文化素养优缺点范文篇1

关键词：高职院校；学生人文素质教育；就业竞争力

自1998年以来，我国高等职业教育蓬勃发展：目前高职院校已占普通高等学校总数的60%以上；至今高职教育培养的毕业生已超过1000万人。但是，在高等职业院校中不同程度地存在重专业、轻素质的现象，毕业生人文素养不足成为影响就业的重要原因。高职院校毕业生在缺少学历优势的情况下，要想在日趋激烈的就业竞争中脱颖而出，必须扬长避短：扬长就是要充分发挥高职院校学生专业技术娴熟、动手能力强的优势；避短就是要不断加强人文素养教育，克服高职院校学生人文素养不足的劣势。因此，提升人文素养是高职院校学生增强就业竞争力的关键所在，也是高职院校可持续发展的关键所在。

1.人文素质教育的概念

“人文”一词，最早见于中国古籍《易经》，其中说到“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值尺度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会给人们带来麻烦。

加强大学生人文素质教育，就是通过一定的方式和措施，使大学生在学好专业技能的同时，具备专业以外的人文社会科学、自然科学以及文化艺术等有关的基础知识和基本修养，使专业人才具备较高的文化素质，这是我国提出文化素质教育的内涵。

2.高等职业院校学生人文素质教育的必要性

爱因斯坦曾深刻地指出“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。这种教育理念，主张高等职业院校在专业教育中融汇人文精神，使两方面在教育内容上相互补充，在教育思想上相互促进。

21世纪高等职业教育将进入经济和社会活动的中心，担负着人才培养、知识创新和知识应用的重任，成为社会发展和进步的重要推动力。高等职业技术教育是中国高等教育跨世纪发展的重点，承担着培养适应地方经济建设和社会发展迫切需要的高素质实用型人才的重任。但从现实情况看，高职院校学生在一定程度上存在着人文社会科学知识缺乏等问题。有的学生动手能力很强，却写不了实验报告，毕业生在择业时，写不好个人简历，面试时，面对考官紧张得不会说话等问题，这也让他们的就业竞争力大打折扣。

3.高等职业院校学生人文素质方面不足的体现

3.1文字表达能力较弱

很多高职院校学生热衷于看武侠小说、上网聊天或玩游戏，对传统文化的兴趣冷淡，以至于对优秀的传统文化缺少基本的了解；有些高职学生对地摊文学兴趣浓厚，对高雅文化精品兴趣索然，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》这四大古典文学名著往往得不到学生的青睐。部分高职学生语言文字功底较差，缺乏基本的语言文字理解与表达能力，甚至连基本的应用文都写不好。有的学生写一份简单的请柬、通知，在格式上、用语上也经常出错，在毕业生的自我鉴定、求职信等书面材料中更是错字连篇，语句不通。

3.2综合能力不强

高职院校毕业生综合能力不强：一是创新能力。一些高职院校学生由于缺乏想象力、直觉等形象思维的训练，在思维方式上往往带有片面性，考虑问题总是非此即彼，缺乏辩证思维方式，影响创新能力的养成。二是耐挫能力。高职院校学生大多人生之路顺畅，没有挫折的体验，因而也没有承受挫折的心理准备，一旦遇到困难便不知所措，甚至灰心丧气，一蹶不振。三是沟通、协作、应变能力。部分高职学生不懂得处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，承受不了人际交往的压力，缺乏人际交往和沟通的能力，与人协作的意识较弱，尽管他们有技能，但社会适应性不强，难以适应工作环境，难以很快地融入社会。

3.3功利主义取向明显

高职院校学生具有较为明显的功利主义取向：部分学生对于专业技能及就业时直接考核的英语、计算机等公共素培训比较重视，而对培养理想、信念等人格方面的人文学科课程则普遍较为忽视；一些学生一方面认同社会主导价值观，崇尚高水准的道德规范，而另一方面在价值观的实践过程中又具有明显的利己主义倾向和道德的不确定性，不能积极主动地将道德认知转化为自觉行动；少数高职大学生在价值观的选择上，强调立足自我，兼顾他人，行为方式更多受到现实利益的驱使，过于争取和维护自身利益。此种取向若任其发展，很容易滑向功利主义和拜金主义，不利于成为全面发展的人，也难以适应不断发展进步的社会对人才的要求。

4.加强高职院校学生人文素质教育的途径探索

根据高职院校学生在人文素养方面存在的问题和不足，笔者认为应该有的放矢、对症下药，从以下几个方面进行探索，以不断加强对学生的人文素质教育，提升高职院校毕业生的就业竞争力。

4.1转变教育观念，人文教育与技术教育相结合

促进技术教育与人文教育的融合是培育高等职业教育人文精神的关键。实际上，人文教育与技术教育都是现代教育的重要组成部分，两者相得益彰，前者教人如何“做事”，后者教人如何“做人”，它们共同构成现代教育的基本内容。完整无缺的教育应该是“做事”与“做人”的完整结合，学会“做事”，必须接受技术教育；学会“做人”，必须接受人文教育，所以必须坚持以人为本，从根本上实现教书与育人的统一，才能使我们的教育始终不脱离人的本位。

4.2加强隐性课程建设，构建和谐校园

人文素质的养成是一个潜移默化的过程，因此要注重隐性课程的作用，加强隐性课程的建设。隐性课程是相对于正规课程而言的，它包括三个方面：

首先，要完善校园文化建设，创设良好人文环境。如果学校有一种良好的科技、人文交融的文化氛围，对学生就能起到一个潜移默化的作用，所以学校要营造一个适合学生人文精神发展的校园文化氛围。这包括了四个方面：一要加大经费投入，更新、增加教学设施和图书资料，加强校园自然景观和人文景观设施的建设，使学生在优美的校园环境中陶冶情操，升华精神；二要举办各种人文讲座、人文艺术节、开展各类竞赛，吸引学生主动而广泛地参与，营造生动而健康的人文氛围，培养学生的创造能力、组织能力和协调能力；三要鼓励学生社团的发展，让学生通过参加社团的活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育；四要通过在网络上开辟“人文论坛”等形式，充分利用网络资源来加强人文教育，为人文教育提供新的机遇和广阔的发展空间，锻炼学生利用校园网络进行自我管理、自我服务、自我教育的能力。

其次，要开展社会实践活动和加强校园文化建设。开展社会实践活动，可以拓展人文教育的空间，深化课程教学，这种来自现实的社会实践活动的人文教育比在学校的教育更深刻、更直接、更持久，更能有机地将感性教育与理性教育结合起来。因此，学校应该利用寒暑假，结合专业学习的特点，有计划地组织学生深入社会、深入企业，使学生在实践中了解国情、认识社会，改造自我，促进自身健康的发展，以达到人文素质培养与人文精神提升的最优化。现在欧美国家流行的社区教育就鼓励学生积极走向社会，强调教育与社区之间的开发、参与和互动，这点是值得我们高职院校学习的。建设和谐校园环境是加强校园文化建设的前提和基础。在校园硬件建设方面，特别是校园建筑风格、校园美化绿化、人文景观设置、公共场所布置，都应充分注意到人与自然的和谐。在和谐校园文化“软件”建设中，规范和优化院校制度是关键，如优化和谐的管理制度，是构建和谐校园的有效途径；而建立高校人力资源的培训与开发制度，则是构建和谐校园可持续发展的动力等等。另外，在建设和谐校园过程中，校园特色文化传承是灵魂。

再次，可以利用图书馆的建设和“挖潜”工作，通过举办人文教育方面的系列活动，大力促进学生的人文自修和内在涵养，可以通过推出导读书目、专题讲座和评书展览等活动，激发学生上图书馆的兴趣热情，正确引导并适当调控学生的人文阅读倾向和取向，并为他们提供人文图书自学策略和解读方法。此外，图书馆还要为人文活动腾出必要的专门区域，例如，开辟人文实践“园地”，不断地展出并更新学生优秀成果或人文活动图片资料，邀请相关企业家、专家、学者、劳模或能手，举办人文素质方面的报告会或讲座。总之，要让高职院校图书馆成为学生人文自我修养的“圣地”。

4.3建立学生心理咨询中心

心理素质教育是人文素质教育的重要内容之一，占有重要的地位。笔者认为高职院校应该建立学生心理咨询中心，将心理健康教育作为一个重要的教学内容抓紧抓好。

开展心理健康教育要抓好三个方面：一要在理论课程方面加强学生的心理素质教育，在学生中要开设大学生心理健康、心理辅导等课程，使学生了解心理健康方面的知识；二要在学生中广泛开展心理辅导活动，针对学生中存在的一般性问题，如人际关系敏感、情感问题、学业、就业等问题开展具体的团体训练活动，提高学生的应对能力；三要协助学生去认识自己的心理需要、心理困惑，启发和指导学生认识环境和社会生活，懂得如何更好地生活，如何树立正确的人生观和乐观向上的生活态度和目标。

当然，高职院校学生人文素质方面存在的问题不是一朝一夕形成的，也不可能在短期内通过几个简单方法去解决，它需要社会、学校、家庭及学生个体的多方面努力。但是，我们必须始终清醒的认识到，优越的人文素养和娴熟的专业技能应该是高职院校学生的坚实“双翼”，必须将人文素养教育抓好，高职院校才能更好更快发展，高职院校毕业生才能在职场竞争中获得更大的优势。

参考文献

[1]蔡茜.提高高等职业院校学生人文素质的途径分析[J].武汉航海职业技术学院学报，2008-3（4）.

[2]周静.浅析高职学生人文素质培养的意义和途径.[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2007-6（1）.

[3]庄小将.基于人文视角下的高职学生素质培养策略.[J].珠海城市职业技术学院学报，2008-（6）：14-2.

文化素养优缺点范文

一、我国高等艺术教育现状与问题

(一)我国高等艺术教育现状

经过多年发展，与我国高等教育的整体趋势一致，我国高等艺术教育也取得了极大成绩。表一列出2007年与2010年教育部的与高等艺术教育相关统计数据对比，通过表中数据，我们可以了解到，无论是学校数量、办学规模还是师资力量、学生人数，我国高等艺术教育所取得的成绩以及良好的发展趋势有目共睹，高等艺术教育为我国社会主义文化大发展大繁荣以及文化产业推进做出的贡献，也得到了广泛的认可。

(二)我国高等艺术教育存在的问题

我国高等艺术教育置身于高等教育体制的大背景之下，一段时间之内处于快速、超常的发展阶段，尽管取得了极大的成绩，但在发展的过程中也出现了一些亟待解决的问题。

1．招生录取的艺术专业学生文化分数低。艺术专业学生的高考文化成绩要比非艺术类专业同层次学生低很多，这与艺术专业本身的特点有关，但还有一个不容忽视的因素，那就是全国高校中设置艺术专业的学校太多，一些院校为抢生源而大幅度降低文化成绩甚至专业成绩。各校艺术专业单独招生考试浪费学校和考生的精力。基于艺术专业考试的特殊性，各艺术专业院系往往采用到各招生地区设点进行招生的方式，而一名考生若要报考多个学校则需多次参加考试。因此，这种方式不仅浪费招生院校的人力物力财力，也耗费了学生的精力，增加了学生的负担，并且也容易导致专业招生中的腐败行为。

2．专业设置设置艺术专业的院校过多。近几年不仅专门的艺术类院校数量有所增加，设置有艺术专业的综合性院校数量更多。比如2009年全国艺术专业共招生421803人，其中艺术院校招生93079人，仅占艺术招生总数的22%，其余78%学生进入了各类非艺术院校的艺术专业。设置艺术专业的院校太多，造成优质教育资源的分散和浪费，一些院校缺乏足够的师资和设施，极大地影响到学生的培养和艺术教育水平的质量。艺术专业学科设置欠科学性。艺术教育普遍存在重技轻艺”的现象，过于看重艺术的技巧、手法等技术性环节，忽视艺术基本理论和素养的训练。在课程设置上即表现为:技术性课程设置多且被强调，艺术理论课程设置少且不受重视。造成学生缺乏基本的艺术理论素养，无法深刻地理解艺术作品，影响了艺术技能提升到更高层次。另外，在与市场对艺术人才的需求接轨方面，艺术专业学科设置没有做到灵活与稳定的平衡，专业设置的随意性大，缺乏艺术学科在建设、设置、教学评价与评估体系上的合理构建。人文学科其他专业课程设置少。无论是艺术教育机构还是艺术专业学生，都忽视了人文学科其他专业课程，忽视了非本专业的艺术专业课程(如音乐专业学生学习美术专业课程)、哲学课程、美学课程、文学课程等等，缺乏通识教育，造成艺术专业学生在艺术思想、观念和判断力方面培养不足，影响了学生的创新能力和对世界艺术发展潮流的观察领悟能力。因此，艺术专业学生的人文素质有待提高，文化艺术视野尚需扩展。

3．培养目标培养目标不明确。艺术院校和艺术专业存在着培养目标不明确的问题，对于培养哪一类型的艺术人才、采用哪种教学大纲进行培养、需要给学生传授哪些专业技能、学生毕业后需要哪些素质才能适应社会需求等等与培养目标相关的问题，缺乏准确认知和明确界定，因此造成课程模式、教学模式、实践模式和管理模式的混乱。培养目标缺乏层次化。艺术院校和艺术专业缺乏对自身师资力量、设备设施和本校艺术学生专业素质的正确认知，缺乏对艺术教育结构化、层次化方向的把握，也缺乏对艺术人才市场变化的敏锐反应，使得各艺术专业之间教学大纲雷同、专业课程相似、培养目标单一，专业高等艺术教育、师范艺术教育、设计艺术教育、高等职业艺术等教育主体之间没有出现应有的层次化和差别化。

4．师资专任教师数量不足，高级职称人员不足，生师比高。以2009年为例，各类艺术专任教师总数占全国各专业专任教师总数的5.9%，高级职称人员数量占全国比例的4%，而当年艺术专业在校生人数占全国各专业在校生人数的6.4%;生师比方面，艺术专业生师比为17∶1，全国各专业生师比为20∶1。可见，艺术专业专任教师数量在全国各专业专任教师中的比例低于艺术学生数量占全国学生总数的比例，其中高级职称比例尤其低，而且艺术专业生师比太高，与艺术专业教学特点完全不相适应，大大超过国际上通常的比例和国家教育行政部门所规定的比例”，从根本上影响了艺术教育质量和艺术人才的培养。专任教师素质需要提高。部分艺术专任教师敬业精神不足，把精力放在考前培训班、私人学生、艺术工程等个人创收活动中，对本职工作却极度忽视和放松;另外，专任教师在开阔专业视野、提升专业技能、开展艺术科研等方面也急需加强。

5．教学设施设备学生数量扩大，许多艺术专业教学基础设施无法满足教学需要，无论是教室、排练厅、画室、琴房、工作室、实习车间及文献资料等都存在较大的缺口，不能适应小班式的艺术教学需要，这种情况在一些非艺术院校中尤其明显。

二、建设艺术大学对于解决我国高等艺术教育现存问题的作用

我国高等艺术教育存在的问题，影响了高等艺术教育的质量和社会声誉，也引起了人民群众的广泛关注，相关部门采取了多种措施加以解决。其中，艺术大学的建设着重于以大艺术观的办学理念，整合优质的教育资源、构建科学的艺术学科课程设置、进而培养适应社会需求的艺术人才以此弥补艺术教育现存问题的不足，因此，能够为解决我国高等艺术教育现存问题提供直接支持。

(一)有助于解决招生问题，提高学生综合素质近年来，我国经济建设取得极大成绩，人们物质生活水平空前提高，在此大环境下，人民群众对于文化艺术教育的需求也大为扩展，一方面表现在业余艺术考级规模不断扩大，成人艺术教育市场繁荣;另一方面表现在高等艺术教育报考学生不断增加。如黑龙江省2011年全省艺术考生19468人，广东省2011年全省美术和音乐专业考生4.5万余人，分别比去年增加17%和14.3%。高等艺术教育考生的增长，需要高等艺术教育在确保艺术教育质量的前提下适度扩大规模，而建设艺术大学就是保证艺术教育质量、扩大规模、满足人民群众对艺术教育更多需求的举措。艺术大学由独立设置的艺术院校或其他办学条件较全面的院系发展而来，它们自身拥有较优秀的师资力量、相对丰富的教学设施设备和比较先进的教育管理理念;同时在原有基础上整合了更多优质的教育资源，创设了更加先进的教育标准。因此，能够在保证甚至提高艺术教育质量的前提下，接收更多艺术类学生并为其提供优质的艺术教育服务，满足更多人群对高等艺术教育的需求。#p#分页标题#e#

文化素养优缺点范文

关键词：空乘；大学生；语言文化素质；教育

1引言

在经济新常态下，我国民航业得到了快速发展，民航服务中包括空服人员以及机场地勤人员。为了促进民航服务业的长期可持续发展，对于民航服务人员的专业素养提出了更高的要求。空乘服务人员不仅要具有优雅的举止体态，更需要具有专业的语言沟通技能以及良好的文化素养。因此，对于空乘大学生而言，在学习中需要培养自身的语言文化素养。本文结合空乘大学生的特点，提出了语言文化素养的重要性，探究当前空乘专业学生语言文化素养培养存在的不足，并且提出了空乘大学生语言文化素质教育的路径。

2语言文化素质的内涵

语言文化素质主要是培养个体良好的道德情操、心理素养，形成正确的思想观念、科学价值，提升语言表达能力。人文素质指的是个人的知识、能力、性格、观念以及精神因素相互影响下所形成的个体修养、人格以及气质。语言文化素质教育主要是通过对于语言文化知识的传授、个人的实践来进行人格、气质、修养的培养，促使个体能够保持身心和谐健康发展。因此，在语言文化素质教育当中，应通过文学、艺术、法律等多方面的人文社会学科知识来提升学生的思想理念，培养学生的文化素养，提升学生的语言表达能力、审美情趣等综合素质。

3空乘大学生语言文化素质教育的重要性

3.1对空乘大学生面试的重要性

各大航空公司的面试中会涉及形象选择、体检、综合面试、英语测试等多个方面。其中对于面试者的语言文化素养考核是非常直接的。国内的航空公司除了关注空乘面试者的普通话、英语水平、小语种水平之外，对于其自身的文化素养也有着较高的要求。因此，空乘大学生在面试中必须要表达出良好的沟通能力、较强的服务意识以及服务技巧。例如，在多数航空公司面试中，要求面试者来进行中英文的自我介绍，这对于其语言组织能力提出了较高的要求。部分学生存在自我介绍过于简短的问题，部分学生则存在讲话过于啰嗦、缺乏层次感的问题，这都是因为学生缺乏良好的语言文化素养、自身的准备不充分所引发的。此外，在面试者自我介绍完毕之后，部分面试官会根据面试者的表达内容进行简单的沟通，这就要求面试者具有良好的沟通能力以及应变能力。在国际航空公司中，对面试者的修养、经验、气质也有较高的要求，十分重视其沟通协作能力、服务意识、服务能力。因此，空乘大学生必须要注重语言文化素质的培养[1]，提升语言表达能力，提升个人的文化修养，从而能够顺利地通过航空公司的考核，为其日后成为合格的服务员奠定良好的基础。

3.2对服务工作的重要性

作为空乘大学生，由于其日常工作地点和要求的特殊性，受到人们的广泛关注。在高空作业中，客舱存在着空间狭小的问题。因此，在密闭空间的工作环境中，空乘服务员必须要面对多种多样的问题，并且要与旅客之间进行互动，为旅客提供优质的服务。作为空中服务员，不仅要具有亲切的外表、健康的体魄，更需要具有合理的处事方法以及成熟的心态，通过优秀的沟通能力与旅客之间进行有效的沟通。因此，在提升空乘大学生语言沟通能力的基础上，提升其文化素养，对于其日常工作的开展有着十分重要的价值。可以提升航空公司的服务水平、服务质量，从而提升企业整体形象，这对于树立良好的行业形象、促进社会价值的提升都有十分重要的意义。

3.3对个人长久发展的重要价值

无论空乘大学生日后从事的工作如何，在其日常生活以及工作当中都需要具有基本的语言文化素质，这是其提升社会适应能力的基础。只有在其掌握良好的语言沟通能力、具有良好的文化素养后，才能够适应社会中遇到的多种问题，并且合理地处理生活以及工作当中的困难，这对于个人的发展是非常重要的。

4空乘大学生语言文化素质教育不足

4.1空乘专业大学生人文素质普遍不足

空乘大学生的生源相对特殊，大多都是高职学生，这些学生的文化基础普遍较弱，缺乏人文素养，具体表现为部分学生缺乏人文知识、思想狭隘，具有专业的技术知识但是对于其他的事物却不感兴趣；部分学生的行为偏激、缺乏积极向上的理想，存在着自卑、低落以及精神压抑的问题。除此之外，一些学生意志薄弱，追求物欲，缺乏正确的人生价值观引导。这些自身的因素影响了其人文素养的提升。高职院校对于空乘学生人文素质教育重要性的认知严重不足，认为空乘大学生具有专业知识以及实践技能即可，这对于其今后的职业发展空间提升是非常不利的。在空乘专业教育中，强调专业技能训练，忽视了其人文素养的培养，并没有将与人文素养与其职业技能之间进行充分地融合。总体来讲，这些学生具有良好的专业知识以及技能水平，但是在人际关系、文化修养、审美情趣以及语言表达等方面并没有达到其应有的语言文化素质要求。

4.2教师自身素质有待提升

我国空乘大学生的专业教师，在基础教育阶段受到应试教育的影响，整体的人文知识水平有限，自身的语言文化素质相对较低，虽具有专业的技能以及良好的教学能力，但是语言文化知识储备不足。在实际教学中侧重对于学生专业知识技能的强化，忽视了提升学生的语言文化素质。部分从事语言文化素质基础课程的教师具有丰富的理论知识，但是缺乏专业技能。在实际教学当中无法与学生的专业技能教育之间进行整合。因此，从整体上来看，空乘教育专业的教师队伍薄弱，缺乏专业技能与语言文化素质结合的能力。

4.3课程设置不合理，教学方法单一

近年来，空中乘务专业加强学科内涵知识建设，重视学生语言文化素质的培养，增设了关于人文素质教育的课程内容。[2]但是，语言文化素质教育课程体系不完善，缺乏系统性语言文化素质教育的内容，与其专业技能之间并没有进行深入地整合，导致语言文化素质课程无法与技能课程之间进行良好的互补。

4.4学校缺乏浓厚的文化氛围

我国空乘专业发展较晚，教育资源投入不足。在激烈的市场竞争中，校园文化建设严重不足，无法对学生产生潜移默化的作用。在校园文化建设方面，由于资金不足、环境不够优美，并没有充分体现学院的人文精神以及校园文化，无法为学生语言文化素养提升提供支持。在校园文化活动方面，学校并没有注重特色的校园文化体系建设，内容缺乏创新性，学生整体的参与意识不高，学生语言文化素质能力的提升平台有限。在部分学生社团组织方面，学校重视不足，并没有将语言文化素质的教育内容与社团活动之间进行充分融合。

5空乘大学生语言文化素质教育路径

5.1转变教育理念，重视学生语言文化素质的培养

随着社会经济的发展，整体的竞争不断激烈，尤其是相关的岗位处于动态变化中。空乘专业在对于学生职业技能进行培养时，必须要考虑其日后的发展，在为学生进行专业知识技能培训时，注重学生语言文化素质的培养。优秀的空乘大学生不仅要具有专业知识以及技能，更应该具有人际交往能力、审美能力、语言表达能力、社会适应能力。因此，个人的语言文化素质不仅能够提升其文化知识修养，更能够使其具有良好的表达能力，从而乐观地应对工作以及生活当中的挫折。在空乘专业教育当中必须要转变当前的教育理念，加强语言文化素质的培养，提升学生对于语言人文教育的认知，帮助学生积极主动地提升个人的修养。

5.2提升师资队伍素质，改变教学方法

在空乘专业教育当中，教师需要不断提升个人的人文素养。学校则需要为教师创造良好的氛围，为教师提升人文素养提供条件。一方面，学校需要培养优秀的人文素质人才，加强教师的队伍建设，形成优秀的人文教育团队。本校专任教师可以与校外的专家之间进行合作，改进当前的教学方法，引导学生自主学习人文知识，提升语言文化课程的感染力。另外一方面，学校需要通过规范的培训来提升专业课程教师的文化素养，结合双师的建设，让专业教师定期接受锻炼以及培训。

5.3加强课程体系改革

为了提升空乘大学生的语言文化素质，相关的学校必须转变教育理念，明确语言文化素质课程的重要地位。在实际教学中，将专业课程与文化课程并重，并且将语言文化素质教育内容与专业技能教育之间进行融合。另外一方面，相关院校需要丰富课程的内容，在课程安排上实现语言文化知识传授与人文素质之间的融合，通过引导式的教学方法调动学生的积极性、主动性。除此之外，相关院校应该整合语言文化素质课程体系，设立相应的教学板块，培养学生的语言文化素质。

5.4重视校园文化建设

在对空乘大学生进行语言文化素质培养时，必须要结合良好的校园文化，以人文精神培养为核心，通过校园文化活动的建设来拓展校园文化的领域，建立特色的校园文化体系。在校园文化建设中应结合优美的校园环境，使学生能够陶冶情操、升华精神，积极主动地开拓创新，通过具有人文精神的社团活动，提升学生的语言文化素质。