12月2日，我们在线上学习了落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，提升保教质量交流研讨活动，我参与了上午的学习，观摩了兴化市幼儿园的游戏现场，学习了华东师范大学教授华爱华的专题讲座，以及观摩了一位兴化市一位教师的游戏故事：《相信发现成就了不起的儿童》，短短一上午的学习，但是我收获了很多，也解决了我实践中存在的一些困惑。

在游戏现场的观摩中，我惊叹于孩子们的游戏智慧，什么都可以组合，什么都可以玩High,积木和垫子在一起可以变成桌球，进行桌球游戏，自行车可以骑行在水里，用梯子将安吉箱轻松搬运……只有我们想不到的，没有孩子玩不起来的，这才是游戏的魅力！我想，对于游戏的开展，我做的还是远远不够，我们的思维、孩子们的思维都需要进一步扩展，我们的游戏、材料、空间、观念还需要进一步放手。

在华爱华教授的讲座里，我也学到了很多知识。她说安吉游戏不只是一种游戏，而是一种课程，是一种以游戏为基本活动的课程，是一种过程模式的课程。

之前我们也一直强调，只要是课程，就一定有目标，但是现在这种生成类的课程如生活课程、游戏课程，我们确实很难去制定每一次活动的课程目标，而且如果我们每次活动都非要强调去制定目标，那么游戏就失去了自由、自主、愉悦、创造的本质。华教授说过程模式的课程其目标具有长程性、生成性的特点，而非即时性的，即目标的实现强调逐步达成的累积效应，而非一次或几次就实现了。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的32条目标，就是长程性的目标，其达成度是一个不断接近，甚至无限接近的过程。确实如此，我们的眼光要放长远，游戏不是没有目标，而是给了我们最科学全面的目标，指向指南的目标，这也需要我们将指南牢记在心中。

华教授还说了关于集体教学的问题，现在确实很多老师会误解，教学窄化为上课，其实这是走入了一种误区，教学不一定就是要很正式的教师讲，孩子听这种提前预设好的，教学也可以是随机的，轻松的的形式，过程模式的课程中充满着教学的机会，如一对一倾听、小组讨论、集体谈话都是充满着教学，而且这种形式往往孩子会觉得更加轻松愉悦，在新形势下，作为一线教师，我们要重新审视和判断，教学这一次的新内涵！

在新形势下，在课程游戏化的改革下，在《评估指南》的推行下，在安吉游戏的实践中，我们逐渐地意识到游戏的重要性，课程的重要性。作为教师，身处学前教育改革的前沿，我们的专业能力也在需要蜕变中，做一名专业的教师，不仅仅是技能的专业，更多的是学会观察，有课程观和儿童，学会评价……总是，我们要重塑我们的教育立场，锤炼我们的专业能力。