提高孩子思维能力的方法范文

思维是复杂的心理活动，为了更好地培养孩子的思维，围绕着对解决问题过程中的理解、记忆、评价、发散思维和聚敛思维能力的培养，我觉得应该强调以下几点：

激发幼儿的好奇心，培养他们发现问题的能力。

培养好奇心，让幼儿观察许多个别的事物事件之后，学会将他们归纳起来。这就是思维-----幼儿思维。例如：一岁左右的孩子知道香蕉、牛奶、鸡蛋、苹果都是能吃的，衣服、裤子、背心、毛衣都是穿的，碗、勺子、剪刀、肥皂都是用的，学会将物品归类。孩子的好奇心引导他们观察周围的事物从小到大、长短、粗细不一，渐渐学会思维，学会比较。

在各种活动中，提高幼儿理解概念的能力。

在幼儿园授用的活动中，幼儿可以提高自己理解概念的能力。例如：在数学活动中他们会从1数到20，从而知道数的连贯性，邻数的大小关系等概念。再有，就是从身体活动来讲，如果让一个孩子把一个东西放在右手边的桌子上，孩子就会从中学会右的概念和桌子，一个东西的概念。所以在各种活动中提高幼儿理解概念的能力，更进一步提高幼儿思维能力是必然的。

激发幼儿创造性的思路，不断提出新的想法。

孩子的创造性思维不是一天两天就能培养出来的，这得用我们大家（家长教师）一起努力。例如：在幼儿园，幼儿可以大胆创造着画出一张画，在和别的幼儿玩耍的过程中会想出各种新奇的、创造性的玩法，然后大家一起来玩。在家中，在日常生活当中，父母可以给幼儿足够的时间去思考，这样我们的孩子就会思维非常活跃。

培养幼儿思维的独立性和自信心。

目前，独身子女有4—6个大人照料，大人照料太多，剥夺孩子学会独立的机会，使孩子惯于样样依赖大人。所以我们不仅从生活习惯中让孩子独立，在思维方面也要让幼儿独立。给孩子足够的思考空间，自己的事情自己做决定，请大人们不要替他们处处决定。

自信是成功积极的暗示，自信的强度与从小到大成功的次数多少成正比。所以，我们呼吁大家不要打击幼儿的自信心，以表扬的方式跟幼儿沟通会更好。

我从一本书上看到一位智力超常的孩子1997年初被推荐到了国际超常儿童基金会，年仅14岁。这位女孩子有什么超常表现呢？当她差7天两岁时父母正要给奶奶发信，她问到：“星星是怎么跑到天上去的？”从那时起她就常常打听星星、月亮的事情了，说明了孩子的思维是多么的活跃。

她的父母在她一岁时开始使用各种测试题，坚持不懈地培养，教育孩子开启孩子的心智，从而挖掘出孩子最大的潜能。他们对孩子认真负责的态度是值得所有父母学习的。

思维是发展智力的主要原因之一。我们不是说只发展思维，我们要以孩子的特点，个性等等因素给孩子一个正确的教育。

提高孩子思维能力的方法范文篇2

关键词：计算思维；C程序设计；创新能力

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）05-0252-02

一、背景

计算机专业的毕业生是否合格、是否有竞争力，主要是看培养出来的人才是否具有较强的计算思维能力及算法设计与分析能力。计算思维的培养是今后大学计算机课程深化改革的重要方向，合理定位大学计算机教学的内容，使之形成科学的知识体系，成为大学重要的通识类课程之一。

计算机技术已经应用于普适计算、金融工程、商业智能计算等非常广泛的领域，与多种学科之间的交叉和综合越来越深入。因此培养出的计算机专业人才应能够解决某一领域具体的计算问题，能够将计算机技术快速应用该领域。

二、计算思维

周以真教授认为计算思维是运用计算机科学的基本理论去求解问题、设计系统、理解人类行为等一系列的思维活动[1]。2008年，ACM（美国计算机协会）提出应将计算思维作为计算机科学人才培养的重要组成部分。桂林电子科技大学董荣胜教授论述了计算思维与计算机方法论的关系[2]。中央民族大学林旺阐明了软件应用教学中计算思维能力培养的教学设计原则[3]。

以往，计算机专业背景的技术人员在进行项目开发时，如果涉及其他学科，则被视为一个“编程者”，他们仅局限于计算机上编程，包括数据结构的设计、查询结果等具体程序代码的实现。但随着计算机应用的深入发展，计算机编程难度不断降低。计算机专业人员只有具有扎实的编程能力，同时擅长抽象和分解问题的计算思维，才能从单纯的“编程者”脱离出来。因此解决未来工作中来自交叉学科的问题，需要在计算机课程实践教学中融入这种计算思维，使计算思维成为学生职业技能的一部分。

进行计算思维训练对计算机人才培养是极为重要的，它不仅提高了教学质量，提高了学生解决问题的能力，使学生理解计算机的实现机制和约束，有利于学生进行发明和创新，更重要的是有利于提高学生的信息素养，提高学生处理计算机问题时应有的思维方法。通过对以计算思维培养为核心的计算机课程实践教学进行研究与实践，可以为计算机教学改革提供理论依据，并总结实践经验与教训。

三、C程序设计课程存在的问题

C程序设计课程是计算机专业学生进入大学后接触到的第一门必修计算机专业基础课，对学生后m专业课程的学习起到重要的基础作用。开设C程序设计课程的目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生提供一个能够改善知识结构，培养计算思维与综合素质的平台。

C程序设计课程具有大量的语法规则，传统的教学方法所选的实验大多基于语法规则的说明和验证。这类实验方法往往使得学生在学过C语言后，不能活学活用所学语言知识，学生厌烦语法规则，使得教学效果越来越差。因此在C语言实验教学中融入计算思维，开发出适合的案例，使计算思维与现实问题相联系，增加C语言课程的趣味性，从而降低课程的学习难度，提高学习效果。

四、具体案例分析：谁家孩子跑最慢

问题描述：张家、王家、李家各有三个孩子在一起比赛短跑，规定跑第一名得9分，跑第2名得8分，依此类推跑第9名得1分。比赛结果没有同时到达终点的，张王李家的总分相同，并且也没有任何一家的两个或三个孩子获得相连的名次。已知第一是李家的孩子，第二是王家的孩子。问获得最后一名的是谁家的孩子？

思路：按题目的条件，共有1+2+…+9=45分，每家的孩子的总得分为15分。根据题意可知：获第一名的是李家的孩子，获第二名的是王家的孩子，则可推出：获第三名的一定是张家的孩子。由“这些孩子没有同时到达终点的”可知：名次不能并列，由“没有一家的两个或三个孩子获得相连的名次”可知：第四名不能是张家的孩子。

算法描述，程序流程如图1：

①按已知条件进行初始化，张家第一个孩子得7分，王家第一个孩子得8分，李家第一个孩子得9分。②遍历张家孩子在4到6分段可能的分数。③遍历王家孩子在4到6分段可能的分数。④遍历李家孩子在4到6分段可能的分数。⑤输出各家孩子的得分情况。⑥记录得分最后一名的家庭序号。⑦结束。

运行结果获得最后一名的是王家的孩子，如图2。

五、结语

目前，对计算机课程实践教学的计算思维研究成果还少之又少。在这种情况下，唯有自身努力，积极探索，制定既具有本校特色又可借鉴推广的、行之有效的计算机实践教学内容和课程体系，将计算思维融入到理论课教学和实验教学的各个环节，提高学生运用计算机知识，特别是知识抽象和分解问题的能力。才能为社会培养出具备高水平的思维、高水平的知识建构与知识迁移能力，高水平的实践和科研能力的计算机人才。

参考文献：

[1]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯，2007，（3）：77-79.

[2]董荣胜.计算思维与计算机导论[J].计算机科学，2009，（36）：50-52.

[3]林旺.孙洪涛[J].基于软件应用的计算思维能力培养教学设计.中国电化教育2014，（11）：122-127.

提高孩子思维能力的方法范文

关键词：灵活思考；启发教学；举一反三；愉悦教学

对于教育者而言，应寻求有效、科学的教学方式，从而减轻学生的学习压力。特别还是小学生，这一阶段的孩子思维是活跃的，不能用传统的教学方式去禁锢孩子的想象力。对于孩子天马行空的思维，教育者更需要给孩子想象的空间并加以引导。

一、引领启发学生灵活思考

教育者在给孩子教学时采用诱导传授知识的方法，这样有助于增强学生的思维活力。课堂不仅仅是传授知识，更在无形中培养孩子的灵活思考能力与学习能力。这也是启发式教学与传统教学的不同之处。

小学生的思维是很灵活的，对于一个问题可能有很多的想法。其中有些想法可能很不符合常规甚至很有个性。教育者不能随意否定他们的想法，这时就需要我们静下心来慢慢地引导孩子怎样才是最适合的。这种创新型教育法可以激发头脑风暴，打破传统教育对孩子思维的遏制，让本来活泼的思维遨游于天地之间。

二、举一反三的教学方法

伟大教育家孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”举一反三的教学方式在数学教学中更为重要。对于一种题型，学生若掌握了其普遍规律，那很多相似的题目就迎刃而解了。例如，鸡兔同笼的问题与不同面额的人民币的运算是一个道理。教育者结合课程运用举一反三的教学方法有利于培养学生的创新精神，并提高学生的学习积极性。使学生在数学学习中能够对所学知识灵活运用，这也是教学的主要目标。

三、愉悦的教学环境

小学生的思想单纯，教师上课时不要给学生增加不必要的紧张感和压抑感。尽量让学生处于轻松自然的状态下，这样的学习环境才更有利于学生学习，不断提高课堂效率。当然，愉悦不代表兴奋，过度兴奋亦无法提高课堂效率，因为学生处于兴奋状态时无法全神贯注。所以，一个轻松愉悦的学习环境就显得更为重要。

小学数学看似简单，却是每个教育者和家长不可忽视的。小学阶段是培养孩子学习思维、思考能力、学习能力的最佳时期。学习就像盖房子，地基打牢固了房子才能盖得高、盖得稳。孩子掌握了学习方法就能更好地学习。好的思维习惯养成了，对现在和以后的学习都有着根本性的帮助。一个优秀的教育者不仅仅影响孩子的现在，更影响其以后的学习生涯，所以对于孩子的教育方法，我们不容忽视。

参考文献：