现使得公民意识的教育时间和空间不再有大的局限性，也使得知识的传播途径由过去的单一直线关系转变为如今的多元互动。与教室和寝室等现实教育场所相比较，QQ、微博等网络平台中逐渐形成了大学网络社区。在这些社区中，大学生的一系列社会行为有别于真实社会，有着十分大的自由度及自觉性。网络作为公民意识教育的虚拟场所，其对于教育的导向也表现出正反两面。高校在利用网络进行公民意识教育时，应充分考虑其利弊，综合其优势，不断创新教育理念，使教育内容与手段更为丰富，最终加快公民意识教育的进程。

［

参考文献］

［1］金颜.论大学生公民意识教育［J］.青海民族大学学报（教育科学版），2010（6）.

［2］敖洁.大学生公民教育的理论与实践［M］.长沙：湖南大学出版社，2010.

［3］殷永贵，赵志刚，程家国.大学生公民意识教育研究［J］.产业与科技论坛，2010（2）.

大学生创新意识篇3

【关键词】大学生；创新意识；创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是信息时代对人才的普遍要求，也是当代大学生必备的素质和能力。大学生的创新意识和创新能力如何，不仅关系到我国高等教育改革和发展的成果也关系到我国在未来国际社会中的地位。因此，了解我国大学生创新意识和创新能力的实际状况，不仅具有重要的理论意义也具有重要的实践意义。

目前，国内对创新意识和创新能力的研究甚多，但大都是理论方面的探讨，多是从教育学和心理学的角度进行的研究，侧重点多是理论分析而缺少实证资料。我国高等教育的改革和发展需要借鉴国内外的教育理论和经验，但同时必须紧密结合各类学校的实际状况和学生的特点，在此基础上探索一条适合中国特色的创新教育道路、培养大批创造型人才才是我国高等教育发展的必由之路。

北京联合大学应用文理学院院长孔繁敏教授曾提出，“普通教学型本科院校的主要目标是培养应用型人才，而应用型人才的主要特点就是：具有良好的人格、扎实的理论基础、较强的实践应用能力、组织管理和人际协调能力。”，即教学型院校的培养目标就是要培养能够综合运用自己已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革革新的创造型人才。这种创造型人才必须具备创新意识、创新思维和创新能力，并能取得创新型成果，有所建树。那么，教学型院校的大学生创新意识和创新能力到底怎样呢？在培养大学生的创新意识和创新能力方面存在怎样的问题？文章拟从社会学的视角出发，运用问卷调查的形式，从实证的角度对此问题展开深入的探讨。

一、创新意识和创新能力

关于什么是创新意识和创新能力，大家众说纷纭，莫衷一是。有人认为创新意识是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想；也有人认为，创新意识即是推崇创新、追求创新和以创新为荣的观念和意识，它以思想活跃，不因循守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新立异，独树一帜的精神和追求为主要特征[l]。创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力，也就是创造新的东西的能力[1]。也有人认为，创新能力是一个人产生新思想、新思路的能力，或者创造性地解决问题的能力，是人类在创造性的活动中表现出来的各种心理素质和能力的总和[2]。陶国富等人认为，大学生的创新能力是指大学生在产生新的思想、新的方法、创造新的事物过程中所必备的各种技能、技巧的总和，是大学生的心理活动在最高水平上实现的综合能力，是保证大学生创新过程得以顺利实现的诸种能力和各种个性心理特征的有机结合[3]。

总之，创造意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创新能力的前提。而创新能力是人的创造意识的一种体现，它是人类所特有的能力，是人的各种能力中最宝贵的、最高层次的能力，是人的智力的核心和精华，其本质是创造出“新”的事物。大学生的创造意识和创造能力是不可分割的一个整体，是大学生的智力因素（技能和能力）和非智力因素（动机、情感、意志）的综合。

二、研究方法

本文运用问卷调查和比例分层抽样的方法，于2006年12月份，从我校大学生中随机抽取1000名学生作为调查对象。发放问卷1000份，回收率100％，获取有效问卷904份。其中，男生459人（50.8％），女生445人（49.2％）；文科生377（41.7％），理科和工科生527人（58.3％）；本科生655人（72.5％），专科生80人（8.8％），专升本学生169人（18.7％）；一年级226人（25.0％），二年级219人（24.2％），三年级251人（27.8％），四年级206人（22.8％），其他2人（0.2％）；城市学生407人（45.0％），农村学生497人（55.0％）。问卷的录入和统计分析均采用spss11.5。

三、研究结果

（一）大学生具备一定的创新意识但缺乏创新的信心和勇气

很多研究表明，一个人创新能力的强弱在很大程度上取决于创新意识的强弱和创新观念的健全与否。从调查的结果来看，37.8％的学生在生活遇到问题时会自己尝试处理；54.6％的学生属于好奇新很强的人；45.1％的学生对某个专业问题抱有长时间的兴趣；79.4％的学生不迷信权威，对待权威观点主张经过思考后有选择的加以接受；69.4％的学生赞成开卷考试，认为可以更好的发挥自己的创造性和想象力。这说明目前的大学生具备创新意识所要求的独立性、好奇心、兴趣、怀疑精神、挑战精神等。但是，大学生的创新意识也存在一定的问题。这主要体现在：（1）问题意识不强。只有17.9％的学生经常在上课过程中或课下向老师提问过问题。（2）缺乏崇高的科学理想和梦想。只有26.4％的学生有将来成为科学家或学者的梦想。（3）学习的主动性不强。只有39.7％的学生为兴趣而学习，26.8％的学生学习是为了获得文凭；28.7％的学生因对课程不感兴趣或认为学习没用而逃过课；31.9％的学生经常在老师上课时看休闲娱乐书籍或发短信或发呆、睡觉。同时，从大学生自评的结果来看，尽管85.8％的学生认为创新能力是大学生应具备的能力，而且37.5％学生认为创新也并不是什么难事，但是56.1％的学生认为自己的创新能力一般，30.5％的学生认为自己创新能力较强，只有6.1％的学生认为自己的创新能力很强。这说明大学生还缺乏创新的信心和勇气。

（二）大学生具备良好的创新知识素养，但存在知识结构不合理的状况[4]

调查显示，71.2％学生成绩优良；62.6％的学生经常去图书馆借阅图书；52.3％的学生做过社会兼职；34.4％学生在大学期间参观过博物馆；36.3％的学生经常去书店；31.1％的学生经常浏览与本专业有关的各种文章；15.4％的学生经常听各种学术报告。这说明目前的大学生虽然拥有良好的智商，能取得优良成绩，并能广泛阅读浏览相关知识，也具备一定的社会实践经验，但是无论从知识的广度和深度来看都还不够。从大学生关注的知识面来看，文史类占30.4％，休闲类29.8％，专业类20.8％，自然类14.2％，当然这跟我校大部分是文科类专业有关，但也反映了学生在自然科学知识方面的严重不足。此外，多数学生能够运用所学知识进行相关实验和撰写相关论文和调查报告，但因此而获奖或发表的成果却只要11.1％。这说明学生在学习的深度方面还努力的不够。

另外，从学生对自己知识结构及学校课程体系的评价来看，75.5％的学生认为自己的知识结构不合理。其中，23.2％的学生认为缺乏自然科学的知识，19.1％的学生认为缺乏人文社科类知识，33.2％的学生认为缺乏其他知识；63.8％的学生认为“文理交叉，知识的整合对人才的培养”很有必要；85.6％的学生认为目前的课程体系不合理；90.0％的学生认为实践课程太少。转贴于

（三）大学生理论知识较强而动手能力很弱

70％以上的学生可以取得优良成绩；44.4％的学生考取了某种证书，但只有10.0％的学生在大学期间曾自己动手进行过某种设计；3.4％的学生获过奖励或专利；95.2％的学生经常或偶尔上网浏览各种信息，但只有22.9％的学生在网上发表过个人的看法，48.2％的学生拥有自己或团队的“博客或网站”。正如香港城市大学的岳晓东教授提出的，大学生的“知识无活力化”[5]，并由此导致思维的偏差，只见树木，不见森林，学不能致用。当然，这和目前我国的教育环境有关。中国传统教育的最大弊端就是偏重于记忆和积累前人留下的知识遗产而忽视和淡化学生创造能力和动手能力的培养。尤其是目前，教学型院校的教学内容仍主要以知识的传授为主流，教学方法仍以课堂讲授为主，对学生的评定也主要看学业成绩，因此，和研究型的院校相比，更加注重对学生基础知识的传授和基本技能的培养而忽略学生的科研意识和动手操作能力以及实践活动的能力训练。加上学校属于二类本科院校，没有研究生群体，整个校风里缺乏一种研究氛围。而教师则一方面忙于繁重的教学任务，另一方面又要在国家教育体系的客观评价指标体系内撰写大量的学术论文，遵循“量大从优”的潜规则，疲于奔命，无暇顾及学生的全面发展。

（四）创新实践较多，但创新成果很少

创新成果的形成需要大学生有坚定的信心、顽强的意志和不折不挠的求真探索精神，这正是目前的大学生普遍缺乏的。对很多问题都有好奇心，都想去尝试，但往往浅尝辄止，缺乏恒心和毅力，很少深入钻研下去。尽管学校为学生设立了相关的科研和设计项目但参加的学生较少，而且真正形成科学成果的更是寥寥无几。在学生看来，目前在校内进行创新的主要困难按选择比例从高到低依次为：缺乏指导（29.0％）、没有时间和机会（18.6％）、缺乏实验条件（18.4％）、没有兴趣（12.4％）、没有资金和奖励（11.3％）、缺乏志同道合的者（5.6％）、其他（4.3％）。

四、大学生创新意识和创新能力培养的思考

一个人的存在不是一个孤立的个体，他的意识和能力总是受到多方面因素的影响，因此，考察大学生创新意识和创新能力的培养也要从多个角度去分析。学生的创新意识和能力除了受自身的知识、智能和非智能因素影响外，还受周围的朋辈群体、相应的教师素质和学校内外的环境等因素的影响。因此，培养大学生的创新意识和创新能力也必须综合各方面的因素。

（一）培养学生学习的主动性，博览群书，拓展自己的知识面，加深自己的专业知识，构建创新的知识结构，为创新提供丰富的理论源泉

要使学生养成勤学、多思、好问的良好学习习惯，培养自己的记忆力、观察力、想象力、实践能力、信息加工和科学研究的能力，培养学生的良好智能结构；关注学生非智力因素的发展，培养学生的创新人格，良好的个性、好奇心和求知欲，学习的兴趣和热情，树立远大的理想和坚定的信念。

(二）改革课程体系，加大选修课和实验课的比重，文理学科相互渗透

文学科的学生必须适当选修自然科学的课程，理工科学生要选修人文社科类课程，使文理学科应相互渗透弥补学生在单一学科知识上的缺陷，完善学生的知识结构，使他们的思维既活泼又严谨，既浪漫又富于理性。形成学科间知识的相互相通，使人文精神和科学精神相互渗透；注重学生动手能力的训练，理论课少讲精讲；借鉴国内外的先进教学改革成果，增加灵活多样的考试方法，构建多元化的评价体系，立争最大限度发挥学生的创造性和想象力。

（三）改革学校教学环境，打破院系条块分割状况，交叉跨系设课

一门课让最优秀的教师来上，每个教师主攻一门，上好、上精，决不重复设置课程，节约人力资源。对教师教学和科研成果的评价也应从量的注重到质的注重的转变。目前，虽然整个大教育环境还不可能改变，但一个学校内部可以优先进行改革，在自由允许的范围内给教师发挥更大的创造性空间，只有有了创造型的教师才能培养更多创造型的学生；加大人财物的投资，给学生的创新活动提供充足的资金，配备专门的师资力量，让更多的学生参与进来，形成创新的团队；加强学风建设，在学生中，通过撰写科研论文、参加建模设计比赛等多种形式在学生中形成一种崇尚知识，勇于探索的科研和创新氛围。

参考文献

[1]廖湘蓉，杨志明.大学生创新意识与创新能力的培养[J].教育探索，2000，（5）．

[2]周耀烈.创造理论与应用[M].杭州：浙江大学出版社，2000，（8）.

[3]陶国富，王祥兴.大学生创新心理[M].上海：立信会计出版社，2006，（4）.

大学生创新意识篇4

关键词：高等院校创新意识能力培养

一、云南农业大学学生创新创业训练板块

根据高校的课程设置，科技创新类校园文化品牌活动的打造和创业类公选课的开设是当前实现这个目标的主要途径。

以云南农业大学为例，校团委实施《云南农业大学学生科技创新创业行动计划》，同时设立学生科技创新创业行动基金。以“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛和“创青春”大学生创业竞赛为重点开展学生课外科技创新创业活动。进行《大学生KAB创业基础》、《社会企业》等课程的教学实践，指导创业类社团开展相关活动。教务处除开设相关公选课程，还在农科专业基础实验教学中心设立《大学生创新性实验计划项目》，每年申报并向获准立项的农科项目开放创新实验室，项目可相应申请省级、部级立项。各学院建立学生科技创新导师库，配备专门负责学生科技创新创业工作的教师，有条件的学院同时设置学生创新创业项目基金。以此，影响和带动广大学生参与课外科技实践活动，增强大学生创新创业主体意识，培养创新精神、创业意识和实践能力，促进综合索质提升。

二、存在的问题及解决思路

1.项目科研过程中导师的作用发挥不充分，科研路上缺少领路人

学生科技创新创业项目已经实施多年，每年立项数百个，但是由于本科生本来与教师联系不紧密、教师自身工作任务繁重无暇顾及等诸多原因，很多项目研究过程中并没有受到指导老师的关注和指导，指导老师大多在结题验收的时候才看到同学的项目，项目研究主要是同学自己开展，科学性、规范性、严谨性大打折扣，但另一部分研究项目则进行得比较好，即立项课题原本就是导师大课题中的一部分，同学的研究得到老师的指导，发文章的比例、研究成果的档次都相对高一些，报告也写的相对规范和言之有序，成果继续进入“挑战杯”竞赛环节，也能取得好成绩。确实起到促进大学生创新能力的积极作用。

2.竞赛项目的转化和孵化不流畅，为赛而赛

“挑战杯”系列竞赛作为教育部支持下，由、中国科协、全国学联主办的一项权威性全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克”，但是多数高校只将其作为一项赛事来开展，并没有真正通过竞赛建立健全将其转化为学生持久的创新创业动力的机制，尤其对于参赛的学生来讲，缺乏与社会、市场的深度接触，理论与实践，创新思维和创新能力都受到很大限制；即便选择创业之路，其实践过程甚至也举步维艰、困难重重。因此，“挑战杯”赛事培育和造就了从大学生个体到所在高校，从一所大学到一个省市再覆盖全国的青年学子课外学术竞赛金字塔，却没有在锻炼和提高大学生创新水平和创业能力方面发挥到重要作用。

3.创业实践平台空泛，不能支持项目落地

很多高校都开设了创业课程，但授课教师缺乏在企业工作的相关经验，往往只能是照本宣科，纸上谈兵，起不到很好的效果，目前我校也在尝试邀请一些经验丰富的企业家和优秀的企业管理人员担任校内活动嘉宾、评委的方式采取讲座、活动点评、项目辅导等形式为学生注入创新的火种，传授相关的创业经验，但没有形成一个完善的教学体系。很多学生在这些活动或讲座中也能学到一些创新创业的知识，但是由于缺乏实践的环境和平台，很多知识一直都停留在理论阶段。一个健全的实践平台能让其充分运用学到的理论知识，并且可以在实践的过程中更加深刻的理解相关的知识。当其在真正的创业过程中要运用到这些理论知识时其就能更加运用自如，能够最大限度的规避创业中存在的种种风险。创业虽然表面上看是高校就业工作的一部分，其实它是“大众创业万众创新”时代背景下的必然结果，涵盖了事业生涯教育、三观教育引导和综合能力提升等多方面的教育，这是一个十年树木百年树人的长期工程，建立一种师生创业教育指导“共同体”的概念，在培养学生中不断总结经验，凝练方式方法，在应用到对学生的教育培养中，而学生在受教和创业体验中也要及时反馈心得体会，让教师的工作能够不断完善，学生创新意识的萌发和创业尝试的成功一定是师生共同努力的结果。

创新培育、创业教育的目标不是帮助学生开办公司，而是着力于培养具有首创精神、冒险精神、独立意识、创业能力以及挑战现状并能创造性地解决问题的人。

与此同时，创新教育也要有梯度，分层次，重点培养和普遍培育相结合才能有全面提升和典型个案的效果。云南农业大学首次组建了农科本科生拔尖创新实验班，强化协同创新教育理念，以更新观念、创新机制、打造平台、营造氛围“四轮”驱动，实现在特色优势学科进行拔尖创新人才培养。拔尖创新对学生的培养有政策、资金、师资上的支持和倾斜，通过选拔优秀的任课教师，采用国际上的新教材，学习内容采用双语甚至全英语，让学生与当代前沿知识理论体系接轨，同时，在学习过程中树立科学研究和探究问题的观念，激发对科研问题的研究兴趣，从本科生教育开始抓科研能力的培养，在学校形成崇尚学术，参与科研的良好氛围。

参考文献：

[1]闫顺玺，王晓雷.创新实践平台在GIS人才培养中的意义[J].职教视点，2015，（8）.

[2]张宗涛，辛荣生.以“挑战杯”科技活动为载体推动大学生创新创业能力培养的研究与思考[J].河南教育学院学报，2015，（9）.

大学生创新意识篇5

关键词：初中政治新课改创新意识

初中政治教育教学中存在着教学方法单一，教育模式僵化这一具体问题，政治学科本身的知识特点使得其教育教学创新难以轻松达成。初中政治教育教学存在着的这一具体问题也使得初中学生的创新意识长期难以形成或提高，这一现状在新课改不断深入推进这一背景下格外显眼。提升初中生创新意识已经成为新时期初中政治教学的又一教学目标，然而在现有教育教学模式以及较大的升学压力下，如何通过教育教学方法调整来达成中学生创新意识培养或提高这一目标则需要具体的思考与解决。

一、学生创新意识概述

（一）创新意识的含义

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识是创造性思维的基础与前提，这一概念最初在科学技术领域提出，伴随着教育教学的历次改革，教育领域中对于学生创新意识培养也成为了一个热点性话题。

（二）培养学生创新意识的意义

2016年，“核心素养”正式成为了国内人才教育的根本目标，而学生在新时期应当具备的核心素养中包含着创新思维这一具体内容。创新意识是创新思维的基础，一般而言，只有学生具备了创新意识其才能具备良好的创新思维。初中阶段是学生世界观，人生观与价值观形成的关键阶段，初中政治教学中对于学生创新意识的有意识培养能够使得学生三观更好形成，更加有利于初中学生的全面均衡发展。此外，教育教学改革中明确将学生的创新能力作为了基本教学目标之一，初中政治教学中培养学生创新意识也是新课改目标实现的外部要求。初中政治教学方法单一饱受诟病，其依托学生创新意识培养实际上也是初中政治教学创新的一种外部体现，对于促进教育教学创新同样具有积极意义。

二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略

（一）制定以创新意识培养为中心的教学计划

初中政治教学中学生创新意识的培养首先需要制定出以创新意识培养为中心的教学计划。以往初中政治教学计划是以课时为物理限制，以教材知识结构为物理划分并根据考试大纲要求的一种计划，在这样的教学计划下并没有对于学生创新意识培养进行涉及，也导致培养学生创新意识的内容没有“存在空间”。新时期下，初中政治教学计划需要进行一定程度的调整与优化，在保障基本教学任务可以完成的情况下注重学生创新意识培养等具体教学内容的添加并将培养学生创新意识作为基础教学目标之一才能确保学生创新意识的培养落实到教学实际之中。

（二）运用小组合作学习创新教学法

小组合作学习应当成为初中政治教学中培养学生创新意识的一种新式教学方法，诸多教育教学实践表明小组合作学习能够与国内学科教育之间进行良好适配及融合。初中政治教学中需要适当的运用小组合作学习以培养学生创新意识与合作意识。例如，在国家政体这一初中政治知识学习时可以将学生分为两个主要小组，进行政体差异及特点探讨。将课堂时间更多的交给学生以便其能够有更为充裕的时间进行自由讨论。合作学习最后一个环节需要小组发言人对小组讨论结果进行总结性发言，在这一环节上教师也要鼓励发言人进行创新性总结与陈述。

（三）注重政治教学与时事政治事件的联系

政治学相关知识来源于政治生活，相关知识也是诸多现象的深层次总结。初中政治知识与当前实施政治事件具有极为密切的联系。在中学政治教学中注重政治教学本身与时事政治事件，特别是热点性事件联系可以成为培养学生创新意识的有效途径。例如，在人民代表大会制度这一政治知识教授中教师可以通过联系时下政治生活对于知识本身进行讲解并鼓励学生对于相关事件进行探讨。初中政治教学应当向生活化教学所靠拢，将政治知识与生活实际相互结合能够增添政治知识的趣味性与多元性，在加深知识学习的同时也能更好激发学生探索与创新欲望。

（四）提升多媒体教学应用频率

尽管培养学生创新事宜已经成为了国内各个阶段教育教学的主要改革内容与方向，然而在相对刻板的课堂环境下学生创新意识培养具有极大难度，重塑课堂环境，提升课堂环境的轻松性也成为了学生创新意识培养的有效途径之一。初中政治教学中对于学生创新意识的培养需要提升多媒体教学应用频率，依托多媒体的丰富多彩性能够较大程度唤起学生对于政治知识学习的兴趣，这是初中政治教学达成学生创新意识培养的基础条件之一。此外，在多媒体教学的应用上也要注重多媒体教学内容的嵌入，部分初中教师对于多媒体教学的应用是一种浅层次应用，其将书本知识进行一定总结成为教学课件是一种低质量的多媒体教学应用。多媒体教学应用上也应当注重对于学生创新意识培养进行侧重，增添趣味性探讨与教学案例不失为一种有效选择。

三、结语

初中政治教学进行一定调整与转变已经迫在眉睫，其教育教学也不能单单以良好成绩取得为目标，更是需要将中学生创新意识提升纳入到人才教育及培养目标之中。教育本身是一项连续性与完整性较强的有机活动，初中政治教学中教师应当承担起中学生创新意识培养的主要责任，结合中学生实际创新能力与教育教学实际开展针对性教学调整更是需要教师进行更为严谨的思考，付出更大的努力。此外，学校与地方教育主管机构也应当重视中W生创新意识提升的相关事宜并给予一定支持，鼓励初中政治教学进行大胆的教育教学创新性尝试。

参考文献：

[1]刘艳波.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（07）.