随着新课程改革的推进，建构以“学为中心”的课堂已成为课程改革的基本方向。关注学生核心素养的发展，关注学生的思维品质的提升，培养学生的思维能力尤为重要。

一、明晰目标，引出话题。

本节课围绕“ournewhome”展开教学。教者在课前必须认真备课，专研教材，结合学生已有的知识和能力，不断延伸和发展学生的思维能力。教者在用图片home引入话题“ournewhome”。学生认识新单词home，谈论home。Lookatthehome.学生会发生思考It'snew/nice/beautiful./great/big.Whatcanyousee?Icanseeabedroom,akitchen,abathroom,alivingroom.Icanseeabed...教师要有意识的引导，让学生主动探究知识，帮助学生建构知识间的联系。

二、新旧联系，由扶到放。

Storytime部分主要让学生在情景中学会where的用法，并且学会辨析where’s,whereare的区别。教者用三年级学习过的小鸟的位置图片来复习where’s的用法，唤起学生已有的知识经验。并增加新的位置livingroom,kitchen,bathroom,bedroom来学习本课的新单词。这样的设计，既让学生在情境中复习了where's的句型，又学习了新单词，自然过渡，既减少了陌生感，更带来了学习的趣味性。对文本Storytime的处理，采用了任务型教学。学生自读课文，完成任务表格，汇报交流。小组合作，结合表格对话，加深了学生对文本的理解。同时，也为表演做铺垫。

三、情境创设，关注思维。

教者创设了一个新情境丢三落四的Mike老毛又犯了，快上学了。他的卧室里一团糟。他的pen,pencil,rubber,bag....找不到。请各小组合作帮帮Mike。Where’smy...?Isit....?Yes,itis./No,itisn’t.Wherearemy...?Arethey...?Yes,theyare./No,theyaren’t.学生能够主动参与到课堂学习中，思维理解能力得到了很大的提升。

总之，我们的课堂要立足于学生的实际，对教学内容有所选择和拓展，既要突出课堂教学的科学性也要突出趣味性，以学为中，激活学生的思维，为学生终身学习奠基。