想象力的特点范文

关键词：无字绘本；幼儿；想象力

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）20-0258-02

无字绘本是目前最普遍，也最受幼儿欢迎的一种读物。它以明快的色彩和生动有趣的故事吸引着幼儿，让幼儿在绘本的世界中自由徜徉。优秀的绘本，不仅可以提高幼儿的识记、阅读等能力，还能激发幼儿的想象力和创造力。为此，幼儿教师要擅于借助绘本，开启幼儿的心灵，引领幼儿用丰富的想象，探索世界的奇妙。

一、无字绘本及其特点

无字绘本是依靠图画和图画间的结构设置进行故事讲述、情节呈现和情绪表达的一种绘本类型。从字面上看，无字绘本应该是无字的，但实际上，无字绘本中也常会配有一些辅助理解的文字，如拟声词、拟态词等，只是由于画面占有更大比重，所以称之为无字绘本。通常来说，无字绘本具有以下几个特点。

1.图画叙事性。无字绘本通常没有文字，绘本的主体就是图画，通过图画来表述一个完整的故事，呈现一些精彩的瞬间，或表达一种情绪和道理，等等。因此，即使幼儿不识字或识字很少，也丝毫不妨碍他们对于绘本的理解，看图就基本能明白故事的内容。这是绘本最实质性的特征。

2.画面生动性。由于文字很少或几乎不用文字，所以无字绘本的画面都非常生动、流畅，具有鲜明的动态感，能通过画面生动反映故事情节和人物的变化，使画面看起来更完整、更精美，在色彩方面也会充分考虑幼儿身心发展的需要，用一些不太浓艳和灰暗的色调，来吸引幼儿的注意力，是一种生动的视觉艺术。

3.故事趣味性。绘本通过直观生动、幽默风趣的画面，讲述一个个的童话故事或生活故事，让幼儿不仅能读到故事，更能明白道理，发现生活的乐趣。

二、在绘本教学中培养幼儿的想象力

世界著名插图大师莫尼克・弗利克斯认为，图画是真实与想象完美结合的一种特别的语言。无字书中虽然没有文字的出现，孩子们看到的往往只是一些图画，但正是文字的空白和具有意味的图画，才能引导孩子们更多地想象，去激发他们无穷无尽的想象力和创造力。因此在平时的教学中，要充分利用无字绘本，触动幼儿的心灵，开启幼儿的想象空间，努力培养幼儿的想象力。

1.感受色彩的魅力。在无字绘本中，幼儿看到的都是一幅幅色彩各异的图画，有素描、简笔画、油画、漫画、水彩，等等，有的夸张幽默，有的生动细腻。绘本在很大程度上是一种视觉艺术，色彩是这种艺术的载体。每一种颜色都散发着它特有的魅力，带给幼儿丰富各异的审美体验。如教师给大家呈现了绘本《花格子大象艾玛》中花格子的背景和花格子的大象，它的明快而活泼的花格子特点，引起幼儿的好奇，教师启发说：“小朋友在动物园里看到的大象都是灰色的，这只大象怎么变成了花格子呢？”围绕这个问题，幼儿开动脑筋，充分发挥想象，尽情展开联想。有的幼儿说：“它喜欢穿花色的衣服，这样漂亮！”“大象的爸爸妈妈是花格子，所以大象就是花格子的。”还有的说：“也许它爱吃五颜六色的食物，结果变成了花格子。”这些答案，都是以色彩为起点展开的想象，是联想的产物。

2.体验细节的奇妙。弗吉利亚・李伯顿曾说：“绘本中每一个细节，不管他有多小多不重要，都必须有固有的趣味和意义。”可以说绘本中的很多细节，都与绘本的主题息息相关，充满了趣味性，耐人寻味。但由于幼儿的观察能力和理解能力有限，有时未必能发现其中的细节，这时需要教师的适当点拨，让幼儿能发现绘本中的这些细节，并借助想象，获得奇妙的体验。如，系列绘本《可爱的鼠小弟》里面的图画都类似于铅笔画，简洁明快，黑白色调分明。但鼠小弟的红色小背心却是作者刻意设置的一个亮点，一个不容忽视的细节。根据老师的提示，幼儿就会特别留意鼠小弟的穿着打扮，进而发现红色小背心的亮点。在故事中，红色小背心背后总会延伸出有趣的故事。教师可以启发幼儿：平时小朋友们喜欢穿背心吗？背心都有什么作用啊？虽然很多设计都显得非常幼稚，但也说明了想象力发挥了重要作用，正是大胆的联想，才让幼儿更喜欢鼠小弟，也更加理解了绘本的含义。

3.畅想故事的精彩。对于孩子来说，就是把故事眼睛看不见的世界变成在自己心中的画（形象）的能力，就是想象力。图画书与想象力有很大的关系。教师要采取多种形式，引导幼儿欣赏图画，并鼓励和启发幼儿通过想象，去理解和感受隐藏在图画后面的故事。如绘本《好饿的毛毛虫》中，太阳升起，卵壳里爬出来一条又小又饿的毛毛虫，它开始去找吃的，之后画面中就出现了一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓，还有五个桔子。但是，每一个水果上都挖了一个小圆洞。毛毛虫的选择是什么，那一个个小圆洞里又有什么呢？所有这些问题，幼儿都可以借助想象来找出答案，在想象过程中，故事慢慢展开，想象得越深入，故事就越完整；想象得越奇特，故事就越吸引人。

4.丰富生活的阅历。幼儿的生活阅历和经验会直接影响他们的认知能力和想象力，通常情况下，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，都取决于原有的记忆表象是否丰富。而原有表象的丰富与否又取决于感性知识和生活经验的多少。因此，生活经验和知识的积累，是幼儿想象力发展的基础。将无字绘本中的内容与幼儿的生活实际结合在一起，就能帮助他们积累更多的感性经验，为他们的想象创造素材。比如绘本《小蓝和小黄》图案虽简单，但涉及多种图画。教师要引导幼儿联系生活去发现这些图案的变化。如，有的图案像苗条的妈妈，有的像可爱的笑脸。想象中这些简单的图案变得生动、亲切，充满生活的乐趣，而蓝色和黄色相结合就会产生绿色这样的常识也会被幼儿所理解和接受。

总之，无字绘本是打开幼儿想象空间的一把钥匙。合理地使用无字绘本，挖掘绘本中的想象要素，为幼儿创造更多的想象机会，就一定可以让幼儿在生动有趣的图画故事中，放飞想象，创新思维，获得成长和进步。

参考文献：

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关键词少儿舞蹈教育想象力

中图分类号：G613.5文献标识码：A

人的想象力是随着思维能力的培养而发展的。比如儿童的语文课是展开思维活动的开始，也逐渐有了想象力。在舞蹈想象力的培养上，一方面在老师教的基础资料课中培养，另一方面要从自己的习作中来不断提高思维能力。因为只有在阅读思考和习作中，才能不断地深入到想象中去。想象，包括联想和幻想，是艺术创作形象思维的一个重要特点。活跃而丰富的想象力，则是进行艺术创作的“天性”要求。无比精彩的想象，就像童话中的魔杖，碰到哪里，哪里就会产生奇特的变化。一切艺术创作都离不开想象，都依靠艺术的想象力作为表现手法，想象也是将客观生活变异为艺术作品的必经之路。

1少儿舞蹈想象力的内涵及特点

1.1真实性

一个优秀的舞蹈作品，其成功的秘密就在于真实。舞蹈家的全部努力都应该力求把自己的想象，放在真实之下才行。不管是独舞、双人舞或群舞，都是要求我们借助舞蹈形象和画面来反映生活的。在构成这些画面时，必然要融进舞蹈家对社会生活的观察和理解所产生的情思。所以就规定了舞蹈的想象必须以生活为基础，应既忠实于社会生活，但又不是原封不动地摹拟生活，刻板拘泥于生活的原样。舞蹈家的想象如同文学一样，也必须是“两脚踏在大地上行走，但脑袋却在腾云驾雾”才行。想象的基础就是真实。但舞蹈想象的真实性并不必表现在一个曾经发生的真实事件上，它可以包括虚构在内，但一定要合理、有实情，使人信得过才不觉失“真”。

1.2独创性

舞蹈作品出自作者的头脑，所以能够代表一个作者对生活的见解和态度，形成为一家之风。舞蹈家在艺术上必须有独特的追求，在舞蹈的构思上要有独创，并凭着这种独创的作品开始他的舞蹈事业。这就是要舞蹈家善于从社会生活中摄取有特征的事物和素材，去引起他的遐想，产生独特的手法和格调来。舞蹈家还可以借“点化的独创性”，如来自文学、绘画、音乐、诗歌等作品的启示，从别人的诗文中选取其境界，加以“点化”触发想象，把自己带到舞蹈的境界中去。这就是舞蹈的“点化的独创性”。

1.3内含性

一个作品如果单有舞蹈家情感想象的任意的活动，而其想象并没有内在的实质，也是无法打动人心的。想象这种思维活动必须通过理智来进行，包含着一种深刻的思想，孕育着很真挚和浓郁的情感，塑造出的形象才是美的、令人回味无穷的。因此在想象中，没有思想和情感附丽，那么内在的实质就无从谈起，这样的舞蹈只能使人看到一个躯壳或皮囊在运动，而看不到其思想和情感。

除以上想象的真实性、独创性、内含性外，其他有关舞蹈动作上的技巧和形式，也和想象有着密切的联系。

2培养少儿舞蹈教育中想象力的策略

2.1加强舞蹈动作与音乐的协调配合

歌表演的特点是歌词和动作相互配合，表现一定主题思想，是唱歌与表演相结合的一种唱游形式。它的表演动作都比较简单、具体、形象、趣味性较强。歌表演可以加强少儿舞蹈动作与音乐的协调配合，提高少儿对舞蹈动作的想象力和表现的能力。

2.2留下创造性的空间

少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。

在少儿舞蹈的教学过程中，笔者并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。例如以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。

2.3加强少儿舞蹈编导工作

想象，建立在现实生活的基础上，是对生活的概括和提炼。想象力的发展，又需要对艺术的热情和激情来推动。一个好的少儿舞蹈编导往往是在平凡的工作、生活中养成了一种善于观察、思考，又善于联想、幻想的好习惯，当他接触到少儿生活，并引起和触动自己的注意力时，就会习惯性地进行舞蹈的形象思维和舞蹈的想象。在撞击中储存表象，从结果中再次进行想象与发展想象，直至开始萌发创作的动机。反之，对舞蹈缺乏激情的编导，就很难产生积极的舞蹈想象，更谈不上去创造高尚而富有激情的少儿舞蹈作品。所以，想象是构成舞蹈创作的主要因素，也是一个少儿舞蹈编导应该具备的重要条件。

3结论

创作少儿舞蹈，是艺术想象的过程，也是形象思维的体现。这种想象并不是停留在一般生活意义上的奇思异想，而应该是编导将少儿生活提炼、升华后在脑海里勾勒出一个看得见的事物与形象，然后用生动有趣的舞蹈动作语言来赋予抽象的事物以形式、姿态、色彩和情感，表现出少儿舞蹈的独创性。

参考文献

[1]赵一铭.探讨少儿舞蹈教学策略[J].现代教育科学，2014（2）.

[2]范燕华.论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用[J].音乐时空，2014（3）.

想象力的特点范文篇3

关键词：幼儿绘画；创作特点；兴趣

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-286-01

儿童天生就会画画，从两三岁的信笔涂鸦开始，他们就用手中的画笔表达着美好的情感。绘画不仅能培养幼儿对周围现实生活和美术作品中的美的感受能力、欣赏能力、表现力，还能发展幼儿的观察力、想象力和创造力，同时，通过手部活动及手眼协调动作，对幼儿大脑两半球的均衡发展也有特殊的作用。

现在的年轻父母，都非常重视幼儿的早期教育，许多家长选择了让孩子学习绘画。那么如何进行幼儿美术教育呢？其宗旨应该是：尊重童心、以人为本，激趣、开拓思维。

一、顺应幼儿的身心特点，保护幼儿的创作特点。

幼儿的美术表现是多种多样的，往往稚拙、无拘无束，不加修饰。喜欢画自己最亲近的人，自己的所思所好，虽然画得不像，不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不能作出否定评价，应该让其尽情地自由发挥，使他们具有成功感，从而激发他们的美术兴趣，保护其创作特点。

1、首先要保护儿童的创作特点。幼儿绘画因受空间知觉的影响，多采用二维空间的构图方法，他们认为远的人物、景物应画在上方，近的则在下方，不懂得空间位置的透视和遮挡关系，不知道把画面固定一个方向，而是根据需要绘制画面，这些是幼儿绘画的特点，老师不能按成人的标准要求。

2、不要限制幼儿的绘画色彩。幼儿喜欢色彩鲜艳明亮、喜欢五颜六色，喜欢用自己偏爱的颜色，喜欢用强烈的对比色，认为这样表现才漂亮。老师应根据幼儿这一特点，不限制其涂什么颜色，应鼓励他们根据自己的想象，画出自己认为最美丽的色彩。

3、应该保持幼儿绘画的独特技法技巧。传统的美术教育，往往是固定的模式、固定的方法步骤让幼儿学画，这样不利于幼儿的创造力和独立感知能力的培养。幼儿美术不应该要求其“形准”，而应该把教学重点放在幼儿情趣的抒发表现上。画出自己的世界、自己的想象及自己的色彩。

二、给孩子想象的翅膀，还孩子童真本色。

想象是一种思维方式，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。美术活动始终离不开想象。幼儿的想象力很丰富，在他们的笔下，树上会长玩具，鱼儿能飞出水面，小朋友会在月亮上荡秋千。启发幼儿想象力，让幼儿充分表现自己的想象是十分重要的。

1、迁移诱导。老师出示一个物体后，启发幼儿通过夸张、变形、添加、装饰等手段是原来的事物变成一个新的物体。

2、故事诱导。幼儿都喜欢听故事、读故事、看动画片。老师可以把创作的要求编在故事里，让幼儿发挥想象自己创作故事的结局。画故事能培养幼儿的记忆力、理解力及创造力。

3、音乐诱导。音乐凭借着具有丰富情感内涵的音响，是给幼儿最直接的情绪共鸣的另一种艺术。幼儿可以听旋律来想象出他的理解和感受，用画笔把它表达出来。

三、激趣，培养幼儿对绘画的浓厚兴趣。

兴趣是天才的萌芽。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”儿童时期的一切活动都伴随着一定的兴趣，那么，如何让这种兴趣永在呢？首先要以新奇多变的形式刺激幼儿获得新鲜的感受。例如：到大自然中去绘画，开阔视野，获得新感受、新灵感。

其次要鼓励幼儿“扩大思维”，去想象未知世界，大胆的画出心中所想。例如：宇宙、海洋、童话世界，给孩子充分的想象空间，使他们的想象力不断得到升华。