张俊老师的《与儿童共构课程》是一本由一个个生动的课程故事组成的书籍，这些故事不仅真实记录了教师与儿童共同建构课程的点点滴滴，还深刻展现了“共构”理念在教育实践中的魅力。读完这本书，我仿佛置身于一个个充满童趣与智慧的教育现场，感受到儿童与教师在课程中共同成长的喜悦与力量。

书中的每一个课程故事都让我印象深刻。例如，生命的碰撞与成长——从两张蚕卵纸开始的故事，教师一开始对软体动物十分畏惧，但是出于课程主题联结和小朋友兴趣的支持，毅然决然地克服了心中的恐惧，用她的话说是：“怀着兴奋又忐忑的心情接受了她的馈赠。”在猜谜——盒子里面是什么？环节中，从静静等待，幼儿猜测到再次将问题抛给幼儿，再到发现卵的不同，再次猜测和大班幼儿经验的讲述，教师一直扮演者支持者的角色，授人以鱼不如授人以渔。最令我感到新奇的是这位老师实施的生命教育，《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：中班幼儿能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。这里小朋友的关心体现在对蚕宝宝上，蚕宝宝的死亡让孩子们意识到弱小的事物需要更科学的照顾；蚕丝的获取意味着蚕宝宝的死亡，在生命教育与科学教育的平衡的过程中，教师并没有为了结果而忽视幼儿对生命的热爱，而是部分留存，部分煮茧抽丝用以制作幼儿感兴趣的云锦，既保留了幼儿对蚕宝宝的热爱又满足了幼儿的探究欲。这种“共构”的过程，不仅让课程更加贴近儿童的生活经验，也让学习变得更有意义和趣味。

另一个让我感触颇深的故事是《对联的故事》，这是一篇让人看完会很感动的课程故事，当时98岁高龄的赵寄石老师收到小朋友对联后提出了建设性意见，虞永平教授作为赵老师弟子给鹤琴幼儿园送的对联更是将这个活动推上高潮，四代人对幼教事业的奉献精神，就像一条无形的纽带，将过去、现在和未来紧紧相连。赵老师虽然离开了，但她留下的精神财富如同璀璨星辰，照亮着幼教事业前行的道路。如今，鹤琴幼儿园的每一次进步，每一个孩子的欢笑，都是对四代人奉献精神最好的回馈，这份精神也必将在幼教领域持续绽放光芒，激励着一代又一代的人为孩子们的成长努力奋斗。

通过与儿童共同建构课程，教师能够将学习与生活紧密结合，帮助儿童在实践中获得真知。书中的每一个故事都体现了张俊老师所倡导的“倾听儿童”的理念。他通过细致的观察和耐心的倾听，捕捉到儿童的兴趣点和学习需求，并将这些转化为课程设计的灵感。例如《我们的运动会》中，教师一直贯彻的是“我可以不做什么”，随着孩子的视角去开展每一次活动，从选择比赛项目到筹办运动会，设计班服、设计口号、设计班牌和参赛卷等，教师通过倾听和观察，让孩子们成为课程的主人，真正实现了学习与生活的紧密结合。这些宝贵的经历，将如同明亮的火种，点燃孩子们对未来学习和生活的热情，激励他们在探索的道路上不断前行，也为其他教师在课程建构中提供了优秀的范例，促使更多的教育工作者投身于以儿童为中心的教育实践中。

这种以儿童为中心的课程设计，不仅激发了孩子们的学习热情，也让他们在探索中获得了深刻的体验。

张俊老师通过一个个鲜活的课程故事，生动地展现了“共构”理念在教育实践中的应用。这些故事让我深刻认识到，课程并不是一成不变的教学计划，而是教师与儿童共同建构的动态过程。通过与儿童共同参与课程设计，教师能够更好地理解儿童的需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们成为学习的主人。

这本书不仅为作为一线教师的我提供了宝贵的实践参考，也为所有关心儿童教育的人士打开了一扇了解儿童世界的窗口。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是与儿童共同成长的过程。只要我们尊重儿童、倾听儿童、与儿童共同建构课程，教育就会变得更加充满活力与意义。感谢张俊老师用这些真实而温暖的故事，为我们展现了教育的另一种可能。