体育竞赛精神的意义篇1

一、和谐体育的内涵

“和谐”一词“和”与“谐”两个字组成。和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相和也，有协调、顺和、无冲突之意。可见，和谐的本质乃是协调与共享。“和谐社会”的概念最早是由英国的空想主义社会主义者莫尔提出来的，并由法国的空想社会者傅立叶对其进行了完善。

1.1全面发展是和谐体育的特征之一

构建和谐体育是一种整体性思考问题的观点，这要求我们必须系统地来看待体育的发展问题。众所周知，体育在我国一般被认为有竞技体育、群众体育和学校体育三大部分组成。

1.2协调发展是和谐体育的特征之二

和谐体育的构建离不开以人为本的科学发展观的指导，这就要求体育的发展必须与经济社会的发展协调一致，以促进人的全面发展为旨归。

1.3可持续发展是和谐体育的特征之三

体育的可持续发展与人类社会的可持续发展是并行不悖的。体育的可持续发展不仅是指体育的发展能满足当前人们体育文化需求，而且指体育的发展能满足今后人们的体育文化需求。和谐体育追求的是体育与社会政治、经济、文化的和谐，与人类发展的和谐以及体育自身的和谐，最终是为了实现体育的可持续发展。

二、高中体育竞赛文化是校园和谐体育文化

高中体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。高中体育竞赛是学校体育活动的重要组成部分，是高中体育文化的重要组成部分。同时高中体育竞赛是高中体育活动的窗口和两点，高中体育竞赛开展得好坏直接影响高中体育活动的开展状况，同时直接影响高中体育活动的和谐性。

三、构建校园和谐体育与高中体育赛事的和谐关办系分析

3.1构建校园和谐体育有利于促进和谐的校园赛事

高中的体育赛事既要考虑要具有竞技性，同时又要特别注意群众性，也要体现学生与学生、学生与校园、学生与比赛之间的和谐，因此校园的比赛也应该是和谐的比赛。构建和谐体育是在和谐社会构建的背景下提出来的，其必然追求体育与校园的和谐，这无疑会为和谐的校园体育营造和谐的大环境，因此，构建和谐的校园体育将有利于促进和谐的比赛。

3.2搞好校园内的比赛有利于构建和谐的校园体育

首先，就校园的体育赛事本身而言，组织好体育赛事是搞好学校体育的必然要求，亦是和谐体育的基本要求，其次，组织好校园的体育赛事有利于落实学校体育的和终身体育的计划和目标，可以推动社会体育、竞技体育和群众体育的全面发展，从而促进体育系统的和谐发展，最后，从校园体育赛事可能发挥的众多功能来看，其必然促进学校体育的全面和快速发展，从而为构建整个和谐的社会体育提供注脚，进而为构建和谐体育创造有利条件。因此，校园的体育赛事有利于构建和谐的校园体育。

四、校园体育竞赛可能导致的不和谐的校园体育因素

4.1重视校园比赛的竞技性，忽视比赛的群众性

校园的体育赛事往往以竞技比赛的模式为基础，包括球类比赛、田径运动会往往都是按照国际比赛的规则进行竞赛，各院系、各班级之间都追求比赛中的成绩，力求要让各个单位的体育尖子包揽全部比赛项目，由于大部分的校园比赛以竞技比赛的模式进行，从竞赛的方式和特点上就决定了只有少数的学生可以参加比赛。使校园的比赛缺乏明显的群众性，大部分的学生只是充当观众的角色，根本没有机会在大学中参加比赛，感受比赛中的气氛，体会体育竞赛的趣味，这就是本来可以主动参加体育竞赛的学生没有机会参加校园组织的比赛，渐渐的大部分学生就远离了比赛、远离的体育。这必然会影响校园的和谐体育的构建。

4.2追求校园竞赛的表面影响，忽视校园比赛的人文精神

校园的体育竞赛往往有的时候是学校向外宣传的窗口，是一个学校的品牌效应。学校的领导要求将校园的体育竞赛组织成一种表演秀，大部分学校只注重比赛的场面和过程，很少注重体育竞赛的真正的内容，忽视了学生的感受，只注重表面的想象，忽视了体育竞赛本身的文化内涵。其实校园的体育竞赛最终的目的是宣传体育的人文精神，形成校园的体育人文氛围，使学生们在竞赛中感受体育，感受精神。

五、校园体育比赛促进校园和谐体育构建的对策建议

5.1以校园体育赛事为契机，做好校园体育文化环境建设的和谐

良好的体育赛事是良好的学校体育文化环境的一部分，使学校环境建设的一部分，这是一个复杂而细致的工程，需要全校师生员工长期不懈的努力才能臻于完善。

5.2以校园体育赛事为生机，建设有特色的和谐体育文化环境

在学校体育文化环境的建设上，应从本校的传统、培养目标出发，建设具有学校特色的体育文化环境。

5.3以校园体育赛事为注脚，加强校园体育活动的和谐

校园体育赛事是学校体育的一个窗口、一个品牌、一个宣传栏，搞好校园体育赛事将带动学校其他相关体育活动的全面发展。在学校体育中也存在体育明星、体育明赛，要把校园的体育赛事办成传统的体育赛事，办成名牌的体育赛事，逐步增加各项赛事的知名度和影响力，扩大体育赛事的群众性和基础性。以校园体育赛制为基点，加强学校体育活动的和谐发展，构建一个和谐的校园体育文化。

体育竞赛精神的意义篇2

关键词：竞争意识团队精神素质教育

【分类号】G807.04

在学校教育中，可以通过许多途径培养学生的竞争与团队精神，而学校体育则是一种最直接、最有效、最容易被学生接受的方法。

1.竞争意识与团队精神的深刻内涵

竞争是人或群体为某种利益或目标，克服各种内外障碍，去战胜对手的心理状态和行为活动。竞争意识是学生认识过程发展的必然结果。在竞争中有成功的喜悦、兴奋，也有挫折、失败的痛苦、失落，而学生只有慢慢学会承受痛苦失落，学会享受成功胜利的喜悦兴奋，才可以说学会了竞争。

团队精神是团队内部成员为了达到某种目标，齐心协力，相互配合，相互协作，共同实现团体目标的心理状态和行为活动。团队精神是竞争的特殊表现形态。

学生的竞争意识和团队精神是在学习活动过程中逐渐形成的，竞争意识和团队精神会反过来进一步影响学生的内在需要和动机，并逐渐形成特殊的人格品质。

2.竞争意识与团队精神对学生人生发展的重要意义

竞争与团队精神是学校教育的结果，也是学校教育的条件，只有具备竞争意识和团队精神的学生才能很好地完成学业，并充分地发展自己。竞争与团队精神也是学生走向社会的立世之本。

3.学校体育活动是培养学生竞争意识与团队精神的最佳课堂

3.1学校体育活动中包含了大量的竞争因素。跑得更快，跳得更高，投得更远……学生们在体育课上自然而然地就会去比较，而竞争的意识则在潜移默化中产生。

3.2学校体育活动中包含了大量的相互协作、相互配合的成份，特别是在许多集体项目中，学生们只有具备了强烈的团队意识才可能取胜。

3.3学校体育活动有较强的趣味性和娱乐性，为多数学生所喜爱，而学生在良好的情绪状态则容易接受积极的心理暗示。

3.4学校体育活动中有较严格的竞赛规则，学生们在公平的条件下去竞争，更能激发学生的竞争意识与团队精神。

3.5学生在学校体育活动中能够有较强烈的情感体验、意志体验，会产生强烈的自我效能感。这些体验有助于促使学生的竞争意识和团队精神日趋成熟。

3.6学校体育从小学一年级一直持续到大学二年级（共14年），是持续时间最长的一门学科。这有利于开展持续的心理教育。

4.在学校体育活动中培养学生竞争意识与团队精神的途径及方法

4.1在学校体育课上引导学生学会竞争

首先，体育教师可以通过具有一定竞争性的体育游戏激发学生的竞争意识。其次，在体育课上，教师可以根据学生的学习情况或体育动作掌握情况，适当地安排一些小型分组比赛或个人间比赛，从而激发学生竞争的欲望。第三，可以通过组织学校运动会，让学生直接参与体育竞赛，利用体育竞赛本身特有的竞争性激发学生的竞争意识。第四，使学生学会竞争的策略。“知彼知己，百战百胜”，要使学生学会根据对手的情况和自身情况，灵活机智地制订并实施竞争策略，才有可能战胜对手。第五，要使学生学会正确对待竞争中的成功与失败。第六，要使学生学会战胜自我。通过学校体育活动，使学生战胜自我的懦弱、恐惧，培养自信心，使学生明白只有能够战胜自我的人，才能够承受各种竞争。

4.2在学校体育课上引导学生学会合作

首先，学校体育中许多团体项目可以充分培养团队精神。如@球、足球、排球，田径中的接力跑等。这些项目均能锻炼学生之间相互配合、相互协调、相互合作的能力，磨练学生把个人目标融合于团体目标，从而创造出最佳合力的能力与意识。其次，体育教师应在体育课上多安排一些小团队之间的竞赛，在比赛过程中要求小组成员之间相互鼓励、相互协作，共创最佳团队成绩。第三，可以通过学校运动会培养团队精神。

4.3学校体育课上的认知引导

体育教师在教学过程中要根据不同年龄阶段的心理特点不断地引导和启发学生，使学生逐渐明白竞争的目的与意义，逐渐理解团队精神对于其自身发展的价值；体育教师要引导学生理解并实践一些竞争的策略和与人沟通、与人合作的技巧方法；体育教师还要引导学生正确认识竞争中的成功与失败，使学生时刻能看到自己的进步，增强不断进取的自信心。

4.4学校体育课上的情感引导

体育教师要注意引导学生在成功时不要被胜利冲昏头脑，要冷静分析自己的优势与不足，不断进取；体育教师还要引导学生在遭受挫折失败时，不要丧失信心，要善于看清自己的差距，找到克服不足的办法，通过不懈的努力提高自我的实力，去迎接新的竞争。

4.5学校体育课上的意志引导

在体育课上，可以通过竞争与合作磨练学生的意志，使学生逐渐明白人生中最重要的是战胜自我。体育教师应引导学生学会制定体育活动竞争的策略和自我锻炼的计划，并能以顽强的毅力去执行计划，实现预定目标。

4.6学校体育课上的动机引导

体育教师要善于用一定的方法（如鼓励、表扬、奖励等）激发引导学生的外部动机，也应善于通过体育理论课和课上课下的语言沟通引导启发学生参与体育活动的内部动机，使学生明白参与体育活动，并从中培养竞争意识和团队精神对他们自身一生发展的重要意义。

4.7学校体育课上的人格引导

体育课上使学生学会竞争并培养团队精神会对学生的人格形成产生深刻的影响。小学生的人格处于萌芽期，而中学生则处于人格的迅速形成期。在这两个时期，体育教师应使在体育课上培养出的竞争意识和团队精神逐步内化为学生的人格品质，这才是体育“育心”之根本。当学生人格结构中具备了这两个优秀品质后，将使其享用一生。

5.学校体育活动中培养学生竞争意识和团队精神与素质教育的关系

学校教育要树立健康第一的指导思想。根据这一指导思想，教育部已于今年将“体育课”改为“体育与健康课”，并颁布了新的“体育与健康课教学大纲”，其目的就是为了促进学生全面健康的发展。健康是身体健康与心理健康的统一。因此，在学校体育课上培养学生的竞争意识和团队精神，通过体育课促进学生的身体健康与心理健康是当今全面素质教育的基本要求，也是学校体育课面临的新挑战。

参考文献

体育竞赛精神的意义篇3

【关键词】社会主义和谐社会体育作用

我国正处于传统社会向现代社会的转型期，能否建设社会主义和谐社会是各项事业成败的关键。和谐社会的建立是社会各方面的全面发展和全面进步，包含了教育、科技、文化、卫生和体育等各项社会事业全面发展的过程。体育是建设社会主义和谐社会的重要组成部分，无论是从体育本身的价值，还是从它受关注的程度，体育在构建社会主义和谐社会的进程中都发挥着相当重要的作用。正确认识体育在建设社会主义和谐社会过程中的地位与作用，对于建设社会主义和谐社会有着重要的理论意义和现实意义。

一、社会主义和谐社会的特征

胡锦涛同志在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班的开班典礼上指出：“社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”这六点高度概括了社会主义和谐社会的基本特征，也是我们建设社会主义和谐社会的基本要求。

在这六个基本特征中，民主法治是和谐社会的政治基础。民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国的基本方略得到贯彻落实，人民群众的主人翁地位得到保证，是社会主义制度的本质要求。公平正义是和谐社会的重要原则。公平正义，就是社会各方面的利益关系都得到妥善协调，人民内部矛盾得到有效处理，社会公平和公正得到切实维护，使社会大多数成员都能够享受改革开放和社会主义现代化的成果。诚信友爱是和谐社会的道德基础。社会是由人组成的，和谐社会的建立取决于人与人之间和谐与否，诚信友爱是人际关系和谐前提条件。充满活力是和谐社会发展的动力。创造是社会活力的源泉，充满活力则是社会进步与发展的动力源泉，是现代社会的重要表象。安定有序是和谐社会的重要标志。只有坚持正确的社会主义政治方向，实施科学高效的社会管理，才能实现社会生活的安定有序。人与自然和谐发展是和谐社会的基本规律，要合理利用开发自然资源。

二、体育与社会主义和谐社会之间的促进关系

自人类诞生以来，体育运动就一直作为锻炼、娱乐手段成为人们生活的重要组成部分，同时也成为人类社会文明的一部分。从近代体育发展之路我们可以看到，体育对人类社会的发展有着积极的推动作用。前国际奥委会主席萨马兰奇曾经指出：“运动在本世纪是人类发展中最重要的现象之一，不仅存在于地球的每个角落，而且深入人们日常生活当中。”与时俱进、不断创新的体育运动精髓已经成为和谐的重要表象，在当代社会中得到了极大的发扬。代表世界先进文化方向的奥林匹克文化，不但引领着全人类在更高、更快、更强的体育世界顽强拼搏、奋发进取，而且有力地推动着人类社会朝着科学、健康、文明的现代化方向发展。

在建设社会主义和谐社会的今天，体育运动崇尚的以公平竞争为道德核心，以和平、进步和团结为目标的价值体系和价值标准得到了全社会的普遍认同。奥林匹克精神已经成为全社会的共同追求，它以特有的魅力丰富着人类的日常生活，急速改变着社会生活的行进节奏。可以说，人类社会不能没有体育，建设社会主义和谐社会更不能没有体育，体育已成为社会主义和谐社会的一个重要的价值体系。

三、体育在建设社会主义和谐社会中的积极作用

1、提高社会成员的整体素质

人是社会环境的第一要素。建设社会主义和谐社会，首先要大幅度地提高全体社会成员的综合素质。在人力资本要素中，健康是最基础的要素，知识、技术等创造资本的要素无不以健康为基础。体育为社会成员的健康资本积累提供了保证，也间接地创造着社会财富。其次，体育可以使社会成员的知识、智力、审美、修养、情操价值观得到提高。通过体育训练，社会成员得到了健康向上的体育精神的熏陶，在运动中加深了对“更高、更快、更强”的奥运精神的理解，拥有了顽强拼搏的奋斗精神，对什么是美、什么是丑有了更加深刻的认识。最后，体育可以充分调动社会成员的生产积极性，高效率地利用脑力和体力，提高劳动生产率，从而创造出更多的社会财富。社会成员在业余时间参加体育活动，观看激烈精彩的竞技体育比赛，可以作为紧张学习工作之余的体力、脑力恢复的调节剂，通过身体放松运动、竞技比赛起到了劳逸结合、调整身心状态的作用。

2、提高社会凝聚力

社会凝聚力是指社会共同体及其成员在观念、行动方面显示出来的一致性和协同性。它既是社会公众趋同的精神心理过程，又是社会建制进行社会动员与社会整合的一项基本功能。体育运动对凝聚力的促进具有重要的作用。首先，通过体育运动可以引导人的价值观。通过体育运动可以使社会成员追求共同的价值观，通过体育运动可以倡导现代体育的人文精神，改变社会成员的生活观念和健康观念，强化社会成员对精神生活的关注，丰富人文素质教育和精神世界，引导社会成员建立与现代社会相适应的主体意识。其次，体育运动可以提高民族自信心，增强爱国主义精神。通过体育运动，使广大社会成员共同关注本民族、本地区运动员在各种体育竞赛活动中的表现，为共同喜爱的运动员呐喊加油，增强民族自尊心、自豪感，使参加者更加热爱自己的国家、自己的民族。再次，体育运动可以增进人际交流。现代社会的生活节奏加快，竞争激烈，社会成员的闲暇时间相对减少，但通过体育活动可以使平时相对隔绝的社会成员有机会聚集在一起，改善了人际关系。转贴于

3、培养公开、公平、公正的理念

和谐社会是追求公平和正义的社会，建设社会主义和谐社会就必须大力倡导社会的公平正义。因此，促进实现社会的公平与正义、增强全社会的法律意识和诚信意识，是建设社会主义和谐的重要任务。体育是一种倡导重在参与、公平竞赛的美好而纯洁、积极而健康的活动。体育活动经常以竞争的形态出现，被看作是现实社会竞争的真实反映。可以说，体育竞争是现实社会竞争的模拟和演练。同时，体育竞赛结果的不确定性增加了体育竞赛的公平性，要求体育竞赛过程的公开性和透明性，为使竞赛合理有效，就必须借助各项竞赛规则和法制手段，使整个体育竞赛的规则潜移默化地向社会成员灌输竞争的公平、合理性和竞赛结果的有效性，必须尊重和遵守各项竞赛规则，必须全力维护和加强法治精神。这样，就有效地促进了社会成员的竞争意识和法治精神的形成。

4、拉动经济增长

体育本身蕴涵着丰富的经济功能，尤其是随着经济的发展，体育的经济功能愈发显著。首先，体育的经济功能表现在促进体育用品的消费上。有数据显示，人们用于体育健身的消费每增加1%，就会带动GDP增加0.5%。其次，体育能够促进相关产业的发展。由于体育具有健身、娱乐、休闲、竞赛的特点，所以能够推动旅游、商业、交通、电信、新闻出版、餐饮等行业的发展，使得大量的社会成员能够从体育消费中获得收入。再次，体育可以为社会成员提供就业机会。体育产品的生产大都是劳动密集型产业，如体育服装、鞋类、球类的制作和旅游行业，这都需要大量的劳动力，还有一些体育工作只要稍加培训就可以从事，如体育服务人员等。最后，体育还可以促进区域间的经济交流。体育运动是大量的人流、物流、信息流的汇集，是区域间交流的纽带和桥梁，体育运动可以促进技术、设备在区域间流动，也可以使一些产品扩大知名度，促进区域经济发展。

5、促进社会文化的繁荣

体育发展水平不仅是社会文明进步的重要标志，而且也是塑造社会精神的重要手段。活力与激情充分显现了体育的魅力，超越与自强阐释了体育的追求，体育精神还可以在其它社会领域得到弘扬，成为社会意识形态的重要内容，成为推动社会经济发展的重要精神力量。举办大型体育赛事是建设社会主义和谐社会的重要环节和重要战略选择。伴随大型赛事的举办，通常有开幕式和闭幕式，还有大量文化活动，如艺术展、电影展等各类文化活动，给社会成员带了丰富多彩的文化生活选择，使社会成员在享受体育比赛的同时，也得到了文化熏陶。如2008年在北京举办的奥运会就是典型的例子。

建设社会主义和谐社会是一项系统工程，需要动员社会各方力量共同努力。在建设社会主义和谐社会的过程中，体育肩负着重大责任，也有自己独特的优势，能提高社会成员整体素质，提高社会凝聚力，培养公开、公平、公正理念，拉动经济增长，促进社会文化繁荣。

参考文献

[1]卢元镇：体育社会学[M].高等教育出版社，2001.

[2]虞重干等：体育——构建社会主义和谐社会的纽带[J].上海体育学院学报，2006（7）.

[3]韩德才：试论体育运动与社会可持续发展[J].华中科技大学学报，2005（1）.

[4]胡小明：新时期体育社会功能的转变[J].体育文化导刊，2003（3）.

体育竞赛精神的意义篇4

一、正确的竞争意识能推动学生思想教育的提高

在体育教学中，只要是学生喜欢的内容都可用于比赛竞争活动，如：田径类中的跑、跳、投，球类，体操以及跳绳等项目都可用于比赛竞争，竞争内容很多，形式也多样化，但多种多样的竞争活动取决于良好的竞争品质，有了良好的竞争品质，才会有竞争的自觉性、果断性、自制性和持久性。因此，在教学中，教师必须重视对学生进行竞争目的、意义和作用的教育，以远大理想、敢于拼搏以及有为人士的典型事例来熏陶感染学生，教师要教育学生正确认识胜负、输赢的关系，让他们在比赛中坚持“友谊第一，比赛第二”的宗旨，在学生心目中树立起正确的竞争意识。教师只有认识到竞争意识的培养是“社会化”的需要，才能有效地实施竞争活动。

二、竞争活动能激发学生积极向上、勇于进取的精神

比赛竞争是体育教学的主要形式之一，它是在同等条件、同等规划、同等环境、同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验、展示自己实力的最佳机会。结合青少年学生强烈的自尊心和表现欲望强烈、遇事不服输的心理特征，抓住他们渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的尊重和信任的这一心理，所以课堂中运用竞争活动很容易激发学生练习的积极性和勇于进取的精神。比如：将学生分成若干小组进行比赛，最终需分出胜负，在这种练习情境中，同学们会为了本小组的胜利，全力以赴地去努力、去拼搏，但是如果分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性，很多时候教师在运用竞争时，并没有注意到分组方案是否合理，各小组的实力是否相当；有时为了方便，按站着的几路队一分就行了。结果往往是从一分组便已经人为地分出了胜负，而且有些小组的成员组成常常是固定不变的，故而使一部分学生经常获得胜利，而另一部分学生则经常体验失败的痛苦，经常失败的学生在每次比赛中虽然也会竭尽全力，但他们对练习的积极性会大打折扣，进而对比赛产生厌倦情绪。所以在分组时，应尽量使各组人员分配合理，实力相当，从而使每个小组以及第一名的学生都充满对胜利的渴望，都有机会享受胜利的喜悦。

三、竞争活动能培养学生的团结协作、集体主义精神

竞争比赛活动在组织运用时，多为集体性活动，而获取胜利的力量来自集体中每一名成员的团结协作和协调配合。比赛中，学生会清楚地认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的微薄力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿地做出自己最大的努力，以获得和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的团结协作和集体主义精神在比赛中得到升华。

体育竞赛精神的意义篇5

关键词：奥林匹克教育；青少年；人格塑造

中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)05-0600-03

伴随奥林匹克运动在全球范围内的开展，奥林匹克教育已经开始在世界范围内迅速普及和发展。奥林匹克教育它是以体育教育中存在的文化多样性为出发点，依据受教育者不同的文化背景、文化特征所实施的教育。［1］

目前，奥林匹克教育对青少年人格的塑造研究还是一个比较年轻的命题，随着2008年北京奥运会的临近，奥林匹克教育将会在青少年中广泛和深入的开展，这将为奥林匹克教育对青少年人格塑造提供一次难得的机会。

1人格的定义

人格是一个大的范畴，广义的人格指的是一个人生理、心理特征的综合，包括多种人格特质：1)体格，如：身高、体重、体态和容貌等。2)气质，如敏捷或迟钝、灵活或执拗、外露或含蓄等；3)能力，如一般能力与特殊能力等。4)意志，如果断与犹豫、坚忍与屈服等。5)品格，如诚实或虚伪、公正或自私、守法或犯禁等。一个人的人格是相互关联的多种特质的独特的综合；狭义的人格与性格同义，它是一个涉及到多学科研究对象的重要范畴。［3］心理学上，人格和个性则是两个具有同样含义的名词，都是指个体的生理基础上，在一定社会环境中形成的各项比较重要的相当持久的个体心理特征的总和，个体心理特征主要指气质、性格、能力和兴趣。虽然人格由各项心理所构成，但它是一个统一和谐的整体，它把个人的思维、情感、欲望和行为等因素都统一到同一个整体范畴之内。无论是广义概念上的人格还是狭义概念上的人格它们内部各要素之间都存在密切的联系，人格涵盖了人的一切内在品质，犹如人的灵魂。人格的形成与人自身素质有关，同时受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中受教育因素的影响最大。

2奥林匹克教育对青少年人格塑造的时代内涵

奥林匹克主义认为完善的人生是身体、智力和精神的全面发展，是身体机能、意志品质、智力、道德等要素的协调、和谐均衡的有机统一体，它要求奥林匹克运动的参与者都要在体魄、心智和精神方面，也就是德、智、体方面得到发展，成为健康的人。奥林匹克主义不仅把身体教育作为重要内容，同时更强调人格塑造的教育，并将两者有机地统一起来，这是奥林匹克教育有别于其它教育的最重要的特征。身体教育与精神教育相统一这是《奥林匹克》中精神的重要特点之一，也是奥林匹克教育的重要表现特征。奥林匹克教育能将人格各要素之间和谐地统一在一起并使它们朝着健康、全面的方向发展。对于当代青少年来说，通过奥林匹克教育对其进行人格塑造，不仅是自身发展的需要，更是时展的需要。

3奥林匹克教育对青少年人格塑造的作用

3.1奥林匹克教育有助于增强青少年体育锻炼的意识在奥林匹克教育的作用下，青少年的体育锻炼意识明显增强，他投稿日期：2005-11-14作者简介：周文（1968-），男，湖南望城人，硕士，副教授，研究方向体育教学理论。们敢于向自己的生理极限发起冲击，尤其是当青少年广泛地接触奥林匹克宣传画以及观看体育比赛对他们视觉的刺激，加之宣传员对奥林匹克运动知识的讲解，进一步激发他们进行体育锻炼的欲望，很多青少年通过参加形式多样的体育锻炼，比如：学习游泳、足球、健美操、乒乓球等体育项目，使他们参与体育锻炼的积极性得到提高，让他们在丰富自己学习生活的同时，加深了对竞技比赛的认识，激发了他们以自己的实际行动投入体育锻炼的欲望，让他们在欢娱的气氛中锻炼身体，提高技能，展现出自己健康、进步、富有朝气的一面。

3.2奥林匹克教育有助于展示当代青少年的魅力和风采奥林匹克教育通过最基本的身体活动达到青少年健身育心的目的，作为体育运动，它在作用于人生理的同时也作用于人的心理，从健身运动角度出发，达到身体形态、生理功能、身体素质的良好改变已成不争事实，很多青少年都组织了健身、健美大赛，通过比赛的形式来显示身体的强壮和力量、健美的身躯、矫捷的体魄、匀称的肌肉。青少年渴望把自己拥有的体能技术、力量在激烈的竞技较量中展现出来，从奋斗中夺取胜利，获得荣誉与欢乐。通过体育锻炼，青少年可以凸现优美的线条、丰满的肌肉、结实的躯体、富有弹性和光泽的皮肤、端正而高雅的姿态以及快捷而灵便的步履，这一切都使得青少年的魅力和风采得到展示。

3.3奥林匹克教育有助于培养青少年顽强的意志品质良好的意志品质是青少年人格中一个重要的组成部分，意志品质的培养贯穿于整个教育过程之中,而奥林匹克教育则是其中最有效、最具特色的一种培养途径和方法。为了克服运动给人体带来的一切不适，以达到锻炼的、竞赛的目的，需要体育运动参加者付出极大的意志努力,这有利于培养学生意志的自觉性和顽强性。在奥林匹克教育诸多内容中奥林匹克格言“更快、更高、更强"在向青少年昭示着一种顽强奋争、尽力拼搏的体育精神，同时也是一种不断超越、锐意进取的人生信念，奥林匹克教育的开展使很多青少年学生懂得了“爱拼才会赢"的人生道理，他们在面对挫折与困难时敢于鼓足勇气同困难做斗争，同时也领悟到了人生的奋斗如运动场上的比赛一样永无止境。正是在这种奥林匹克教育的熏陶下，在比赛中，无论是集体项目还是个人项目，很多青少年都表现的坚韧、果断、勇敢、顽强，都以一颗火热而充满激情的心态投入比赛，有了劳其筋骨进行磨练的动力以及在顽强拼搏的运动竞赛中，对“更快、更高、更强"目标的不断追求中，作到了“胜不骄，败不馁"，不仅锻炼了自己的意志，还使其积极进取、奋力拼搏的精神品质在比赛中得到培养。

3.4奥林匹克教育有助于提高青少年的心理健康水平现代体育运动带给了青少年学生新的心理感受，即丰富情感世界，扩展心灵空间，强化生命体验，它能满足人们高层次的情感生活的特殊需要，青少年进行体育运动时，大多数都力求超越自身的生理极限，从而达到产生良好情感体验的目的，如：有趣、愉悦、征服感、豁然开朗等。奥林匹克运动中不断超越的体育精神，除了给青少年带来情感上的体验外，对于培养青少年的情感、理想都有较好的促进作用，都可直接或间接地达到令人愉悦的情感发泄，此外，奥林匹克运动作为一种具有丰富强烈情绪体验的活动，使青少年获得进取奋发的学习态度。竞技比赛对参与这种活动的青少年而言，有一种他人促进和社会助长的因素，即竞争目标或同伴及对手的竞争行为对自己构成一种心理压力，从而刺激和强化了青少年的行为强度，体育运动所要求的追求胜利和成绩的精神激发了他们的进取心和自尊心，当青少年在比赛中处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理以及为改善场上处境所做出的努力过程，增强了个人的自尊心和追求生活的勇气，克服某些青少年迟钝的习惯及散漫的生活作风。目前，对于广大青少年而言就业压力大，学习任务繁重，很多青少年正常的生理机能遭到割裂和扭曲，爱活动的个性受到压抑，整天闷在狭小的空间，精神压抑很大，通过有效的体育锻炼，青少年单调的生活得以调节，身体和精神得到解脱和放松。

3.5奥林匹克教育有培养青少年正确的人生观和价值观奥林匹克教育它从多侧面、多层次、全方位，通过潜移默化的方式，影响着青少年人生观、价值观的形成，塑造着他们的人格。特别是青少年的身心尚未完全成熟，辨别能力较差的情况下，在社会上一些不良风气和思想的侵蚀、辐射下，常常导致人格的偏差、错位，如不务正业、游手好闲、重利轻义、讲实惠、重报酬、抽烟、酗酒等等，这些不良行为靠单纯做思想工作很难杜绝，而通过生动活泼的体育活动来陶冶情操，通过激烈的体育竞赛，使他们的个性得到充分的体现和发展，人的价值、尊严得到充分的尊重，从而唤醒他们的社会责任感和使命感，使他们把精力投入到学习当中，在参与与逃避、个人与集体、循规与投机的种种矛盾中，培养了他们坦荡开放、光明磊落的道德主流。在激烈的对抗，面对对手与困难时，在胜利与荣誉到来时，在挫折与失败时，在受到嘲笑与不公正对待时，他们学会了冷静、容忍和理智。在表现、表演和竞技中，他们学会了表现美、创造美和鉴赏美。

3.6奥林匹克教育有助于培养青少年的竞争意识当今社会，竞争已深入到生活的各个领域：学习、生活、择业、就业等等处处都充满着竞争。体育运动最富竞争性，它的竞争既是物质力量又是精神力量的竞争，即首先要具备较好的身体素质及技术、技能等要素，其次要有顽强的意志和良好的心理素质。青少年竞争意识在奥林匹克教育下得以培养，运动场上所倡导的竞争是公平竞争，所表现出的光明磊落、平等公正，是人类社会一切竞争的典范，这种体育精神随着奥林匹克运动的发展传播到了社会生活的各个领域，成为人类社会生活中重要的行为规范和价值观念。竞争可以最大限度地激发了青少年学生的主动参与精神，从而激发他们的发展潜力，善于竞争是时代对青少年的基本要求，公平竞争精神是适应现代生活必须具备的精神素质。体育运动为每个青少年充分展示自己的才能提供了机会，使他们在竞争中认识到自身的能力和价值；竞争既是力与美的比赛，也是行为意志品质的较量，在竞争中不论胜负都是自然的、朴素的、美好的，胜有胜的喜悦，败有败的风采。现代社会的竞争日趋激烈，青少年学生竞争意识和能力的培养、公平竞争精神的倡导，提高了他们在未来社会的竞争力，使他们走出校门、走向社会进行锻炼。

3.7奥林匹克教育有助于培养青少年的独立个性独立性是青少年进行创造活动必不可少的个性品质，它通常表现为自立、自信、自强，具有怀疑和批判的精神，敢于向权威挑战，有创新意识，具有较强的独立性和自主性，能够独立地提出问题和设想，并设法多角度、多方法地找寻解决问题的途径和办法。奥林匹克教育在培养青少年独立的个性方面有积极的作用，主要体现在：1）体育运动的竞争性有利于培养学生的好胜心、自信、自强的个性品质；2）体育竞赛结果的不确定性，能够激发参加者为争取最后的胜利，创造性地选择和采用多种多样的方法手段来达到目的，有利于创新意识的培养；3）体育竞赛的千变万化，使原来预定的计划或方略往往不能适应比赛进程发展的需要，这就要求参加者要根据赛场的变化灵活地改变原来的计划，重新决定自己的战术行为，而这一切的思维和决断都需要高度的独立性和自主性。［4］总之，奥林匹克教育对于青少年独立个性的培养具有巨大的促进作用，它会使青少年在多变的体育运动培养其独立、自主的个性。

3.8奥林匹克教育有助于培养青少年的爱国主义精神体育竞技运动是对青少年进行爱国主义教育的有效途径，它能激发青少年的爱国热情、振奋民族精神，对培养青少年的国格和人格，都能起到积极的推动作用。［4］体育竞赛的国际性和它所产生的社会影响，把本来属于运动技术、技能的比赛，扩大到综合国力和民族荣誉的竞争，使这种竞赛超越了体育运动本身的价值，产生了不可低估的教育作用。比如当今国际体坛的明星刘翔、姚明等让世界认识了中国。奥林匹克竞技场上一次次升起的五星红旗，响彻云霄的“义勇军进行曲”，无不使人感到龙的传人找到了一个表现人格、国格的舞台。“乒乓旋风”,“女排精神”,对“珠峰”的频频征服，跳水、射击、羽毛球、体操的连连夺冠等，这一切无不显示出体育的人格力量和“体育精神”中的人格光辉。平时青少年通过观看有关体育竞赛的录相或现场直播，不仅使他们学习运动健儿们高超、娴熟的技术，学习他们不怕困难、顽强拼搏的品质和光明磊落、文明大方的比赛风格，而且增强了他们的爱国情感。

4小结

体育竞赛精神的意义篇6

“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”反应了作为一名中国人应有的历史责任感、时代担当感和个人使命感。2016年8月20日中国女排在里约奥运会夺冠，胜利的消息使举国上下陷入了狂欢，“女排精神”这四个字成为热搜榜的热词，欢呼总会落幕，而欢呼背会带给我们的深思确值得去探究。中国女排诠释的精神正是竞技体育所蕴含的民族精神，而在国民意识逐渐淡薄的今天，竞技体育自始至终都表现了强大的民族精神为引领的民族向心力。

一、竞技体育蓬勃发展的动力――民族精神

竞技体育从最开始单一简单的竞技比赛发展到现在空前盛状，不断驱使它前行的动力就是时代精神，民族信仰。我们常说民族精神是民族崛起的动力，但我们也不难发现民族精神渗透在竞技体育中，竞技体育之所以能在新中国困难时期艰难前行而未止步，也是因为我们始终相信自强不息的中华民族终能成功屹立于世界之巅。

二、中国女排演绎民族精神

（一）中国女排起步史----兼容并蓄、自强不息

20世纪50年代，新中国成立初期，中国竞技体育开始起步，当时世界排球国际赛事主要是6人赛，而我国掌握的却是9人赛技术、规则与比赛方法，因此需要从新学习掌握新技能，新规则与新比赛方法。绝地重生不是海市蜃楼，我国体育会积极安排男女排球运动员前往东欧各国学习、参加比赛，积累经验，不会就学，不懂就问，我国运动员发挥了儒家兼容并蓄的文化观，和而不同的交际观，去其糟粕，取其精华，迅速掌握了新比赛方式。

女排发展到60年代时，具有“东洋魔女”之称的日本女排作为亚洲女排新势力开始挑战苏联女排的皇者地位，日本女排以强劲之势，震惊世界，并引起中国排球界的关注，此时中国排球协会邀请了大松博文来华一个月，协助训练中国女排，这个举动使中国女排得到较为系统的训练和制定了更为明确的发展方针。1976年，新的中国女排国家队正式成立，袁伟民担任主教练，在各方共同努力下1979年亚洲女排锦标赛，中国女排以3-1击败前世界冠军日本，首次称霸亚洲。

中国女排从零开始，艰难起步，它的起步史中始终有一股强大的力量在支撑着，中华民族从古至今始终秉承成着儒家兼容并蓄的文化观，和而不同的交际观，去其糟粕、取其精华，而女排以崇德尚学、自强不息的态度顽强拼搏着，女排的发展融摄着民族精神，民族精神支撑着其发展。

（二）中国女排腾飞史――坚韧不拔、奋发攀登

中国女排在袁伟民的辛勤指导下，在80年代开始以腾飞之势发展，在1981年第三届世界杯中，中国女排在单循环赛制下，经过7轮28场比赛，以7战全胜的强势，压倒卫冕冠军的主办方日本，夺得冠军，成为中国三大球中首个世界冠军。1982年在秘鲁举办的第九届世界女子排球锦标赛，面对初赛对美国盘数0-3落败的局面下，中国女排并没有气馁，在决赛中直落三局轻取主办国秘鲁，首次获得世界排球锦标赛冠军。1984年洛杉矶奥运会，中国女排在决赛中以压倒之势直落三局战胜美国，血洗兵败之辱，获得首个奥运会冠军，亦同时创造了中国女排三连冠的历史。之后两年内女排坚持不懈，勇攀高峰，成就了世界女排史上首个五连冠的壮举。

从艰辛起步到飞速发展，中国女排始终以坚韧不拔，奋勇攀登的民族精神为指引，胜而不骄、败而不馁，用努力成就辉煌，用成绩抒写历史，用精神鼓舞国人，用实力诉说中国腾飞是必然。中国女排用自己独特的魅力成为中国民族精神强有力的继承者，使竞技体育精神与民族精神完美契合。

（三）中国女排重生史――刚健有为、逆水行舟

90年代，中国女排继第十届世界女排锦标赛夺冠后，女排人员选拔开始出现青黄不接的情况，之后在各大赛事中成绩也都不如人意。直到2009年至2012年女排事业最低谷期，似乎三十年河东三十年河西的境遇笼罩女排，然而即使面对各方压力，女排仍在低谷中前行，因为她们心中始终相信只要坚持梦想，未来终会收获阳光。2013年郎平挂帅，开启了女排的重生路，女排相继在大小赛事中逐渐崛起再次成为不可忽视的强敌。2016年，这将是女排史上最戏剧性的年，当女排面对小组赛第四名艰难出线的情况下，一直以来被给予厚望的女排已几乎无人看好，逆水行舟不进则退，女排姑娘们坚持着没有选择放弃，一个绝地反舻墓适略诶镌既场完美开幕，惊心动魄的比赛，犬牙交错的比分，女排姑娘终于激战四盘险胜荷兰，时隔12年再次获得奥运冠军。

一场远在里约的比赛似乎似曾相识，这一刻国人不禁都会回想1981年，举国上下似乎都被女排的再次完美演绎而欢呼沸腾，而这一刻的女排及教练却在无以言表的激动下深深地明白：无论输赢，这一刻的她们已经成功了，因为在最困难的情况下她们并没有被局面所困，而是不忘初心，刚健有为，用平时的积累一步步完成每一次任务。女排精神在此刻再次成了一面鲜艳的旗帜，成为了一个时代的集体记忆与价值便签。

三、结语