期末考试成绩还没有出来，拿到试卷“走马观花”浏览一遍，很不是滋味。作文要求明确指出“走马观花、驻马观花、走马观花，各有其妙。”不少高一同学审题不清，忽视了材料中“事实上”这一转折，“各有其妙”不能肯定一个否定一个；而调查研究确实强调“切勿走马观花”，对考生有迷惑性；不少同学不会构思，将三种观花情形蜻蜓点水泛泛而谈，不懂得活用为“读书的三境界——观花的启示”。既然三种观花情形各显奇妙，为什么我们了解学情时不能“下马观花”呢？2016年11月我曾写过“眼睛向下，切勿盲从”的博文，时隔6年，“走马观花”式命题再次出现，严重影响了学生的语文学习积极性。

根据命题要求，课内默写仅限本学期要求背诵的部分，文言文要有一句课内翻译（4分）。我们考试前近一个月把全部精力都放在课内背诵默写，课内文言知识整理和翻译上，中间只穿插了一次综合周练和一次作文评讲。我当时就感慨，10分的课内考查内容有必要花费那么长时间吗？其余140分内容怎么办？阅读理解、议论文写作系列基本知识、思维能力的提升等如何落实，全然没有预案，我们基本上用足用好早晚读课和晚自修时间，白天课堂上讲习议论文写作系列知识，中心论点的分解、论据的选择和使用、议论文的思维分析等，为学生的必备知识和基本技能赢得了宝贵的时间。

当然课内文言知识的复习是很有必要的，尽管这次期末没有关联教材。但是，语言知识运用补写句子竟然考查了12分。特别是《红楼梦》阅读林黛玉和薛宝钗人物形象比较仿写句子，《红楼梦》活动填写表格，项目名称项目任务提示①模仿小说某人物的口吻，就小说某一事件发朋友圈，显示人物关系。②明星琅琊榜③精美主题签④选择典型章节，通过文字和戏曲、电影对读，欣赏《红楼梦》的艺术性。青春诗歌会⑤研究瞭望台学习文献综述写法，立足文本，选择研究点，写一篇文献综述。

古诗鉴赏关联上学期的《虞美人》没有关联本学期的古诗鉴赏；小说阅读第9题“作者用了哪些手法使文本结构紧凑？请结合本文简要分析。”学生还没有进入系统复习阶段，还没有形成系列知识能力；第5题“结合两则材料，分析鲁迅在小说《祝福》中利用时间的策略及其美学效果。(4分)”过高地估计了学生的实际水平，不了解学情，不懂得高一、高二、高三学生的必备知识和关键能力是有不同层级要求的。别总是用高三的眼光要求高一学生。

今年高考选择题减少为8题，语言文字表达题没有直接考查词语运用，但是都是围绕“语言的构建与运用”设题，突出学生的必备知识和关键能力，我们千万不能“走马观花”式地扫瞄最新高考试卷。

何况期末考试本来参加泰州期末联考，对泰州试卷尽管有不同的声音，但是要求期末难度控制在0.7~0.75之间的要求是正确的，适度的。考试是对学生阶段性学习的检测，是为了发现问题，及时调整，为今后的教学指明方向，而不是给学生当头一闷棍，大规模地杀伤一大片。我们语文老师不能亲手扼杀学生的语文学习积极性啊。

了解学情，请“下马观花”！