一、游戏背景

秋去春来，幼儿园新投放了一些安吉箱，孩子们对里面的材料充满了好奇，特别是对白色的滚筒尤为感兴趣。“老师，这是什么呀？安吉筒？怎么玩呀？”一个个问题接踵而至，孩子们你一言我一语地讨论着。于是，一场关于安吉筒的探秘开始了！

二、游戏过程

第一次探秘

初次接触安吉筒，孩子们兴奋极了，有的自己滚筒子，有的在钻在筒子里，小伙伴将筒子滚来滚去，一人推，两人推，多人合作，忙的不亦乐乎。只见熊璟和于梓涵坐在筒子上，但是他们发现没一会就会滑下来，于是两人不断挪动调整，但是无济于事。很快，于梓涵想到了办法，他找来另外一只安吉筒，两个筒放在一起，将腿夹在中间，这样屁股坐在上面就不会往下滑了

绘画表征：

分析与评价：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的发展是一个持续渐进的过程，幼儿的学习是以直接经验为基础的。安吉游戏的形式是多样的，而滚筒是一种结构简单，功能多样，操作性强的低结构材料，能满足孩子的游戏愿望，孩子们对滚筒既熟悉又陌生，熟悉是来源于孩子们的生活经验，陌生是将它作为一种游戏材料让孩子探索、挑战。

策略：

1.教师鼓励幼儿分享自己的游戏故事，帮助幼儿提炼已经探索的游戏方法。

2.教师应该充分尊重幼儿的游戏意愿，认可他们解决问题进行的尝试和努力，针对实际情况以及幼儿的需要采取适宜的策略帮助幼儿提升，将孩子的积极性和探索性激发出来。

第二次探秘

“你们别进来，这是我的家。”吉雨桐钻到筒里喊道。“那我们来把你盖住吧。”苏梦瑶喊道。“不行，不可以这样，你们会把他蒙住的，应该换一种玩法。”于梓涵说道。只见他搬了好几个安吉筒过来拼在一起，吕迎睿还搬了好几个轮胎插在中间。“哇塞，好长一条隧道耶，原来安吉筒还可以拼起来啊。”孩子们纷纷加入游戏，在自己搭建的隧道里爬来爬去。

绘画表征：

分析与评价：

孩子们对于可以滚动、钻来钻去的安吉筒表现出了极大的兴趣，但是安吉筒的数量有限，孩子们加入了一些其他的滚筒、轮胎作为连接。幼儿之间能够相互协商，一起游戏，大家都被这个新鲜的玩法所吸引。幼儿虽然能开展符合自己兴趣的游戏，但是游戏的内容和形式还是比较单一的。

教师策略：

《指南》中指出幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，或多或少都存在一定的差异，我们要做的是支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展。教师可以再提供一些辅助性材料，比如：木梯、垫子等材料鼓励幼儿进一步探索。