在幼儿园里，我经常会看到孩子们或三五成群或独坐一隅，津津有味地阅读图书。看到精彩之处，孩子们还会眉飞色舞，边说边比划。兴趣是幼儿最好的老师，如果他们能够保持这种阅读的兴趣，将会终身受益。但这与家长的重视和教师的正确引导是分不开的。随着社会的进步，很多家庭已经认识到在早期阅读的重要性，家里的藏书量增多，有良好的阅读环境，幼儿的阅读兴趣有了明显的提高，很多幼儿会自己找书看，或者主动要求父母给自己读书，读书的时候还会主动提问。但是家长在认识上存在不足，有的只知道一味地给幼儿买书，很少有时间陪孩子读书，忽略了亲子共读的机会，去图书馆的次数也是少之又少，如果长此以往，对幼儿的发展是不利的。

早期阅读不是完全意义上的书，最终目的也不是识字，而是激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯和提高阅读能力。掌握正确阅读方法，在阅读中轻松自然的识字。那么，作为家长和老师，该如何去有意识地培养幼儿良好的早期阅读习惯呢？

（一）家庭方面：

1．给孩子选择合适的图书

现如今儿童图书五花八门，挑选出一些好的适合自己孩子的图书，确实需要父母花一些心思。

在给孩子选择图书时可以从以下三个方面考虑。首先，立足于孩子的角度创作，容易让孩子产生兴趣，能够很快抓住他们的眼球。其次，一本好的图书，不一定要写多少文字，但是它的图画一定要精美，传递给孩子的一定是美好的意境，可以让孩子主动认识和探索这个世界。最后，一本好的绘本，还应该是有趣的。松居直先生一直是“快乐纯粹地阅读”的倡导者，他认为“好的图画书用趣味盎然的方式，呈现孩子喜欢的事物，让孩子可以清楚的看见，并且深深的被感动。如果孩子看到一本内容精彩，而且描绘了他们想看、想听、想体验的事物的图画书，一定会感受到极大的喜悦。”

在园期间，带着他们在阅读室，很多幼儿都会拿着一本书名叫《巴巴爸爸》的图画书并且让我给他们阅读，之前我没有看过这本书，后来我知道不仅有图书，还有动画片儿。这种书有很多本，里面图画形象生动，富有趣味，我看了之后也被吸引了，给他们读此书的时候，他们听的很认真，读到有趣的地方时会时不时地发出笑声，看来他们沉浸在图画书的世界里了。

大班幼儿语言能力有了一定的发展，还可以为他们选择多种类别的书，如世界著名童话、幻想故事、寓言、诗歌以及有关孩子生活内容方面的书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。

2.提供良好的阅读环境

宽松自由的阅读氛围有助于儿童全身心地投入到阅读活动中，在阅读活动中获得无穷的乐趣。此外，家长还要为儿童创设浓厚的阅读气氛。要做到这一点，家长首先自己要为儿童树立良好的阅读榜样，试想如果家长嗜书如命，并常向儿童讲述图书中的动人故事，必定会影响儿童，因为儿童是好模仿的，他们会模仿成人看书的样子自觉地阅读，这就使儿童在浓厚的阅读氛围中耳濡目染、潜移默化地养成良好的阅读习惯和阅读能力。

3．经常参观书店或者图书馆

家长还应该多抽时间经常带幼儿去图书馆或者书店，图书馆的书丰富多样，他们会被里面多彩绚烂的图书世界所吸引，里面良好的阅读氛围也会对幼儿产生一定的影响，为幼儿今后独自或者和同伴经常一起去图书馆打下良好的基础。

我问过幼儿，喜欢在家里看书还是喜欢在图书馆看书，大部分幼儿都说喜欢在图书馆看书，因为图书馆的书比较多，想看什么就看什么，而且还是免费的。虽然是幼儿稚嫩的话语，我想也透露着一种讯息，经常带幼儿去图书馆能够保持幼儿阅读的兴趣，对他们以后的发展也是有益而无害的。

4．注重亲子阅读

亲子阅读不仅读一本好的绘本给孩子听，更是亲子互动的重要时刻。毫不夸张地说亲子阅读就是一个重要的亲子沟通工具，就跟我们小时候听妈妈讲睡前故事一样，让孩子和父母的关系更加亲密。但是亲子阅读需要注意几个方面：（1）孩子永远是主角，让孩子先翻阅，讲过的图书先听孩子讲讲这本书叫什么，讲的是什么样的故事；（2）家长要有表情地朗读给孩子听，越是声情并茂，孩子越会听得投入；（3）读完后，家长可以用提问的方式适当地引导孩子理解故事，比如：“你最喜欢哪个角色？”“为什么呀？”等等；家长还可以和孩子一起，分角色表演故事；（4）家长可以引导孩子续编故事。

在这种环境下，幼儿对阅读的兴趣会逐渐加深，这不是机械地识字，而是在快乐的亲子阅读环境下去体验故事的美妙，这不仅加深了与幼儿之间的情感，还加深了图书对幼儿的感染力。

（二）幼儿园方面

1．提供丰富的阅读环境

（1）精神环境

在早期阅读中，教师要为儿童创设宽松、自由的阅读氛围。想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。在一个特定的时间段内，儿童可以自己阅读图书，儿童可以自己阅读图书，可以与同伴一起阅读，还可以围坐在老师旁边欣赏有趣的图画故事。实习期间，我就发现，带着幼儿在图书室的时候，幼儿会三三两两为坐在我身边看图书，或者让我给他们读书，他们听得津津有味，读到比较有趣的地方时，他们笑得很开心，对阅读有浓厚的兴趣，所以给幼儿营造这种自由、轻松的阅读氛围是很重要的。

（2）物质环境

教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为幼儿提供阅读的时间和空间两个方面：①教师在安排完每月有计划的阅读活动之后，应该在日常活动中保证儿童有一定的阅读时间，这种时间的安排可以是随机的、不固定的。教师也可以利用儿童日常生活的各个过渡环节让儿童进行阅读。②丰富的物质环境还包括阅读的空间，即教师为儿童提供足够多的阅读场所，而且这些阅读场所应含有较为丰富的阅读信息。较为常见的是语言角和阅读区，此外，教师还应该将活动室看作是儿童阅读活动场所的扩展，在大班活动室的各个区域贴上相应的文字和拼音，使儿童在潜移默化中获得有关书面语言的知识。阅读场所的布置也很重要，实习期间，我就发现，教师说要让他们去阅读室读书时，他们就会高兴得快要跳起来，因为图书室的布置很可爱，里面的环境也很舒适，图书丰富多样，这显然激发了幼儿的阅读兴趣，也在潜移默化中影响着幼儿。

2．师生共同阅读

早期阅读中虽有幼儿自由阅读的部分，但是师生共同阅读也是很重要的。在师生共同阅读的过程中，教师可以运用提问的方法与幼儿一起阅读图书，熟悉和理解图书的大致内容。然后应围绕阅读重点开展活动，因为重点或者难点没有得到正确的理解，往往会影响幼儿对整本图书主要内容的把握。在幼儿对图书的主要内容有所把握后，教师要鼓励幼儿将主要内容总结、归纳，结合图书的难点、重点，进行必要的指导，能使幼儿将图书的细节与内容相结合，从而比较深入地理解图书的主要内容，并能体验图书中所折射出的情感。在此期间，也可以增进幼儿与教师之间的情感，我们不仅是他们的老师，也是他们的朋友，在图书的海洋里共同分享快乐。

3．培养阅读习惯

教师要培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿建立并督促执行读书规则：（1）阅读区人数的规定。一般在阅读区中使用“入区卡”，当入区卡全部为儿童所使用时，后面的儿童就要自动地转到其它区角进行活动；（2）在阅读区中要保持安静，不能大声喧哗；（3）当两人合作阅读同一本书时，由谁翻书由谁讲述，都由两人协商解决，不要因此发生争执；（4）书架上的图书从何处拿取，阅读后即放回原处，不要随意拿取。（5）时时提醒他们看书时注意坐姿，从前往后一页一页翻阅图书，并带领大班幼儿修补旧书，使儿童树立起爱护图书的意识。教师要教给幼儿如何遵守这些规则。阅读习惯对幼儿的发展非常重要，我们要帮助那些阅读习惯不好的幼儿，细心指导，帮助其改正。

4.重视家园合作

要想幼儿有更好的发展，我想家园合作是离不开的。幼儿园应该帮助家长在正确思想的指导下，有计划有目的指导幼儿进行早期阅读。幼儿园可以开展读书月活动。实习期间，所在幼儿园就开展了一次读书月活动，教师请家长和幼儿共同制作一本图书，并将他们用来展览，供其他家长和幼儿一起阅读，他们制作了不同种类不同主题的图书，有树叶形状的，有骰子形状的，有相册形状的等丰富多样的图书。我觉得这种活动意义重大，不仅促进了幼儿观察力，想象力的发展，也促进了他们阅读学习的兴趣，还创造了亲子阅读的环境，共同制作共同阅读，我想这是最有意义的事了。

总之，早期阅读对发展幼儿的语言能力有很深的影响，还能提高幼儿的观察力、想象力、理解力。如果幼儿园和家长能够共同合作，为幼儿早期阅读作出应有的努力，这对幼儿的发展将会终身受益。