学校教学管理意见篇1

1.请谈谈《意见》出台的背景

答：党的十八届五中全会提出，“建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道”。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）提出，实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度。《教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见》（教师〔2012〕13号）明确提出，教师培训实行学分管理，教师培训学分作为教师资格定期注册、教师考核和职务（职称）聘任的必备条件。《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）进一步提出，建立培训学分认证制度，学时学分合理转化；建立教师培训学分银行，实现教师非学历培训与学历教育学分互认。

2010年，中央财政支持实施“国培计划”，深化培训模式、管理机制等方面改革，加强培训团队和机构建设，产生了较好的示范带动作用，教师培训机会逐渐增多，教师培训质量逐步提高。但是，当前教师培训仍然存在着重项目设计、轻整体规划，重统一培训、轻教师选学，重短期学习、轻持续提升，重学时认定、轻结果应用等问题，亟待进一步改进和完善。

2012年，教育部在辽宁、浙江、湖南、重庆等地启动教师培训学分管理试点。经过3年多的试点工作，4省（市）试行教师培训学分管理取得了成效，教师全员培训有序推进，培训专业化管理水平有效提升，教师参训动力明显增强，有力地促进了教师专业持续发展，为研究起草《意见》、全面推行教师培训学分管理奠定了坚实的基础。

2.请介绍一下《意见》的总体思路

答：《意见》是“十三五”时期加强中小学教师培训长效机制建设、切实提高教师培训针对性和实效性的重要举措。针对教师培训管理中存在的不规范问题和教师参训动力亟待激发的现状，《意见》提出，各地要以大力推行教师培训学分管理为抓手，着力构建培训学分标准体系，科学规划培训课程，积极推行教师培训选学，完善培训学分审核认定制度，建立健全培训学分转换与应用机制，深化教师培训管理改革，进一步提升培训质量。

3.《意见》有哪些主要内容？

答：《意见》共8条约2500字。包括三个方面的内容。

一是提出总体要求（第1条）。明确教师培训学分管理要解决的主要问题，提出推行培训学分管理的改革方向，并对建设教师培训学分标准体系、做好教师培训规划进行了重点阐释。

二是明确主要措施（第2-7条）。包括分层提供培训课程、建立学分认定规范、严格学分审核认定、探索建立学分银行和强化学分应用等内容。

三是加强组织保障（第8条）。主要就推进教师培训学分信息化管理、落实教师培训学分管理职责等提出具体要求。

4.《意见》做了哪些制度设计创新？

答：《意见》以激发教师参训动力，促进教师终身学习，促进教师持续成长为目标，对推动和规范中小学教师培训学分管理做了以下制度设计创新。

一是构建教师培训学分标准体系。《意见》明确提出，各地要以大力推行教师培训学分管理为抓手，着力构建培训学分标准体系。学分标准体系的构建将有助于各地科学制定教师培训周期规划和年度计划，有利于培训机构分层、分类、分科建立教师培训课程体系，有利于推进广大教师按需开展自主选学。

二是健全学时学分合理转换机制。学时反映了学习的时长，学分则反映了学习的质量。针对当前不少地区存在的学时与学分简单换算，未体现培训层级和学习成效差异，不能对教师参训学习形成激励的问题，《意见》明确提出，要合理制定培训学时与培训学分转换办法，体现培训级别和学员学习成效差异。在学时与学分的转换上，实行培训层级不同、学员学习成效不同、承担培训任务层次不同，差异性认定培训学分的制度，体现了培训学分的“含金量”，将极大地调动教师参训的积极性。

三是探索建立教师培训学分银行。《意见》明确提出，探索建立教师培训学分银行，记录和存储教师参加培训与自主研修的成果，推动高等学校认可培训学分，建立非学历培训与学历教育的衔接机制，搭建教师专业成长的“立交桥”，拓宽教师终身学习通道。建立培训学分银行将有力推动高等院校、区县研训机构、一线学校的协同，促进教师职前培养和职后培训的一体化。

四是注重发挥培训学分应用价值。针对当前培训学分管理执行不到位、结果未有效运用、未能发挥激励功能等现象，《意见》提出，将培训学分与教师管理、学校考评和教育督导工作相结合；加强教师培训学分监测与通报，分级落实监测责任，及时年度和周期监测报告。强化教师培训学分的有效应用，将教师参与培训与自身专业持续发展结合，依托教师信息化管理平台，建立教师培训档案，适时记录教师所学课程、学习成效和学时学分等关键信息，对教师递进式、持续性、终身化成长起到重要的支撑作用。

5.《意见》出台后，对贯彻实施有哪些要求？

答：推行教师培训学分管理是完善五年一周期的教师全员培训制度，健全教师培训管理机制，激发教师参训动力，促进教师终身学习的重要举措，各级教育行政部门、教师研训机构和广大学校要高度重视，切实把培训学分管理作为推进教师培训改革的重要抓手，结合自身实际抓好贯彻实施。

一是分级落实管理责任。省级教育行政部门是教师培训学分的认定主体。要依据《意见》，结合地方实际，研制培训学分管理实施办法，加快推进培训学分标准研制，有效利用全国教师管理信息化系统，按规范流程做好周期性学分认定工作，加强对市县的管理指导和监测评估。市县要制定本地培训学分管理实施细则，健全培训学分管理组织机构，做好培训学分审核工作，加对学校参与相关工作的指导与监管。学校要科学规范地开展教师培训学分申报与管理，真实有效反馈教师培训学习成效。

学校教学管理意见篇2

为用科学发展观来进一步做好档案工作，本着“忠于职守、维护史实、优化服务”的宗旨，更好地服务全局中心工作，根据《浙江省重大活动档案管理办法》和省、市《关于重点档案管理办法》、庆元县档案局《关于做好*9年档案工作的通知》（庆档[*9]2号）等文件精神，就档案工作提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、提高认识，切实加强档案工作的领导。

档案是经济和社会发展的历史记录，承载着大量人类文明的优秀成果，是维护历史真实面貌、服务现实发展需要的重要信息资源。在人类进入信息社会的今天，开展任何一项工作都离不开对历史经验的学习和借鉴。学校的光荣传统、办学特色、办学成就、优秀教师、杰出校友等档案,能真实地反映一个学校的发展历史。

要充分认识档案工作的重要性，增强做好档案工作的使命感和社会责任感，切实加强对档案工作的领导。要组织教职工学习档案法律法规，不断增强档案法制观念。要明确岗位责任制，建立健全和有效执行档案工作各项制度，把档案工作纳入相关科室、人员的考核内容。要确保档案日常工作和必要设施设备购置所需经费。

二、明确范围，依法做好学年集中归档工作。

凡列入重点档案管理范围的人物档案、重大节庆档案、重大事件档案、重要人物来访视察档案、实物档案等必须依法做好收集、整理、移交、归档工作。

每年1-3月份，有关科室、人员要把上一年及以前形成的各类档案收集、整理好，及时向综合档案室移交，任何个人不得据为己有，更不得擅自销毁、处理，确保档案完整安全，不断丰富室藏内容。

档案员要严格按要求进行规范整理，并在4月底前完成整理归档任务，各类文书档案保管期限必须按新的保管期限规定执行。有条件的学校应为兼职档案员安排一周左右的时间来完成本学年归档工作。不同学校的档案员可就近一起做归档工作，互相学习、互相帮助、互相督促。要加强对电子档案、声像档案、业务档案、基建档案、会计档案等的收集整理。对发文、汇报材料等电子文本要做好备份保管，便于今后档案数字化工作的开展。各类档案装具、卷皮（盒）、目录要规范统一，符合国家标准，字迹材料符合耐久性要求。要将当年形成档案的案卷目录上交一份到档案微机室。

三、规范运作，高度重视建设项目档案工作。

县级以上重点建设项目或总投资在50万元以上的建设项目必须在项目开工后4个月内向县档案局填报建设项目档案管理登记表。项目竣工验收前应当通过由档案局组织的档案专项验收，凡未经档案专项验收的项目，不得通过整体验收，并依法评定为不合格项目。

四、因地制宜，搞好综合档案室建设。

要结合实际，设置综合档案室，配备必要的设备，尽量达到要求，满足需要。要积极创造条件，加快档案管理信息化、现代化步伐，有条件的要不断提高等级水平。要十分重视档案的安全工作，确保档案库房四周无危及档案安全的隐患，档案室内有一定数量的档案装具，配备温湿度计、灭火器材、防盗门、窗、遮光窗帘等必要设施，有条件的应配备空调、除湿机等。装修、迁移综合档案室要告知微机档案室，确保综合档案室符合档案保管要求。

五、加强管理，充分发挥档案的开发利用价值。

加强日常管理。保持档案室整洁，无杂物。每年至少检查2—3次室藏档案，做好检查记录，发现问题及时解决。要加强对下属单位档案工作的督查指导。

重视档案开发利用。认真研编档案事例，续编本单位大事记、组织沿革、全宗介绍等，为领导决策服务，为教育教学服务。档案人员应熟悉室藏，能迅速提供利用者所需档案，做好档案查、借阅登记和利用效果登记。各单位应把学年档案利用情况报档案微机室。

学校教学管理意见篇3

关键词：服从意识；排忧解难；相互促进；讲求实干

我想就目前教育改革和发展形势来看，副校长必须要做好下面几件事：一是掌握新的教育理念，二是提高管理水平。学校管理既是一门科学，又是一门艺术，同时也是一个复杂的系统工程。小学副校长既是校长的助手，又是分管工作范围的指挥员，承上启下，地位十分重要。结合几年的工作实践，我深深体会到，要演好这个角色甚是不易，必须做好以下几点：

一、要有服从意识，听从校长指挥

校长和副校长都是学校的领导，但他们所处的地位不同，承担的责任也不一样。在行政关系上，校长与副校长是上下级关系，副校长接受校长领导，在重大问题的处理上，校长有最后的决定权，而副校长却没有。因此，副校长必须具有服从意识，懂得按组织原则办事，尤其要做到三点：

1、对经过集体研究、校长拍板定案、自己又无不同意见的事情，要坚决执行，并保证按校长意图把事情办好，不能随意处理，或不当一回事。

2、对校长决定的问题，副校长有不同意见可按正常渠道反映，但在校长没有改变决定之前，一般情况下仍要执行。如果副校长认为自己的意见对，在执行中可以继续反映，不可消极怠工，乱发议论或故意与校长唱反调。

3、作为小学副校长，在校长领导下工作，一定要明白自己处在配角的位置，行使职能时，绝不能“抢镜头、争彩头”或擅自作主。否则，不但影响工作，还会影响团结。

二、要相互促进，督促校长工作

校长作为学校的主要负责人，难免在认识上有局限，工作中有偏差，副校长要善于用自己的特长，弥补校长不足。配合校长把工作做好，一是对学校管理要主动提出合理化建议。副校长不能只管自己分管的事，也要对学校整体工作给予关注。要全面考虑学校管理中的有关问题，给校长出主意，提建议，帮助处理涉及全局的大事。对自己的建议，如果校长采纳，不要自以为是、洋洋得意；不采纳，也不要灰心丧气，更不要耿耿于怀，对校长产生成见。二是对校长的不足要善意地提出批评。对校长的缺点错误，要敢于坚持原则，提出批评意见。但批评一定要讲究方式，注意分寸。尽量做到“忠言”顺耳，“良药”可口，使校长能够接受，切忌说过头话，做过头事。

三、要相互帮助，为校长排忧解难

小学校长、副校长共同担负学校的领导责任，荣辱与共、兴衰同责。但副校长既是校长的助手，又有自己的职责和权限范围。因此，校长要帮助校长多掌握情况，遇到困难时为校长排忧解难。首先要主动出击。对分管的工作和校长交办的任务，上不推，下不卸，积极主动去工作，多谋善断，勇于负责。其次，要善于协调。注意协调好分管处室与其他处室、分管教职工与其他教职工、分管工作与其他工作以及自己与其它副职的关系。要相互支持而不彼此拆台，互相忍让而不积怨成仇，互相关心而不落井下石，互相学习而不嫉贤妒能，共同把心思用在学校工作上。在分管处室内部，由于职责不同，教职工之间思想、爱好、性格、学识等差异，碰到摩擦在所难免。作为分管校长要善于根据处室的特点和教职工的情况，做好思想政治工作，使分管的教职工团结一致，成为一个能战斗的集体。第三，要主动解围。在工作中，校长也会碰到一些不好处理的问题，这时副校长要想校长之所想，充分发挥自己的主观能动性，接触矛盾，承担责任，为校长解围，让校长更好地开展工作。

四、要讲求实干，做好本职工作

小学副校长的工作主要有两个方面，对上按照上级和校长意图，完成领导交办的工作任务，对下带领分管教职工把本职工作搞好。因此，副校长要独当一面，实实在在地干事。要做到这一点，一要认真学习，提高素质。要注意学习党的路线、方针、政策，学习教育理论，深入落实科学发展观，在政治上合格，特别要注意学习小学管理知识，提高自己的业务能力。二要统筹全局，当好领导。作为分管校长，必须带好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作条理分明，干起来有章可循。三要亲自干。小学管理人员少，许多事情需要自己直接去办理。在办理过程中，要积极、细致、扎实，把事情办得干净利落，让领导满意，下属佩服。四要关心同志，体谅难处。要体谅教师们的具体困难，在他们有失误或偏差时，要设身处地为教职工着想，能自己承担的责任，一定要自己承担起来，不要动辄发火，更不要轻易责怪下属，这样同志们才愿意在你的领导下工作。

学校教学管理意见篇4

近年来，我区学校布局调整速度加快，农村完小拆并工作基本结束。随着各项扶持倾斜政策的到位，全区完小办学条件有了明显的改善，教师队伍得到了一定的加强，但由于历史、地域、规模、生源等原因，社会对完小的认识尚欠重视，完小的教育装备还显不足，完小的办学水平需待提高。为在“十一五“期间，使全区完小办学水平与中心学校同步发展，促进区域教育向更均衡、更公平、更优质的层面迈进，特制定如下意见：

一、工作目标

1．学校建设标准化。全区完小均达到省标准化学校Ⅲ类以上水平，各室及辅助用房都能满足教育教学需求，现代教育装备相同于中心学校，学生活动场地设施基本完备。

2．学校管理规范化。中心学校对完小的管理和指导进一步加强，完小自身的制度建设和常规管理进一步完善，课程计划自觉执行，“减负提质”深入推进，工作开展日趋精细，形成良好的自身运行和发展机制，呈现不少完小改革和发展的经验。

3．教师队伍专业化。专职教师比例有较大提高，骨干教师及小学科教师实现全片共享。全体教师工作安心，潜心育人，教学认真，学习、培训、研讨意识普遍增强，校本研修扎实开展，营造平等的完小教师专业发展平台。

4．办学水平优质化。积极接纳符合条件的外来工子女入学，班均规模达到36人/班以上，全体学生的日常品行、学业成绩和个性特长受到充分重视，校园充满文化气息，学校特色雏型初现。

二、主要工作和措施

1．加大投入扶持力度，改善完小办学条件。继续实施完小经费补助倾斜政策，凡经审核的教育装备配置均予以60%的补助；加快现有学校陈旧用房和场地设施的改造进度，积极争取街道、乡镇的支持力度，着力创设优良的教学环境；重视“数字校园”、“书香校园”建设，全面推进“校校通”、“班班通”工程，努力实现新增图书至生均20册。

2．提高教师配备标准，创新教师使用模式。加强完小教师队伍建设，既要适当增加专任教师数量，又要科学合理地使用好每位教师。从20*学年起，完小教师班师比配备标准从1:1.5提高到1：1.7，各中心学校在调配教师时应优先考虑完小。同时，各中心学校应从本校的实际出发，创新教师的使用管理，采用骨干教师、音体美计等专任教师中心学校管理、全片共享的办法，特别是小学科专任教师应推行相对集中教学时间到完小跑片兼课。完小的校长、教务主任原则上均应担任全额课时量。

3．履行中心学校职能，优化完小管理指导。各中心学校应优先满足完小的办学需求，对完小的经费预算必须适当倾斜，确保完小教师的各类待遇不低于中心学校的教师。要精心指导完小科学制订办学三年发展规划，具体落实年度发展目标，并配合区督导室实施发展性评价。要加强对完小的教学管理，形成定期调研和检查完小教学工作制度，提供必要的教学学习资料和教学改革信息，创设完小教师平等的专业成长平台和外出学习机会，保证完小每位教师每学期至少4次参加中心学校的备课组或年级组活动、每年至少有2次在中心学校的备课组或年级组内开课，以及落实每学期有绝大多数学科的骨干教师到完小进行送教、听课或开展师徒结对活动。

4．加强完小自身建设，提高教育教学质量。各完小要自觉服从中心学校的管理，积极配合和落实中心学校的工作要求，努力提高自身的管理水平，充分调动每位教师的工作积极性。要进一步强化完小工作的计划性、制度的全面性和教学的实效性，从最基本的教学常规入手，不断规范日常教学工作，改变教师的教学行为方式，切实提高课堂教学效率。要有效启动完小的校本研修工作，创设教师多元发展评价机制，引领教师增强学习、培训和研究意识，建立完小以大学科为单位的教研组，做到每学期至少组织4次以上有质量的校本教研活动，促进研训工作常态化、专题化、制度化。

5．增强规划策划意识，营造校园文化环境。坚持素质教育办学理念，立足乡土校本实际，始终突出对学生的日常行为习惯教育和兴趣爱好的培养，高度重视校园的绿化、净化和美化，切实加强宣传阵地建设，精心组织课内外活动，平等对待每一个学生，促进学生全面、健康、快乐地成长。要注重整合校内外各类资源，增加学生的实践体验活动，开展对学生多元多项的评价激励，努力找准特色办学的突破口。

学校教学管理意见篇5

多谋善断

领导的首要职能是决策。校长决策正确,对学校的教育教学工作大有益处;决策失误,好事就会办成坏事。正确的决策要多谋善断。“多谋”是“善断”的基础;“多谋”,要落到“善断”上。一个好校长,在学校管理中要

努力做到:“千变万化抓规律,千头万绪抓决策”。

办学思想和办学特色的定位是校长首先面临并将贯穿学校管理始终的一个重要决策。校长不能“百事管”,对具体事情有讲不完的主意,唯独对学校的整体走向没有主见。校长要把握好千头万绪的工作与办学整体设想的内在联系,用办学思想统一全校师生认识,这样才能使大家围绕学校整体设想,发挥创造精神。校长的办学思想还必须是共性和个性的完美整合,在全面贯彻国家新时期教育方针的基础上,从学校实际出发,在实施过程中抓住突破口,形成学校的办学特色。我校深入领会教育部提出的由应试教育向素质教育转变的战略意图,在全区农村小学开展了“环境育人综合试验”,逐步形成了“轻负担、高质量、五育和谐发展”的办学特色,得到了教育主管部门及社会各界人士的高度评价。

学校管理工作千头万绪,要做到忙而不乱,纲举目张,抓规律,立规矩,实行“制度治校”,是校长决策的另一重要方面。近几年来,我们不断对照《荆门市中小学常规管理基本要求》找差距,逐步制定了一系列规章制度,并放手让教职工评说,激发了教职工执行制度、参与管理的自觉性。我们先后制定了校长、教导主任、少先队辅导员、总务后勤人员等工作职责、教师职业道德公约、教师发展性工作评价、班主任工作评估细则及奖惩条例等规章制度,完善了教师备课制度、教师跟班制度、师德十佳和教学十佳评比制度。这些制度的制定与实施,使人人有事做,事事有人做,职责清楚,奖惩分明,学校管理纳入了科学化、规范化、有序化的轨道,使校长用更多时间去考虑全局性大问题成为可能。

知人善任

“知人”是“善任”的前提。校长的知人之道有“四要”:一要亲自了解,亲自考察,对每一个教师的情况,包括思想状况、工作态度、教学能力、爱好特长等了然于胸;二是识人用人要贯彻教师公认的原则,群众是社会实践的主体,对于人才的优劣最有发言权,他们心里自有一杆秤;三要看实绩,实绩是干部德才素质的综合反映和集中体现,看一个教师的德才,归根到底要看他教育教学的实际与贡献;四要看全面,看主流,看体质,看发展,不求全责备,要有举大功不记小过,举大善不计细瑕的眼光和胸怀。

决策定下来之后,干部就是决定性因素。因此,校长的“用人”之道至关重要。知人,必须看到人才的差别。德有大小,才分高低。根据人才的实际情况安排其合适的岗位,最大限度地发挥其积极作用,这就是“善任”。依笔者管见,校长要做到“善任”,在安排教师工作时,必须处理好以下三个关系:一是摆正文凭与水平的关系。既看文凭,更重水平,同时兼顾教师之长,使人尽其才,心情舒畅;二是协调群体和个人的关系,优化组合,合理搭配,发挥整体优势,形成最佳教育群体结构;三是注意职责与能力的关系,尽量根据每个教师能力上的差异分配工作,使之尽职尽责,形成“分层管理,层层负责”的管理网络。

从善如流

管理一所学校仅凭领导者个人的聪明才智是不够的,校长应善于听取他人的意见,择善而从。面对“顺耳”或“逆耳”之言,校长应当冷静分析,判断意见的好坏,可行与不可行,切忌凭个人好恶做事。对于正确的意见,不管提意见的人你喜欢不喜欢,都要像激流无阻那样迅速采纳,这就叫“从善如流”。做领导工作,要鼓励教职工多提意见,提好意见,广开言路,不因人废言,也不因言废人。

在这一点上,校长首先要做个“好班长”,坚持集体领导,不搞一言堂,充分发挥班子成员各自的特长和优势。平时,学校的工作计划、活动安排,大的经济开支及有关人事安排,都要由集体研究决定。讨论时各抒己见,校长集思广益;形成决议后排除干扰,克服困难,坚决执行。其次,民主管理是校长管理工作中的一条重要原则。因此,坚持教代会制度,发挥教师参与学校管理的民主作用,显得尤为重要。由于我校充分吸取广大教职工意见,接受他们对学校工作的监督,从而激发了大家参与学校管理的热情,提高了学校管理效能。教师们关心学校管理工作的人和事日趋增多,在校第六次教代会上,拿出提案26条,其中20条是针对学校整体工作的。学校领导及时采纳了教职工的建议,学校工作起色较大。

自我完善

日本一位学校管理学家说过:“学校管理说到底就是‘校长学’。”学校办得如何,校长起着关键的作用。一所管理严格、办学质量高、具有特色的学校,必定有一位热爱事业、熟悉业务、善于管理、作风正派、严于律己的好校长。校长抓学校管理,要从自身的完善做起。