科技创新容错机制范文

关键词：创新能力；课堂教学；实验教学；科技竞赛

作者简介：吴凤娇（1984-），女，陕西杨凌人，西北农林科技大学水利与建筑工程学院，讲师；把多铎（1954-），男，甘肃兰州人，西北农林科技大学水利与建筑工程学院，教授。（陕西杨凌712100）

基金项目：本文系部级农业水工程实验教学示范中心建设项目（项目编号：AWEDF305）的研究成果。

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）25-0042-03

创新是一个国家进步的灵魂、社会发展与进步的源泉。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。可见党和国家对创新人才的重视，然而，长期以来的应试教育导致高校学生创新能力欠缺。笔者针对课堂教学和实验教学中对大学生创新能力培养存在的问题进行分析，并提出了相应的改善措施。最后，提出以科技创新竞赛为依托能有效提高大学生的创新能力。

一、培养大学生创新能力，从努力改善课堂教学做起

1.适应社会需求，转变教学观念

由于我国中庸保守的文化习惯，导致教育观念比较僵化，因此教育出来的人才和国外相比缺乏创新性。如美国的一项调查表明，一般人在5岁时可具有90%的创造力，在7岁时可具有10%的创造力，而8岁以后其创造力就下降为2%了。产生这种现象的本质原因是儿童在接受教育的过程中被一些经验性和规范性的知识束缚了思维，从而逐渐丧失了思考和想象的能力。对于高校大学生，毕业以后将在自己的工作岗位上发挥先锋模范作用，如果高校培养出来的产品（大学生）不懂创新，那么国家何谈创新呢？因此高校必须重视大学生创新能力的培养，这就对高校教师在人才培养方面提出更高的要求。

首先，师生关系应该从传统的“上级对下级”向“民主平等”转变。传统的教师和学生之间并不是平等的关系，教师是上级，学生是下级，教师要求学生不能迟到、早退、讲话，一旦违反了教师要求和规定的，学生将受到批评或体罚，这种做法显然不符合时代的潮流。师生双方都需要转变这样的观念，从“上级对下级”这种不合理的关系向朋友间“民主平等”的关系转变。例如，教师讲错了要敢于承认，学生指出错误教师不要觉得没有面子，俗话说“人非圣贤，孰能无过？”。积极勇敢地承认自己的错误，学生不会觉得这个教师知识水平不高，而会觉得这个教师民主友好。北京市一项对1200人的调查显示，教师在课堂上出现了错误，敢于当堂纠正老师错误的学生只有5.5%。学生不敢指出老师的错误，这严重阻碍了学生创新能力的发展。教学活动是师生双方进行的一种心灵与心灵之间的沟通交流，师生双方应该共同调节相互关系和相互作用，营造和谐的课堂气氛，使教师和学生都敢于和乐于与对方互动，形成师生互动、生生互动的良好气氛，教师不再是高高在上的主宰者，学生也不再是被动的学习对象，大家是平等友好的朋友。

其次，教师应该引领学生从固守成规向独创性和开拓性思维转变。在教学过程中，首先是教，其次是学，这就要求教师一定要做好引路人。传统的教与学之间，教师按照书本给学生讲课，完成自己的教学任务，学生机械地记忆书中的公式和内容。创新型的教学观念要求教师除了给学生讲授书本中现有的知识外，还应当重视学生评判性思维和科研创新能力的培养，使得学生基于课本知识的学习外敢于超越课本，独立思考并提出自己对新问题的看法。教师如果发现学生的想法确实很好，可以和学生进行深一步的交流和讨论，引导学生在核心期刊或是高水平杂志上，申请专利，学生取得一些初步成绩后在以后的科研创新上会更有动力。

2.更新教学内容，与时代相呼应

现在的课堂内容中存在明显的“窄”与“旧”，在知识经济时代如何使课堂内容以最简洁的容量涵盖最丰富的知识是必须重视的问题。

第一，课堂内容太窄。国家对于大学生培养的要求是宽口径和多面手的综合复合型人才，希望大学生踏上工作岗位后能够很快运用自己所学领域以及相关领域的知识解决实际问题。但是，当前培养出来的人才知识面窄，远远不能满足要求。以电气工程与自动化专业为例，学电气工程的不懂自动化，学自动化的不懂电气工程，导致既懂电气又懂自动化的人才极度缺乏，而在工程实践中这两部分往往紧密相连。这就要求高校在人才培养的过程中要重视学生在交叉学科知识面的拓展，可以在选修课方面给学生更大的自由的选择空间，在人力、物力等硬件条件满足的条件下，若能跨学科、跨学院选课，学生能够选择自己感兴趣的学科，也能拓展学生的知识面，为综合复合型人才的培养打好基础。除了专业知识，也要加强学生的人文素质培养。在美国，无论是哈佛大学、耶鲁大学这样的综合性大学，还是麻省理工学院这样的专科性院校，都非常注重学生的人文素养，注重科学教育与人文教育的融合才能培养出真正的创新人才。

第二，教学内容陈旧也是影响大学生创新能力培养的一个很重要方面，包括教材陈旧、内容重复等。一方面，有的教师选择的教材一用就是十几年，在网络如此发达和知识更新如此快速的时代，显然不能满足学生对新知识的要求。例如，教材中有些数据还是过去很多年前统计的，现在早已发生了很大的变化，但是有些教师不注意及时更新，还是用过去的数据。另一方面，同样的知识在不同的课堂上要讲好几遍，严重影响了学生的学习兴趣和创新意识。例如，拉普拉斯变换的内容在“数字信号处理”、“复变函数”和“信号与系统”等多门课程中重复讲授。

笔者在教学工作中努力把相关学科理论和技术的最新进展融入课程教学中，以新的知识和成果的补充大大提高了同学们的创新意识和跟踪科技发展的能力。通过在课堂教学中引入大量工程实例充实教学内容，坚持理论联系实际，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

3.钻研教学方法，提高课堂效果

当前高校采用的教学方法往往是老师课堂灌输、学生被动听课，有的老师甚至照本宣科，大大减弱了学生的学习积极性。[1]针对上述问题，教师应当重视启发式教学，充分考虑学生的特点，从提高学生学习兴趣入手激发他们的求知欲望，变学生被动听课为主动思索。

另外，教师授课虽然引入了多媒体辅助教学，但多媒体课件都是大段的文字叙述，没有动画，只是把黑板变为了屏幕，多媒体流于形式，没有很好地发挥多媒体的作用。在多媒体应用方面，教师应该注意线条粗细、不同颜色之间的搭配。好的多媒体课件应该是讲课内容随着动画的出现而出现，使得老师、学生、多媒体课件三位一体。当然，也要注意多媒体课件不能过于花哨，以免学生应接不暇，其结果是教师花费了大量的精力和时间却没有取得很好的效果。

教师还可以将实物演示、参观实习、学生分组讨论等多种教学方法引入课堂，避免形式过于单一，最大限度地加深学生对新事物的认识和理解，激发学生的自主创新意识，提高课堂效果。

4.突破传统教学评估，重视学生的创新意识

高校传统的教学评估一般有一套固定的模式，教什么考什么，多以闭卷考试为主，期中考试、期末考试、平时作业、点名等这些形式化及规范化的考核方式不利于学生创造性思维的培养。学生为了考高分完全成了应试教育的牺牲品，出现很多高分低能的学生。创新课的考核应该突破传统的教学评估方式，应该大力倡导学生对考核的自主性和参与性，从而激发学生的学习热情和创新精神。例如，教师可以采取让学生在课堂上作报告的方式对学生进行考核，将其作为对学生总考核的一部分。至于报告的小专题内容，教师可以根据不同学生的特点指定相应的专题，也可以引导学生自主选择。因为要在课堂上独立作报告，提高了学生的参与性，学生也会积极认真地分析思考，查阅相关文献，大大强化了学生的自主创新意识。

上述考核评估方式力图通过增强学生的自主性和参与性来强化学生的自主创新意识，让学生从中感觉到愉悦，不是将考核当成一种心理负担，而是当成表现自我能力的良机。

二、培养大学生的创新能力，实验教学以学生为本

实验环节是教学过程中的一个非常重要的环节，正所谓实践是检验真理的唯一标准。学生通过理论知识的学习只是明白了知识之间的前因后果，对所学的知识有了感性的认识，但要从感性上升到理性，还需要实验环节来检验。[2]但是当前高校的实验教学存在许多问题，实验项目多是验证性实验，实验还没有做，学生已经知道结果了，这将严重影响学生独立思考的能力和创新思维，将学生的思维限制在一个定势上，导致了当前出现实验课纪律松散、学生得过且过的不良现象。有的学校硬件条件不足，导致多个学生共用一台实验仪器，积极性比较高的学生会主动动手操作，有些内向的学生或在惰性思维的驱使下成为旁观者，这就造成了当前培养的大学生工作以后不能适应实践要求高的岗位的局面。

为了更好地培养学生的动手实践和创新能力，有必要进行实验创新。教师在指导学生的实验环节中，要引领学生多做一些开放性实验，使学生由被动的学习者变为学习的主体，学生不再是单纯的实验操作者，而是实验构思和设计的主导者以及实验过程的控制者。当然这也对教师提出了更高的要求，要善于营造民主宽松的学习氛围，尊重学生独立的个性，以促进和激励学生的创新能力为主导对学生进行考核。西安交通大学的“黑匣子”实验教学方法值得借鉴，学生对于实验会得到什么样的结果是未知的，自然会激发学生探索新知识的兴趣，拓宽学生视野，提高学生实践技能。即便是对于验证性实验，也要告诉学生实验结果没有对错，若实验结果与所学理论之间偏差较大，重在分析原因，而不是凑数据随意捏造实验结果，只要是经过独立分析和思考的都是一份好的实验报告。

针对硬件资源不足，一方面学校相关部门应该加强硬件配备，另一方面如果短时间内硬件资源还不能配套，教师也可以将学生分组分时间段安排实验，保证每一位学生都能亲身独立地完成实验任务，当然这样做会增加教师的工作强度和工作时间，但却真正做到了以学生为本。

三、以科技创新竞赛为依托，提高大学生的创新能力

通过实验教学环节，学生的动手实践能力以及分析解决问题的能力得到了培养，又有前期课堂理论知识的学习支撑，若教师能够引领学生参加科技创新竞赛，例如中国机器人大赛、挑战杯等，将对学生的创新能力、品格塑造产生极大的促进作用。[3]

首先，通过参加科技创新竞赛有利于学生创新能力的培养。面对一项新的任务，学生将需要自己去查阅新的理论和技术资料，尝试去发现问题并解决问题。在这个过程中，需要教师做好引路人，积极地引领学生进行开拓创新，激发不同学生的潜质，鼓励他们从不同的角度去分析和思考新问题。学生一开始学习新理论和新知识是很难的，觉得有很多不懂的地方，教师要鼓励学生，万事开头难，要独立勇敢地闯过第一关。在2012年指导学生参加中国机器人大赛暨Robocup公开赛中，笔者初步取得了一些成绩。在机器人自由体操比赛项目中，除了要完成一些规定的鞠躬、前滚翻、后滚翻、倒立、劈叉等动作外，还有一套自编动作需要参赛队伍自己编制，这部分占评分很大的比重。笔者积极引导学生从机器人平衡性和稳定性等方面考虑，最后学生编制了非常出色的动作“龙腾中国”，机器人侧身立地，舞动全身，犹如巨龙飞舞，象征中国腾飞，为中国的奥运健儿加油，最终该代表队以炫丽的动作编排、稳健的现场表现在自由体操比赛中勇夺冠军。另外一个参赛队伍的学生编制了模仿“杰克逊滑步”的舞蹈动作，其代表队获得季军。学生参加的其他机器人比赛项目获得一等奖一项、二等奖三项、三等奖一项。学生取得了一些成绩后，觉得自己的付出得到了回报，学生就有了成就感，也为其以后参加科研创新训练树立了信心。[4]

其次，通过参加科技创新竞赛非常有利于塑造学生坚韧的品格。科技创新竞赛的竞争是非常激烈的，这就要求每一个参赛队员都要付出巨大的努力。有的时候连吃饭的时间都没有，有的时候连续几个晚上只能睡两三个小时，能够在这种高强度的工作中坚持下来的学生在身心各方面都得到了极大的磨砺，不怕脏、不怕苦、不怕累，在以后的学习和工作中定能成为所在工作岗位的拔尖领军人物。

四、结论

笔者从教学观念、教学内容、教学方法、教学评估和实验教学入手探讨了大学生本科教学中创新能力培养存在的问题，并分别提出了相应的改进对策。在改善课堂教学方面，指出应该从转变教学观念、更新教学内容、钻研教学方法、优化考核方式来适应国家对创新人才的培养要求。在实验教学方面，重点强调了以学生为本，教师应该从改善实验内容、实验方式着手，激发每一位学生的实验学习兴趣和参与意识，提高学生的自主创新能力；同时，相关部门应该加强硬件配备力度。最后，笔者以科技创新竞赛为依托，对大学生创新能力培养进行了初探。指出参加科技创新竞赛将非常有利于对学生创新能力的培养，并对学生的品格塑造产生很大的促进作用。

总之，高校大学生创新能力的培养需要大量的人力、物力，国家已经将创新提到一个前所未有的高度，接下来就需要高校重视、教师用心，努力改善课堂教学和实验教学的每一个环节，积极引领学生参加科技创新竞赛。只要上下齐心，全体共同努力，就一定能为国家培养出更优秀的拔尖创新人才。

参考文献：

[1]李宗利.农业水利工程专业人才培养模式实践与探索[J].高等农业教育，2012，（6）.

[2]李红阳.高校实验教学示范中心建设与创新型人才培养[J].实验技术与管理，2010，（9）.

科技创新容错机制范文

关键词：创新;求变容错;企业文化;建设

什么是创新，汉语的解释是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新在拉丁语中有三层含义，一是更新;二是创造新的东西;三是改变。

一、将创新求变容错文化的内容融入到日常工作中、营造一种良好的氛围

企业文化是被企业所有成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形式。企业文化具有独特性、继承性、相融性、人本性、整体性的创新性等特征，创新求变本来就是企业文化中不可缺少的一部分。该公司这个时候提出建设创新求变容错文化，是目前该公司所处的经济环境、政治环境、文化环境以及社区环境所决定的，也是对公司多年来“创一流”文化的继承。我们在推动创新求变容错文化的建设过程，不能为了建而建，而是要和公司当下的生产经营实际情况结合起来，发动全体员工立足自身岗位，敢于打破常规和定性思维，在工艺技术、各项管理和生产操作中不断创新和优化，为实现公司拥有未来的宏伟目标而共同努力。

我们要在不同场合和我们的员工说清楚，创新求变不仅仅是该公司高管层的事，也不仅仅是公司技术层面的创新求变，而是该公司各个层级、生产经营管理的各个方面的创新求变，任何一个人都在各自的岗位上创新有可为。只要与该公司战略发展方向一致，任何一个人在各自岗位作出的创新都会给该公司带来额外的收益。

二、加强对员工创新求变能力的培养，激发员工的潜能

（一）开展拓宽工作视野方面的培训。目前该公司非常注重对岗位员工专业技术知识的培训，这些培训可以让公司的员工管理与操作技能得到不断提高同时也会慢慢地降低我们员工的创新技能。究其原因是，因为该公司的大部分岗位每天几乎干的都是重复的劳动，随着时间的推移我们会深陷其中，而无法自拔。我们要适当开展一些拓宽工作视野方面的培训;及时组织员工学习和了解随着社会发展出现的新理论、新知识、新方法以及新鲜事物，及时让员工补充新的想法。

（二）通过组建跨部门的团队，启发大家的潜能。目前该公司正在执行的跨部门项目就是一种启发大家创新潜能的一种好的工作方式，跨部门团队成员来自公司不同单位和部门的人员，平常工作没有太多的交集，在团队工作中运用头脑风暴、团队会议等方式交流时能够有效启发团队成员的思维。

（三）进行定期的岗位轮换。由于该公司的生产经营特点，大多数岗位都是从新手慢慢一步一步成长起来的，在生产操作经验积累的同时，我们内在的创新潜能也慢慢地被遗忘在角落里，逐渐处于休眠状态。进行定期的岗位轮换可以唤醒员工的创新潜能。

三、要每年定期开展管理流程、制度的梳理与评价，打破老规矩和潜规则

无论是生产、设备和管理，还是人力资源、营销采购和财务等方面的管理上，对于一个企业来说都是至关重要的，根据政治、经济环境作出相应的创新同样关系到一个企业的生存发展。但是作为这些专管理的管理人员经营会被一些老规矩和潜规则所束缚，经常会听到“这个不可以”是因为以前没有先例，“这个应该这样”是因为长期以来的潜规则就是这样。我们也经常会发现，我们执行的很多规定都是几年、十几年前，但是我们往往都会认为大家都是这么干的，就应该这样延续下去，而每项流程、制度的修改都不是一个人或一个部门的事，偶尔大家发现了问题也会被潜规则给约束了。

四、要消除“想的多、干的多、错的多”的思想，建立容错配套机制

在很多企业，特别是大型国有企业在不同层面上还存在着“想的多、干的多、错的多”的思想和现象，这种思想会严重扼杀大家创新的欲望，我们一定要为企业生存发展和破除“怕出错”、“图安逸”、“不敢闯”消除障碍，营造宽松环境，而消除这样的思想，主要从制度上进行保证。某公司作为大型国有企业，同样也存在这样问题，作为企业的员工怕创新，因为创新对他们来说不光是要干的多，最后有可能还要为此担责任。本人认为就是建立一套从创新点子的提出，创新项目的立项、创新项目的实施，创新效果的评估和创新成果的激励等各个环节的机制，让敢于创新求变的人无后顾忧，让大家愿意创新。该公司建立了一套容错的机制，包括推行创新“五包容”，包容创新失误、包容他人批评、包容员工个性、包容适当竞争、包容他人胜过自己;实施容错行动，实现防错纠错，对员工在创新工作中出现的问题，要给予员工指导帮助和支持;建立容错负面清单，对违法违规“零容忍”，切实做到“创新违法不可为，可创新处必可为”。

五、建立完善的创新激励机制

一是要转变激励理念。在国有企业，转变员工中存在的“只要上班，奖金照拿”观念，这种观念严重扼杀了大家创新的积极性，我们要转变以“工资是发给完成日常工作的人，而奖金是激励创新使业绩提升的人”为激励理念，发挥激励作用。二是要建立系统的激励机制。要建立企业自主创新的管理办法，办法中包括员工立足于岗位的创新可以在哪些平台上得到认可，并且能够逐级得到尊重与激励。三是要优化激励形式。首先从肯定、赞扬和鼓励做起，丰富激励形式，转变激励不及时现象。对于公司中层管理干部，以精神激励为主，正激励与负激励相结合，给予业绩、授权、荣誉和责任激励等;对基层管理干部和技术员工，以精神激励和物质激励相结合，给予奖金、荣誉、授权、培训、假期、疗养激励等;对普通员工，以物质激励和精神激励相结合，给予奖金、荣誉、疗养、培训等激励。四要建立负激励措施，要给公司的高中层管理干部下达创新工作目标，对于没有按质按量完成创新求变工作要求的，实施谈话、批评和诫勉，并以适当的方式督促落实。

结论：在激烈的市场竞争中，中国企业的创新求变容错文化显得异常的缺乏。在企业发展的过程中，企业有必要回顾自身发展史，并认识到创新求变容错文化对于企业今后发展会产生的重要作用。当然，在愈发激烈的竞争中，企业可能会更多的忽视创新求变容错文化，但更重要的是企业应当正确分析自身发展缓慢的缘由，并思考应该如何将创新求变容错文化很好的发展下去，从而领导企业的腾飞。

参考文献：

科技创新容错机制范文篇3

1计算机课程教学的基本特性

我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：

1.1计算机课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立。

1.2计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。

1.3计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。

通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。

鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是～门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。

2从学习者的特征分析出发实施计算机课程教学

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂圃的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外部刺激的被动接受器，而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在计算机课程教学中，我们是否关注到学习者这种本质需要和特点呢？在平时课堂上，教师除了向学生传授基本的计算机技术之外，再就是要求学生完成一些任务之类的活动，教学内容比较贫乏，活动比较单调如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为计算机课程教学必须耍考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

3计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合

计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高学生应用计算机的能力。因此，在平常教学过程中，可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来，通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。比如日常生活中的报纸，可以先让学生通过电脑来设计其样本，学生要实现制作一张美观的报纸版面，就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等；在讲excel表格时，可以让他们制作课程表。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合，如在讲网页制作时，可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像，制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩，学生不仅要学会怎样使用网页制作工具，还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识，而且结合日常生活，把计算机知识溶入到学生平时的生活，更激发了学生对这门课的兴趣。此外，在计算机课程教学中，我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系，以加深学生的学习认知。如在讲绘图工具时，可以让学生绘制几何中的图形；讲Flash时，可以让学生制作物理、化学中的实验。计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证，学科知识间的整合，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。

4情境与任务相结合。注重学生学习体验

计算机课程教学要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，如果不给学生创设主动探究、自主学习的情境，不给他们自己动手的机会，学生就不会产生很高的学习兴趣。因此计算机课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单，等学生乐于参与时，再适当加大自学的难度，激励同学们主动获取知识；同时，教师应引导学生在自主学习的过程中，遇到问题时要勤思考，解决问题后要进行反思，不断地在自主活动中总结教训、吸取经验，从而培养学生的创造能力、思维能力等等。在此过程中教师也可以采用多种教学手段，比如小组讨沦、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。此外，计算机课程教学中，学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的，计算机课程应该以实践为主。让学生去操作，去实践、去尝试，从而解决问题，让学生在实践中充分发挥创造性思维，大胆地进行创作。