教师线上培训方案范文篇1

新一轮国家教育工作会议，把农村教育提到了前所未有的高度，突出表明了农村教育的基础性、全局性的地位。提高农村教育质量的关键在于提升农村教师队伍的整体素质。所以，当前促进农村中小学在职教师的知识更新、提高教师队伍的整体素质，就成为十分重要和迫切的问题。教师在职培训无疑是最理想提升途径，那么，如何做好农村中小学教师培训工作呢？作为一名常年工作在教师培训一线的教育者，我谈一些自己的实践经验。

1.规范培训管理，实现高效运作。发挥相关部门的联动作用，实现培训管理规范化，让教师培训工作高效运作。目前培训中，学校、教研室、人事处、进修校等各自独立组织，存在重复性，评价不规范，出现人力、财力资源浪费的现象。它们应是有机结合在一起的管理整体，互相协商发挥联动作用。具体来说，学校需要建立相关的组织机构、严格的规章制度、认真落实教师培训工作目标责任制，加强培训的工作质量评估，减少随意性，加强规范化、计划性。教研室需要从宏观上发挥导向功能，一方面要从理论上探讨符合本地教育发展实际和发展规律的农村教师培训目标和基本方向，在各学校师训活动中能产生正引作用；另一方面全面把握各校培训的运行情况和操作特点，并在此基础上能对之进行有效揉合和宏观架构，使各校的教师培训能够得到不断修正和优化。进修校或师训处则要注重实践操作和组织管理，做好全区农村教师培训的档案工作，为各校提供教师培训的交流机会，促进学校之间的互助合作。培训结果应报送人事、学校等，作为职称、绩效等考核因素，使它成为教师发展评价不可或缺的一部分。

2.分层贯通，优化培训者队伍。培训者对培训质量的高低起着至关重要的作用，对于农村教师的培训不要仅仅局限于县级名师讲几节课，做几个讲座。应扩大培训者范畴，引入各层优秀培训者，满足广大教师的需求。一是大学教授专家，他们走在理论的前沿，有着深厚的理论基础，丰富的培训经验，可以对农村教师进行网络远程培训。二是教科研机构的教研员，他们有着对一线课程、课堂的了解，具备课程研究的能力和优势，可以利用一线调研的优势，对农村教师进行科研指导。三是专职培训者。他们是教师培训中的中坚力量，应加强对他们的考核力度，有效发挥其主体作用。四是一线名师。他们有丰富的教学和管理经验，要发挥其示范作用。他们已成为了新一轮农村教师培训工作的重要力量，他们在理论知识、教学实践中较早进行了探索和实践，这部分教师善于学习、善于总结，更善于研究，他们从自身的实践研究出发，将成果可以很好转化为培训资源。培训者在培训过程中是导师也是合作者，应与农村教师建立一种平等的协作关系，促进培训对象更充分调动激情投入学习，提高效果。

3.实施需求调查，合理安排内容。大规模进行农村教师培训，确立科学的培训内容是一项重要任务。首先培训内容的确立必须建立在充分调研的基础上，调研结果要进行分析，要从有利于教师专业化发展出发来科学设置培训内容，值得注意的是对象的需求往往从现实出发，多是自己实际工作中碰到困惑，操作重技性要求多一些，而对能力素质的提高、考虑发展的需求较少。作为培训工作的组织者必须注意农村教师现实的需求。一般可以从下述几个方面展开：开拓视野、更新观念的现代教育观、教育教学管理及班主任工作、案例教学、新课程标准学习，新教材的解读、教育教学技能力训练、优秀案例展示、教育教学研究的方法等，启发和引领农村教师去适应和实施新课程教学，提高课堂教学的有效性，引导教师们立足岗位开展教育科学研究，提升研究解决教育教学问题的能力，为教师的教学实践、教学反思、成果运用提供有效的帮助。

4.新旧形式融合，丰富培训形式。培训形式的多样性是针对农村教师培训内容需要，为提高培训的实效性而选择的有效组合。目前多采用的形式有：一是讲座式。在解决农村教师带共性问题方面，这确实不失为一个好方法，但是有的讲座一讲到底，效果微小。所以应在讲座时增加一些多媒体手段、增加课堂互动份量等。要少讲目的、意义、原则，最好开门见山，从小实例切入，以小实例展开理论，用小实例证明理论，不能搞枯燥的空谈空论，否则就会造成兴趣疲劳。二是案例剖析。案例式培训操作性强，很受参训教师欢迎。首先，培训者向参训教师展示典型案例，再现真实的教学情景；其次，引导参训教师用所学的理论去剖析案例，分析原因、提出解决问题的策略；再次，由培训者进行点拨或评价，参训教师小结、反思、升华，形成各自的方法预案；最后，作为作业，回到实践中去再探索、再行动。三是观摩、示范课交流。可以让农村教师直观的观摩一些高质量的课堂教学，请教学一线的中小学名、特、优教师进行示范教学，让农村老师不仅观摩还可以参与交流，还能听到专家的点评，甚至可以与同行探讨，这个过程是相互启发的过程，这样可以起到示范效应，可以用智慧启发智慧，用方法启发方法。听众的角色，他们很想与同行分享自己的经验，向辅导教师提出自己的观摩、研讨、交流已成为教师喜欢的并认为最有效的培训模式。使教师成为主动的参与者和探索者，大大提高了参训教师的热情和积极性。除了以上常用的形式外，还可以采用人人讲微课的形式，让教师成为培训的主人；也可采用任务考察形式，将培训内容提前下发，培训时研讨、考察，让教师在任务驱动下，提高学习效果；也可以采用主题研讨式，选择具有实际教学意义的课题，大家围绕主题各述己见，从讨论中认识问题。

教师线上培训方案范文篇2

一、微课程应用于教师培训的优势1．微课程能满足学员不同的学习环境需求微课程能很好地满足学员对不同培训内容的个性化学习和按需选择学习，是传统培训学习的一种重要补充和拓展资源。随着被培训者对更加主动的学习环境的追求，越来越多的在线培训课程和面对面培训都在尝试着各种不同形式的变革与尝试。从这个意义上讲，微课程作为一种大胆而积极的尝试，的确具有较大的发展潜力，尤其是在线教学以及在面对面培训中作为培训组件和资源来使用。因为这样的微课程让学员有了更大的自和拥有感，微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为培训应用带来了巨大的灵活性。2．微课程能满足学员不同的学习手段需求随着网络的发展，特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课程必将成为一种新型的培训资源和培训模式。对教师而言，微课程将革新传统的面对面培训方式，突破教师传统的培训模式，教师培训的现场感、互动参与度和培训反思将更具有针对性和实效性，从而成为教师专业成长的重要途径之一。3．微课程能满足学员不同的学习群体需求微课程对不同类型的教师培训有不同的作用。对于新教师培训，可以以学习微课程案例为主，主要作用在于激活职业敏感，扩大教育视角，启发教育实践；对于骨干教师培训，可以学习、开发并重，主要作用在于促进反思，启发和积累实践智慧；对于研究型教师培训，可以引导开发为主，主要作用在于创造故事，梳理、提炼成果，传播辐射，以影响更多的人，同时形成自我认同感，增强持续研究的动力。因此，通过培训使待成熟的教师着重于运用微课程，成熟的教师侧重于创造新故事，开发微课程。对于教师个体而言，核心价值在于“微：微问题、微故事、微研究，将眼光放低，着重关注常态的教育教学事件，创造属于自己的教育教学故事。学习、开发微课程的过程，即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。学员在欣赏与被欣赏中，相互启发，相互影响，完成向同伴学习与自我反思的过程。二、微课程应用于教师培训的若干思考我们也应该看到，微课程作为一种草根化的研究方式，当前国内微课程理论和实践的研究应用还处在摸索阶段，将微课程模式应用于教师培训只是一个实践方向，必然还存在许多不完善的地方。在实际培训中，怎样因地制宜地选择合适的微课程形式也有待进一步的实践检验。从培训实践来看，微课程很受教师欢迎，对教师成长有帮助，但微课程并不是万能的。任何教育变革，最核心的因素是人。对于培训讲师来说，唯有关注细节，关注具体的教育故事和案例，在培训过程中贯彻微课程理念与实践相结合，才能实际解决学员在日常教育教学过程中遇到的困惑及思考，从而引起学员的共鸣，参与互动，才能提高培训实效。1．积极营造微课程培训氛围，在互学互动中共同成长要形成微课程培训的浓厚氛围，首先必须处理好培训讲师和学员的角色意识。传统的面对面培训，讲师是绝对的权威，一人在台上讲，众人在台下听，信息的传递是单向的。而在微课程培训过程中，讲师和学员、学员和学员之间的信息传递应该是树形结构，讲师和学员、学员和学员之间同伴互助，共同提高。2．以微问题为中心开展培训研究、集体攻关最有价值的小问题，是实践中产生的问题，关注并解决小现象、小问题是微课程存在的价值基础。在实际操作中，可以采用“微课程案例引入→思想碰撞→达成共识→形成解决问题的策略的流程。课程在问题解决中推进，设置的问题是层递式的，问题设计坡度小，便于广大教师学习。在逐步解决问题的过程中，形成解决问题的具体策略。例如可以用微课程形式提出具体而带普遍性的学生认知发展问题，然后在引导学员解决一个个的问题中，去触摸理论知识的内容，去领悟理论与方法的魅力。微课程通过叙述的教学故事，启发学员挖掘出策略性知识，再引导学员联系教学作迁移。3．组织个案研究，提高教师实践能力个案研究源于真实的教学实践，容易找到有意义且有趣味的故事，所以能激发学员学习与探究的兴趣。微课程的理论是通过导航的方式，把新理论、大学问嵌入小现象、小问题的解决过程中。这种方式缩小了理论和实践的距离，便于教师理解与应用，教师在应用中能够提升理论水平。在培训过程中，可以有意识地把一些典型的有代表性的个案制作成微课程，然后展示讨论，寻找策略。“麻雀虽小，五脏俱全。通过解剖“麻雀，从解决实践问题的过程中学习教育理论。作者：曹徐丰单位：江苏江阴市教师进修学校

教师线上培训方案范文篇3

关键词：民族地区；干部培训；多媒体技术；网络应用

中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1002-6959(2008)05-0136-04

“十一五”时期，是改革开放深入发展，经济结构实行战略性调整，建立比较完善的社会主义市场经济体制，实施现代化建设第三步战略部署的关键时期。以邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，大力加强干部教育培训工作，建设高素质的干部队伍，是以同志为总书记的党中央提出的一项事关全局的战略任务。干部教育培训工作紧密结合各个历史时期党的中心任务，在培养大批治党、治国、治军的领导人才中发挥了重要作用，有力地推动了党的事业不断发展。

当前，世界多极化趋势不可逆转，经济全球化进程加快，科技进步日新月异，当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才特别是各类领导人才的竞争。

因此，大力加强和改进干部教育培训工作，要提高培训的技术含量，充分利用网络多媒体技术，使之为培养和造就大批符合“三个代表”要求、适应社会主义现代化建设需要的高素质干部发挥应有作用，已经成为当前各级党委面临的一项重大而紧迫的任务。

我国少数民族聚居地区的经济发展水平，文化教育水平，与发达省市相比存在着很大差距，在实施干部教育培训过程中，将会遇到比发达省市更大更多的困难与问题。民族地区如何抓住机遇，实现教育、社会、经济的跨越式发展，应用网络多媒体技术来实现干部教育培训，是民族地区实现干部培训工作跨越性发展的必由之路。因此，开展干部培训工作的网络多媒体技术应用研究，具有极其重要的现实意义。

民族地区干部培训工作，要不断创新教学方式，提高教学质量。培训的方式要由单一的课堂授课辅导向多元化、灵活性的教学方式转变，要增加教学过程中的互动性，多开设一些情景模拟、案例讨论分析、对策研究、双向交流、实际观摩等课程。在培训课程的安排上应采用模块化结构，由培训单位向参训者提供若干个培训的教学产品模块，参训人员在完成规定的基础内容后，可根据自己现有的知识结构和工作岗位的要求，自主地选择培训内容，实现自助菜单式培训，使培训的供需达到最佳匹配。因而不断推进干部教育培训信息化和教学手段现代化建设，积极采用电化教育设施和计算机等多媒体手段开展教学，加强干部教育培训网络化建设，充分利用现有的互联网技术、多媒体技术等手段；发展远程教育，逐步使干部教育培训系统建立远程教学网；运用现代教育的培训方法，采用情景模拟、案例教学、对策研究等方式，提高学员的参与程度，注重能力培养。这是民族地区干部教育培训工作大势所趋。

一、民族地区干部教育培训网络多媒体技术解决方案

(一)总体规划

1．教学环节

教学特点：教学内容的适时性。可及时更新教学内容，向学员介绍所学课程的新知识，以及相关领域的高新技术。

教学手段、教学内容的数字化、网络化。是真正意义上的教学资源共享。为上机教学、自学及远程教学提供方便。

教学内容：可根据培训需要，设置教学内容。如：教育部门干部培训的两门必修课程《教育学》、《计算机应用基础》的有关教学资源。根据需要可扩充其他相关课程的教学资源，如民族语言学、民族地方史等。

教学形式：主要利用多媒体光盘和网络进行教学，采用上机(网)授课、上机(网)自学、上机(网)辅导、上机(网)练习、上机(网)测试、上机(网)考试等相结合的形式进行。

教学资源：多媒体课件库。提供培训课程的多媒体课件资料，供教师授课和学员自学用。

试题库：提供学员同步练习和测试所需试题，以及课终考试试卷所需试题。

优秀教师、教授、学者授课实录资料库：在方案实施过程中，可邀请多名具有丰富干部培训经验的专家、教授组织、实施教学并进行了录像、编辑，形成了丰富的教学资源。

资深教授参与的在线答疑、辅导：聘请资深教授参与在线讨论、辅导、答疑，对典型性、共性问题进行解答，增强方案实施的效果，充分体现了以人为本的教学理念。

学员在线相互交流、讨论：提供论坛空间，学员通过网上在线论坛交流、讨论，互相学习，共同进步。

网络支持平台：构建民族地区干部教育培训网络多媒体技术网站，提供在线答疑、论坛空间等。

2．知识巩固环节

使用同步练习测试系统，学员可随机抽题对所学章节知识进行同步练习、测试，巩固所学知识。

3．考核环节

授课(自学)结束，经过复习、学员自我上机练习测试等教学环节，最后将通过考试系统对学员进行课终结业考式，以检验学员的学习成效。使用考试系统及试题库可随机抽取试题，并自动组成考试试卷。

4．管理环节

系统管理人员维护管理；教师授课、辅导管理；学员登录自学、进行同步练习、测试管理；课终考试管理；教学资源扩充管理；在线答疑管理；学员论坛管理。

此外，可将与课程相关的教案、规章制度、课后作业、课外制作等资料全部进行数字化处理。既有利于教学资料的存储与查阅，又为上机教学做好教学档案准备。

(二)实施方案

在总体规划的基础上，构造一个网上多媒体现代化教学系统。该系统主要包括以下YLA"子系统：登录管理。完成对学生的登录和管理。学生通过WWW网页填写用户名和密码，并发送给服务器进行登记验证，登录成功后即成为本课程的合法用户，才能有效使用本系统。如不注册登录，只能使用光盘上的资源。

上机授课子系统，采用同步授课模式，授课内容以文本、图形、图像、声音、视频等多媒体形式呈现，将教学要求、教学内容、课程作业、教学课件等以超文本形式存放在服务器上。教师可以通过访问Web服务器呈现教学内容并进行讲解，学生通过浏览进行学习后，通过Web页面上的问题提问达到交互目的。如果利用多媒体视频会议系统，则实时交互性更强。

自学子系统，主要由各种多媒体课件和相关教学资料组成，学生通过使用本系统多媒体光盘或在线下载课件进行自学。

测试子系统，通过进行上机在线测试，检验学习效果。主要有两种形式：一种是系统光盘课件自带的测试题，学习时随时进行测试；另一种是上机试题库系统，可以进行章节同步测试、综合测试，也可以进行课终全面考试。

管理子系统。主要供任课老师所使用，用于教学档案、教学资料、学生学习情况、考试出题、考试成绩评估、教学资源扩充等管理。

二、解决方案的特色功能

(一)丰富多样的学习模式

1．传统的课堂教学模式

在该方案中教师可以通过访问Web服务器呈现教学内容并进行讲解，学生同步进行浏览学习，能充分调动学员的学习兴趣，教学效果良好。

2．基于Internet的网络教学模式

系统方案中为学员开辟了网络教室、在线讨论、个别辅导、答疑相结合，充分考虑了教学中面和点的有机结合。

3．自学

学员可以通过在线自学和下载课件进行自学，消除了时间、空间给学习带来的不便，体现了现代教育的先进理念。

4．以“练”代“学”

在本方案中强调了测试在巩固、强化、应用学员所学内容上的重要性。学员可通过课件自带的测试题，学习课件时随时进行测试；另一种是上机试题库系统，可以进行章节同步测试，也可以进行全面的综合测试。

(二)多点视频自动浏览

学员可对系统方案所提供的音、视频资源根据自身的实际情况进行在线点播或下载后学习，体现了多媒体教学的多样性、灵活性。

(三)网络研讨

本方案为干部培训提供了一个能够集成网络环境下的教学解决方案，为师生提供了一个实时讨论、答疑的教育管理平台，可快速、全面地解决问题，交互性强。

(四)核心技术主要用基于WEB、Internet技术开发，使用WEB课件：WEB课件是一种以WEB方式(网页或网站)的网络课件，是学生网络学习的内容主体。开放式网络教学平台将老师制作的WEB课件(PPT课件，情景课件等)到平台中，并且在相关章节中创建链接。通过设定简单的一些知识参数，经过特定设计的教学平台，能在学习该课程时，分析，评估学生对课程的撑握水平，为学生量身制定最佳的课程内容学习路线，为学生设定可到达的期望目标，对学习过程进行跟踪与记录，随时告之其课程的真实撑握进度和差距，成功引导学生在轻松和保持兴趣的情况下撑握该教学内容。

本系统方案犹如一个教师亲自辅导学生学习。

三、民族地区干部教育培训多媒体技术应用小结

(一)纯软件实现

可利用普通PC机和互联网、实现基于多媒体光盘和Internet的教学方式。用户无需投入高成本，就能实现高质量、高可靠性的多媒体教学资源共享，有效地节约时间和经费，提高培训的效率。

(二)方便强大的学习系统

网络和计算机技术相交融的学习环境为学员提供了内容丰富、学习形式多样的教学环境，从教育学、心理学的角度充分调动学员接受知识的各种感观，达到良好的培训、教学效果。

(三)灵活方便的网络讨论方式

为师生提供了一个实时讨论、答疑的教学互动平台，可快速、全面地解决问题，具有较强的适时性和交互性强。

(四)高性能

本方案是一个先进的网络多媒体培训体系，是一个能够集成网络环境下教学资源的解决方案，它集网络多媒体授课、本地上机或网络自学、本地或网络同步练习、网络自我测试、网络考试、教育管理为一体，带有专业的网络培训资源，能有效地完成民族地区干部教育培训工作。