孩子们已经不能满足于在平坦的大马路驾驶了，许清如带着她的小伙伴张笑然来到小土坡，带着轮胎滑滑梯了，其他孩子看到后纷纷赶了过来，一个接一个的轮胎“嗖嗖嗖”地往下直滚，“哎呀，不好了！轮胎滚到河里啦！”随着孩子们的惊讶声望过去，有两个轮胎躺在了河里，顺着水流，老师将轮胎拿上来后，许清如扶着自己的轮胎，尬尴地笑着说“太危险了，不能在这儿玩了。”一旁的李语欣擦拭着自己轮胎上的水和草说“都掉河里了！”许清如看着她“哈哈，你的也掉河里了啊，都潮了，哈哈哈。”游戏分享时孩子们都在讨论汽车落水的事，许清如说，这个山坡太危险了，太高了，会撞到人还会掉河里，开汽车还是不能松开手啊，下次我们还是换个地方再玩吧。教师的思考在许清如的提议下，张笑然跟着她一起开着汽车上坡再滑滑梯下坡，刚开始就只有两个人在玩，许清如捡起自己的轮胎后，还在下面等着接住张笑然下来的轮胎，接住轮胎时，许清如大叫道“哎呀，轮胎滚得太快了，差点都撞我脸上了。”随着人数增加，每个小朋友都只顾着自己的轮胎，先将轮胎滑下去，然后自己再滑下去捡起自己的轮胎，并且学会了在游戏中遵守规则，有序地上坡排队滑滑梯，看起来玩得也很是顺畅。因为该土坡旁边就是河流，所以在幼儿开车上坡时，有的幼儿手眼脚协调能力较好，熟练地掌握了滚动技巧，并且能够保持自身的平衡，上坡就比较稳当。但是个别幼儿自己上坡都存在一些困难，加上还要再带个轮胎上坡，就更加是跌跌撞撞，老师在一旁则随时关注幼儿的安全问题和需要，给予适当适时的帮助。在游戏分享环节，许清如也说出了小土坡开车的危险问题：坡度太高，松手后的轮胎会乱跑，还可能掉河里，不安全，所以她也提出了新的想法，下一次玩的时候要换一种玩法。幼儿在尝试中及时发现问题，重新调整，不断解决问题，并且思考问题原因，开启更深层次的思想创新。3、自制坡道经过上次的思考，游戏前许清如画出了她这次的游戏新计划，她想到了一个新的办法。她说“我们可以像上学期搭清水积木一样，搭出一个新的汽车坡道，搭得大一点低一点，这样我们就可以开着汽车在上面走，这样应该安全一些，我们之前在足球场旁边玩的那个大积木应该可以用。”

这次来到轮胎场地，许清如带着她汽车小队的伙伴们说干就干，老师帮忙掀开箱子上的绿布，他们几个人直接就拿着长板，就地取材，搁在台阶上就直接摆放起来，“看，我们的坡道做好了。”一旁的李语欣说“我们再搭一排吧，这样宽一点，我们才可以推着车在上面的开呢！”简易的自制坡道成型了，“哈哈，真好玩！”孩子们一个接一个地扶着自己的轮胎，从上往下开起来了。教师的思考在这一系列活动中，以幼儿操作结果与生活经验为生长点，幼儿发现并利用场地优势，充分利用各种资源，从幼儿园的小土坡到台阶上的积木箱，自主选择材料，进行各种创新游戏。幼儿对轮胎的操控能力也是一个逐渐发展的过程，它以直接经验为基础，只有当幼儿直接感知操控动作，并有意识地使轮胎在位置、方向、速度等方面发生改变的过程。对器具的操控可以发展儿童的头、眼、躯干以及上下肢活动的协调性、灵敏性和力量性。老师只是给予幼儿充分的信任，认真地观察，倾听他们的对话，适时适当地给予辅助支持，随时捕捉他们的游戏精彩瞬间。