上午吃完副餐后，孩子们散完步回到教室，我给孩子们讲了一个关于迷宫的有趣的绘本，叫做《迷宫游戏》。听完这个故事，小朋友们都对迷宫产生了浓厚的兴趣。就着刚读完绘本的热乎劲儿，我便问道：“小朋友们，你们知道什么是迷宫吗？”“我知道！我知道！”小朋友们都高高地举起了小手。天天说：“迷宫就是要走出去。”潇潇说：“迷宫是绕来绕去的。”甜瓜说：“我玩过迷宫，迷宫就是要走可以通过的路。”更多的小朋友则是发出了感叹：”哇，迷宫好有趣啊，我也想要玩一玩。”于是我便带着孩子们一起进行了一场迷宫探索之旅。

首先，我先借助班上自制的迷宫教具带领孩子们认识、观察迷宫。我通过自制的迷宫更直观、具体的向孩子们介绍了迷宫是如何组成的、哪里的路可以走、哪里的路不可以走等一系列和迷宫有关的问题。很快孩子们便知道了迷宫分为入口、出口和通道，有些路被挡住了是“死路”不可以走......在孩子们对于迷宫有了初步的认识之后，我准备了一些迷宫图纸供孩子们进一步的探索迷宫的玩法。拿到图纸后，我请幼儿先仔细观察，再用小手走一走，看看哪条路可以顺利到达出口，最后再用水彩笔画出路线。画完后，我又试着引导孩子们思考一下，是不是还可以走走其他的、不同的路线到达出口呢？之后几天的游戏时间，小朋友们都不约而同地选择了迷宫游戏。小伙伴们一起合作搭建迷宫，大家边搭边商量入口和出口的位置，不一会儿迷宫的外围就围合好了。接着小朋友们开始在内部搭建出迷宫的通道，边搭建边尝试着走一走。小朋友们一边讨论一边搭建，集思广益，过了一会儿，迷宫便搭建好了。小桃子试着走了一遍，觉得刚刚搭好的迷宫有点简单，便和小伙伴们提出想要改造迷宫，小伙伴们一听，都欣然同意，纷纷动手改造起来。改造后的迷宫比之前的难多了，有点能迷惑住小朋友们了。在几天的迷宫探索中，孩子们似乎对于迷宫的热情还是没有消退，也会主动和老师提出想要自己来设计迷宫图纸，闯迷宫，进行进一步的探索。通过本次“迷宫记”的课程，我发现在课程游戏化中，老师不仅仅是观察者、支持者，更是合作者和引导者，作为教师，我们应该充分发挥幼儿在学习中的主体性，让幼儿成为学习的主人。