数控技术专业篇1

数控技术专业求职简历范例

求职意向

工作职位：质量/安全管理品管经理/主管汽车/摩托车工程师

广州市东莞市

求职状态：我目前在职，正考虑换个新环境(如有合适的工作机会，到岗时间一个月左右)。

发展方向：熟悉家电新项目前期开发前期质量管控，强烈的品质意识是，擅长问题分析和品质改善。

培训教育

20xx年06月毕业

广东纺织职业技术学院大专数控技术-计算机控制

技能专长

熟悉了解IEC60335系列国际安规标准、ISQ9001(20xx)、8D以及TS16949APQP、FMEA、PPAP、SPC、MSA五大工具等标准工具体系。

工作经历

20xx年08月-20xx年03月(7个月)

创科集团TTIGroup/ASQE

工作内容：

1.与Milwaukee跨职能小组跟进新项目开发，保证产品标准符合可制造性和可装配性。

2.跟进新零件承认状态，推动供应商改善不合格零件。

3.EB/QB/PR各产品和过程审核，跟进并推动不良问题在下一阶段前关闭。

4.根据产品设计要求和图纸制作产品审核检查表。

5.跟进EB/QB阶段可靠性测试状态。

6.跟进资格准备状态在QB之前QRS资格准备报告。

7.跟进EB/QB阶段的可靠性测试。

8.负责相关产品审核，确保产品质量符合Milwaukee相关的要求。

9.负责供应商过程和产品审核以及客户投诉问题点的改善，跟进供应商根本原因分析和改善行动和预防行动实施以及8D报告审核。

10.供应商年度审核及不符合项改善。

离职原因：家庭原因不能高频率长期出差

20xx年10月-20xx年08月(2年10个月)

东莞德龙健伍电器有限公司/Sr.PQE

工作内容：1.负责处理相关产品产线品质问题，分析PQC与寿命测试发现的不良，与PE/SQE推动生产或供应商不良问题点的改善;

2.处理海外客户投诉，组织分析不良原因，改进内部/供应商生产过程问题点并回复8D/CAR关闭问题点;

3.负责新项目开发;

1)与意大利、英国设计及品质团队对接，跟进项目产品开发使其按照设计目标进行;

2)与内部NPD小组进行各阶段的可制造性和易装配性评审，PFMEA、CP/控制计划评审及更新;

3)新零件图纸关键尺寸标注与确认与及监控新零件的承认;

4)跟踪关键零件的工艺以及制程能力CPK管控及关键零件尺寸的检具跟进落实;

5)跟进EB、PP各试产阶段样机的产品与过程验证以及各阶段评审品质问题点的改善;

6)包装方式以及包装材质的承认;

7)QC检查作业指导书WI/SOP等质量文件的编写;

8)QC检查员检验培训;

9)跟进首次量产问题汇总及改进。

离职原因：离家太远

20xx年02月-20xx年09月(3年7个月)

永强科技(苏州)有限公司/QE

工作内容：20xx-02～20xx-04

在苏州永强科技有限公司担任品质管理储备干部

20xx-05~20xx-06

派往马来西亚总部培训硬盘零部件质量管控。

20xx-06~20xx-05作为总公司JCY的客服工程师驻东莞三星电机有限公司，负责硬盘底座质量问题的分析和处理。

1处理客户投诉，跟进不良原因分析与验证，制作及审核8D报告回复客户三星;

2不良围堵，确定不良品范围对受影响产品安返工;

3统计并改善每月前五项不良内容;

4负责12人员工的管理，相关知识的培训。

不良率从2,0000多PPM降为800PPM左右，为公司减少不良废弃,降低损失。

使公司在三星供应商评级从D级提升到B级。

离职原因：公司业务结束

自我评价

机电计算机控制(数控方向)专业，有7年以上的品质管理工作经历以及3个家电项目开发质量先期策划经验，熟悉项目开发流程，善于不良分析推进质量改善;对于CNC五金机加工、注塑、电镀、喷涂表面处理、结构装配工艺和APQP,FMEA,SPC,PPAP,MSA,Minitab、CAD、Pre-E、UG等质量工具和软件有一定的了解。英语口语良好，能作为工作语言，品质意识观念强，希望能够找一家重视品质的公司长期发展!

数控技术员个人简历模板

个人基本简历

姓名：范文大全

国籍：中国

目前所在地：萝岗区

民族：汉族

户口所在地：湖南

身材：174cm50kg

婚姻状况：未婚

年龄：21

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：电工、钳工/机修工/钣金工、

工作年限：1

职称：

求职类型：全职

可到职日期：一个星期

月薪要求：20xx--3500

希望工作地区：广州

个人工作经历：

公司名称：起止年月：20xx-09～20xx-01广东佛山迪尔讯风冷设备厂

公司性质：私营企业所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职务：机械绘图员、数控切割员

工作描述：产品零件与装配绘图，图纸生产跟踪，产品设计。产品开料。

离职原因：工资低、生活环境差

公司名称：起止年月：20xx-12～20xx-07长沙

公司性质：国有企业所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职务：调试员

工作描述：泵车参数、压力、频率调节，臂架时间调节，产品试验。泵车的泵送原理，换向原理与匹配。

离职原因：专业不对口，合同到期。

志愿者经历：

教育背景

毕业院校：湘潭技师学院

最高学历：大专毕业日期：20xx-01-01

所学专业一：机电一体化所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号

20xx-0320xx-02湘潭技师学院机电一体化装配钳工高级职业资格证10376

20xx-0320xx-01湖南纺织职工大学机电一体化大专毕业证5900234

20xx-0320xx-02湘潭技师学院机电一体化维修电工高级职业资格证10779

20xx-0720xx-09湘潭安监局电工作业特种作业操作证T4303215

语言能力

外语：其他良好

国语水平：粤语水平：

工作能力及其他专长

熟悉液压传动的原理、机械制图、CAD制图、金属材料、电机控制，能操作车、钻床(普通)，识电路图、机械图纸，会照明电路、电机控制电路安装、维修。熟悉交、直流电动机。懂PLC(三菱)编程。

数控技术员个人简历

个人基本简历

国籍：中国

目前所在地：佛山

民族：汉族

户口所在地：梅州

身材：172cm65kg

婚姻状况：未婚

年龄：26岁

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：技工类：cnc编程、其它类：CNC技术员、

工作年限：3

职称：中级

求职类型：全职

可到职-随时

月薪要求：20xx--3500

希望工作地区：广东省广州花都

个人工作经历：

公司名称：南海韩生精密五金制品有限公司起止年月：20xx-05～20xx-03

公司性质：私营企业所属行业：

担任职务：CNC技术员

工作描述：公司主要从事飞机厨具铝合金产品生产,本人负责运用CAD,UG绘图,Mastercam，UG出刀路，产品首件调试和装夹，还有就是解决生产中出现的机加工工艺问题。

离职原因：

公司名称：东莞杰新制模有限公司起止年月：20xx-08～20xx-04

公司性质：私营企业所属行业：机械制造与设备

数控技术专业篇2

一、课程设置:实用、高效的课程体系

高职课程无论是理论教学体系还是实践教学体系都必须以实用、高效为宗旨,以能力培养为核心,以相对完整的职业技能培养为基本要求,强化职业岗位特定能力的培养。

现今大多数高等职业院校的数控专业都是由传统机械专业改变过来的,绝大部分沿用传统机械专业的课程和教材,再增加数控原理和编程、数控机床操作等课程,不可避免地存在着诸如理论教学内容深而多、专业基础知识多而散、课程管理模式单一呆板等弊端,不利于学生兴趣的提高和综合技能的培养。

1.优化、重组课程体系。

针对数控技术传统课程设置存在的弊端,对高职数控技术基础课、专业基础课、专业课进行优化、重组,建立实用、高效的课程体系。整个课程体系以专业实践活动为核心,组成三大主干科目,摆脱学科体系的约束,在此基础上分别以专业实践活动为中心进行综合化。

CAD/CAM是数控技术发展的方向,对学生进行CAD/CAM的教学与技能培训是数控技术教学法中不可缺少的环节。所认在课程体系设置上,我们应以CAD/CAM为主线,建立相应的实训中心。

新的课程体系体现了知识之间的内在联系,体现了理论与实践并重。教师通过课程优化、重组,将数控专业最前沿的成果和发展动向引入到课堂,可提高学生学习的兴趣、扩大学生的知识面,同时也有利于教学效率和教学质量的提高。

2.教材的选择和编写。

教材是教学活动中传达知识的主要载体,教材质量对教学活动的开展有不可替代的作用。[2]目前,国内已陆续出版了一些高等职业教育数控专业的新教材,各个高职院校可根据本校特点从中挑选使用,扩大教材选择范围。与此同时,由于各校的教学设施、生源情况和教学模式不同,有条件的院校应尽量结合本校实际编写并采用本校教材。编写本校教材教学内容时应突出“应用性”,基本理论知识以“必需、够用”为原则。

二、改革教学模式:灵活多样为原则

现今,多数高职院校都面临着学生层次参差不齐,难以施教的问题。学生有的来自职高,有的来自中专,有的来自高中,基础不一样。如果继续沿用过去单一的教学模式,无法满足不同层次学生的要求。面对这一现状,我们在实际教学中必须采用灵活多样的教学模式,打破传统的以学科为中心的“三段式”教学体系,从职业能力分析入手,重视实际技能培养,以能力为本的理念建立起以能力培养为中心的一体化教学模式,不断更新教学手段和方法。只有这样,才能最终保质保量地完成教学任务。

1.数控技术实习教学中的任务驱动法。

所谓任务驱动教学法就是在教学的过程中,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。[3]任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性,学生学习有张有弛,符合学生生理、心理特点和认识规律。在实习教学中,任务驱动教学可分为五个步骤。第一步是教师引导,第二步是学生实践,第三步是讨论,第四步是巩固提高,第五步是总结。通过这样一个引试做看创新的过程,学生学习知识会经历不会会熟练巩固提高的过程。实践证明这样的教学方法对学生的综合能力的提高是有益的。

2.不断更新教学手段,采取多媒体教学。

教师运用多媒体教学手段,通过视频展示,可以使那些用传统的教学手段无法讲清,或难以讲清的教学内容化难为易、化繁为简,使抽象的结构变得直观,使课堂教学获得最大的效率。现代化教学手段可以借助相关软件和仿真加工技术在计算机上进行编程和模拟演示,让学生在仿真练习中熟练掌握数控生产技术,学生通过与仿真场景的交互来体验一种真实感觉,因此能进一步提高操作者的实际工作技能。

三、加强“双师型”师资队伍建设,提高教师的理论水平和业务能力

职业教育与基础教育的重大区别之一就是在职业教育的发展过程中,师资队伍的质量直接决定其整体质量。教师必须是既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。教师不但应是课程实施者,而且应是课程开发者。

在“双师型”教师培养上,学校可以有计划地将年轻老师送到企业进行实践和见习,同时也可以直接从企业聘用数控技术人员作为兼职教师,参与教学大纲和教学计划的制定,承担教育相应的教学任务。

四、不断提高学生综合素质,开拓就业市场

随着社会发展步伐的加快,现代化建设对于人才的要求越来越全面。与此要求相适应,我们在数控技术人才的培养上要注重不断提高学生综合素质,使其在日趋激烈的市场竞争中找到属于自己的位置。为提高整个专业的就业率,提高学院的知名度,我们也有意识地进行“精品”人才的培养,使部分品学兼优、学有余力的学生脱颖而出,以他们为龙头去打开一些大公司的就业市场。

参考文献:

[1]张导成.数控加工技术专业的教学改革与实践[J].湖南工业职业技术学院学报,2001,(9).

数控技术专业篇3

[关键词]高职数控技术专业评价体系评价标准

[作者简介]孙艳敏（1971-），女，河北丰润人，唐山工业职业技术学院教务处处长，副教授，硕士，研究方向为机械电子；薄向东（1981-），男，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，助教，研究方向为机械制造及自动化。（河北唐山063020）

[中图分类号]G714[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）20-0121-02

近年来，唐山工业职业技术学院（以下简称“我院”）数控技术专业在知名职业教育课程专家、企业实践专家的指导下，积极创新了“一主线、三阶段、三结合”的工学结合人才培养模式，进行了教学做一体化的项目课程体系改革。在数控技术专业项目课程体系改革过程中，要提升项目课程实施的水平，必须打破传统的课程评价体系，建立新的高职数控技术专业评价运行机制，培养学生自主学习能力和组织学习能力。

一、构建数控技术专业项目课程评价体系的原则

数控技术专业项目课程评价体系，应充分体现“以学生为本”的理念。以职业活动为导向，建立数控技术专业项目课程评价体系，需依据以下原则：

1.整体性原则。构建数控技术专业项目课程评价体系关键在于如何以学生为本对能力进行客观整体评价，包括专业能力、社会能力、方法能力评价三个方面。专业能力指具备从事数控技术职业岗位所需的技能与相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。社会能力指具备从事数控技术职业岗位所需的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识。方法能力指具备从事数控技术职业岗位所需的工作方法和学习方法，包括制订工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习数控新技术的方法等。

2.发展性原则。数控技术专业项目课程评价的根本目标不仅仅是甄别与选拔，而是通过有效的评价，帮助学生正确认识自己，促使学生的个性在不断的评价中得到全面、和谐的发展。这就需要转变传统的终结性评价模式，更加注重学生的个性健康发展。

3.评价主体多元化原则。数控技术专业项目课程评价体系，教师不再是唯一的评价主体，学生、企业评价同样成为评价主体的重要组成部分。

二、数控技术专业项目课程评价标准的制定

数控技术专业项目课程实施要求学生作为学习活动的真正主体，注重学生综合职业能力和素质的提高，从获取信息、制订工作计划、确立工作决策、实施项目任务以及评价项目成果等方面均以学生为主体展开，这就要求我们必须突破传统的课程评价与考核方式，改变过去学生被动接受评价的状况，建立基于学生综合职业能力发展的、系统科学的评价标准。评价标准主要解决课程评价中“评什么”“怎么评”，让学生参与评价标准的制定，能够使学生掌握制定评价标准的目的和指向，明确今后工作过程中的努力方向。

经过深入企业调研，召开企业实践专家访谈会，对数控技术专业进行职业岗位分析，以学生职业能力培养为主线，对数控技术专业的专业能力、社会能力、方法能力进行量化评价，制定了基于学生综合职业能力发展的评价标准。专业能力评价标准包括掌握机械制图、机械设计、机械制造等专业基础知识；具有熟练操作1～2种中高档数控机床的能力；具有数控加工的手工编程的应用能力；具有制订中等复杂程度零件数控加工工艺规程的设计能力；具有应用一种典型CAD/CAM软件的能力和使用计算机的能力；了解数控机床及数控系统的原理、结构和机电控制技术的基础知识，初步具有数控机床安装、调试、维护的基本能力；具有操作普通车床和铣床的能力；掌握制造企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能。社会能力评价标准包括具有了解客户需求、与他人合作提供有效客户服务，并具有确定回复客户需求，向客户提供系统的解决方案的能力；具有掌握时间及项目管理技巧、团队合作、书面沟通与口头沟通的能力；具有依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的能力；具有自主择业、创业的能力；具有了解社会、熟悉社会及适应社会的能力；具有自我评价和自我调控的能力。方法能力评价标准包括具有锐意改革、大胆创新的精神；具有一定的逻辑思维、分析判断能力；具有自主学习和继续学习的能力；具有计算机应用能力，达到河北省大学生计算机等级考试一级或以上水平；具有外语应用能力，达到全国大学生英语应用能力B级或以上水平。

三、建立过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系

数控技术专业以培养适应数控加工行业生产、管理、服务第一线需要的，掌握从事数控程序编制、数控设备操作、调试、维修和技术管理实际工作的基本能力和基本技能，具有必备的基础理论知识和专门知识、良好的职业道德和敬业精神的高端技能型专门人才为目标。这决定了数控技术专业必须转变传统的终结性评价方式，不能以一两次考试成绩作为评价依据，不仅注重学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和进步。因此，我们必须建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，对学生在项目课程实施过程中承担的工作量大小、参与程度、合作意识、吃苦耐劳精神、工作作风及工作成果等进行全面、科学的评价，从而实现评价过程的动态化，使评价过程与评价结果有机统一。在评价过程中，不仅包括教师评价，还包括企业评价、学生互评、自我评价，这种多元评价体系可以公平公正地反映学生的综合职业能力。过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系组成如下：

过程性评价包括文明生产、安全生产、专业知识与技能、工作态度、社会行为等五部分。文明生产评价内容包括文明使用和维护工作机器、设备，保持生产现场整洁的环境，权重为0.1。安全生产评价内容包括在完成工作任务中严格遵守安全技术操作规程，严格执行安全生产制度，权重为0.2。专业知识与技能评价内容包括认真、正确、完整地掌握每天的工作学习内容，熟练掌握操作技能，权重为0.2。工作态度评价内容包括在工作过程中所表现出来的学习兴趣、学习毅力和成功愿望等方面的主观能动性，权重为0.2。社会行为评价内容包括在完成工作任务中表现出的相互合作态度、创新意识、交际能力和解决问题的能力，权重为0.1。终结性评价以期末考试形式进行，权重为0.2。

四、高职数控技术专业项目课程评价体系实施的配套措施

实施数控技术专业项目课程评价体系，必须改变以教师为中心的传统的教学模式，采用“任务驱动、项目导向”的教学模式，才能使过程性评价与终结性评价相结合的多元评价真正得以实现。以“典型零件的数控编程与加工”课程为例，课程组教师不断摸索、总结、改进，形成了适合数控技术专业项目课程评价体系、灵活多样的教学方法。根据课程的特点，主要采用了项目教学法。角色扮演教学法、分组讨论教学法等，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考，提高自主学习能力。

1.项目教学法。“典型零件的数控编程与加工”课程每个项目来源于企业真实生产任务，以真实零件产品为载体整合课程内容，形成符合认知规律的由简单到复杂的项目。在每个项目实施过程中，按照六步骤进行，即“分析零件图制订工艺方案编制加工程序仿真加工验证实际加工操作零件产品检验”。每个项目的完成以学生自主完成为主，学生自己设计方案，教师是组织者、协调者、资讯者，帮助学生学会选择机床、加工方法、刀具、夹具等，并实施仿真加工验证或实际加工生产。通过项目教学，学生在零件加工的完整过程中训练技能，了解生产现场管理与安全操作等制度，初步形成职业习惯。

2.角色扮演教学法。学生在每一个学习情境的学习和训练过程中，都在扮演着企业员工、企业班组长等角色，包括项目班组内各组员的分工、生产计划表的制订、生产进度的执行以及生产的管理，都留给学生充分的表现和施展空间。学生是项目实施和课程学习的主体，教师则扮演着企业技术处长、车间主任的角色，对整个项目的实施过程起着引领和引导的作用。

3.分组讨论教学法。“典型零件的数控编程与加工”课程在每一个学习情境中均不同程度地采用讨论教学法，如在加工方案的确定、工艺的制订、程序的编制、零件的检测及评估等。同学们通过讨论可以从别人或别的小组获取不同的知识，有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，使学生更容易理解他人，提高学生沟通和协作的能力。

通过灵活综合运用以上教学方法，可以较好地实现过程考核与结果考核相结合，企业评价、教师评价、学生互评、自我评价相结合；采用灵活多样的考核方法：笔试、口试、操作、答辩等，既考核数控加工中心编程与加工的实践技术能力要求，又考核安全要求、文明要求、环保要求等非技术要求，从而对学生的专业能力、社会能力、方法能力进行客观整体评价。

[参考文献]

[1]姜大源.职业教育学研究新论[J].教育科学出版社，2007（1）.

数控技术专业篇4

关键词：中职机制专业；数控技术；教学策略

一、坚持理论与实践相结合教学

中职学校主要是面向社会为社会直接输送技术型人才，而中职学校学生的技术水平直接决定了学生的社会竞争力及发展质量。在中职机制专业数控技术教学中，教师应坚持理论与实践相结合教学，使学生在掌握相关数控理论知识的同时得以有效的实践，确保学生数控技术的有效掌握[1]。由于数控技术综合了自动控制、机械制造、计算机技术以及电气传动等多项技术，教师在讲授相关理论知识的同时带领学生进行实践操作。例如，在讲授精密测量相关理论知识之后，教师应带学生到实验室中进行操作，指导学生的操作过程，指出学生操作中的问题，确保学生的学习质量。

二、扩展数控技术教学内容

随着我国科学技术的飞速发展，也推动了数控技术的革新和发展，而中职学校在为社会输送机制人才的过程中，应确保机制人才掌握的技术是最为先进的，这样才能够符合社会的用人需求。因此，在数控技术教学中，需要扩展数控技术教学内容，将现今社会中最为先进的数控技术教授给学生。例如：软件伺服驱动技术、可重构技术、自适应技术、自适应技术、CNC系统联网技术等[2]。另外，对于数据技术教师而言，应具有先进的教学理念，并紧跟社会的发展步伐，强化自身的学习，以便于能够将社会中发展的数控技术及时地带入到中职机制专业数控技术课堂教学中，确保学生在教师的专业化教学中，能够提高自身的竞争力，为学生未来的长远发展打下夯实的基础。

三、开展CAD/CAM和自动编程软件的教学

由于社会对机制人才的要求在逐渐提高，而CAD/CAM是数控技术发展的方向，在社会中具有较大的需求。企业在招聘机制人才的时候，会重点考察人才的CAD/CAM设计软件的应用能力。因此，积极开展CAD/CAM教学是非常有必要的。教师可结合教材内容及学生的实际学习情况制定CAD/CAM教学专题，利用5课时左右系统的讲授CAD/CAM的相关理论知识和实际操作，以便于学生快速的掌握和运用。在自动编成软件的教学中，教师主要应将重点放在编程程序的运用方面，而学生掌握现代化自动编程技术对学生未来的就业及发展都具有较大的促进作用。

四、积极开展实训教学

实训教学的重要性不言而喻。在中职机械专业数控技术教学中，教师需积极开展实训教学。而实训需要大量现代化的实训设备，包括数控模拟仿真软件、数控铣床、数控车床等等，中职学校需为其准备先进的实训设备。而教师在实训的过程中，应明确实训目标、实训时间、实训内容以及实训的评价方式。例如，在进行“数控机床的导轨”实训中，重点进行导轨的安装和使用训练，教师应规范学生导轨安装操作，按照流程一步一步实施。

五、校企合作，在实习中对学生进行教学与指导

目前，中职学校与很多机制企业有着良好的合作，一方面，中职学校依据相关机制企业的要求培养企业需要的人才，另外一方面企业为中职学校机制专业的学生提供实习的场所。在每学期中，教师可带领学生到企业中实习，教师在旁对学生进行教学与指导。由于企业拥有先进的设备、一流的人才以及良好的工作环境，学生的数控技术会得到大幅度提高，从而弥补了学校内数控相关设备不全面的不足，有助于学生将学校学习到的理论知识转变成为实际的操作技术，对学生的发展非常有利。

结论

数据技术是中职机制专业重点教学内容，也是机制专业学生必须要掌握的一项技术。教师应充分地认识到数控技术的重要性并采取有效教学策略高质量、高效率地开展数控技术教学工作，降低数控技术教学的难度，使机制专业学生在最短的时间内得以高效率的应用该项技术，提高数控技术的应用水平，促进学生长远发展。

参考文献

[1]刘继平,李强,任东,张彪,龙华.高职院校数控技术实训基地建设现状调查及发展对策[J].湖南工业职业技术学院学报,2008(02).

数控技术专业篇5

一、中职教学“以能力为本”的教学目标必然体现在教学模式上

教学的功能是学生通过学习获得实际的适应社会生活的多种能力，教学的重点在学生而不是老师，并在此基础上提出“做中学”的模式。随着社会的发展和人才职业素质要求的提高，靠单一的“讲解一接受”或“示范一模仿”模式远不能提高学生的综合水平，故对传统的教学模式要进行改革。由于中职院校强调的是动手能力，针对科目特点可采用以下手段：

（1）环境教学。充分利用具有仿真的职业环境的教学情景，激发学生的学习兴趣和潜在的智能。老师在学生的学习过程中评估学生的表现，纠正学生的错误操作，让学生在学习过程中总结、领悟所学内容，同时，学生在这种学习环境下进行学习，会对加深学生的理解力起到一定作用。这种教学方式我们可用在金工实习方面，其他传统的理论课学习，如PLC及机床电气控制课程、数控加工工艺与编程课程、数控机床故障检测与维修课程等方面都可采用这种方式。例如将数控仿真加工的内容安排在“数控加工工艺与编程”课程之后，使学生在理论上有一定的知识之后，先通过仿真加工达到一定的熟练程度，并完成一般零件的加工（从分析工艺过程、选择刀具、切削用量到选择数控机床、装夹工件、对刀、生成程序），时间为2周。集中时间安排的好处在于学生在不间断的练习过程中，强化记忆，达到熟练操作的目的，同时也为学生真正地上机床操作打下一个良好的基础。

（2）体验教学。让学生在真实的职业环境中进行顶岗实习，通过具体的顶岗操作来直接获得职业的感性知识，培养学生的基本职业素质和职业能力，为就业及角色转变做好准备。这种方式我们可用在毕业实习方面，让毕业生下厂实际锻炼，让企业和毕业生零接触，为毕业生就业提供条件。

（3）合作学习模式。在学生已掌握一定知识与技能的基础上，由老师提出一个小组学习目标，让学生在学习过程中综合运用所学知识和技能，同时培养学生之间合作、协调、沟通的能力。从而使学生积累相关经验，提高技术应用能力，加强人际交往能力。这种方式用在课程设计方面，如老师给一个题目由学生从各方面收集资料，然后将各种资料汇总，从而培养学生之间的合作交流。

同时，在教学方面，可采用现在教学手段，如使用电子教案等。如制图、公差等，可激发学生的学习兴趣，起到好的教学效果。在政治课中由于采用整合思路，使大量的课时被削减，可采用讲座的形式，结合现在社会存在的问题，和学生讨论学习或针对某个案例进行分析，使学生在学的过程中掌握必要的知识。在实习方面，充分利用职业技术学校的特点进行现场教学激发学生的学习兴趣和潜在能力，并在学习过程中获得真实的职业体验使他们能愉快的学习，在个体职业技能和个性得到发展的同时又强调了集体主义教育思想培养了个人责任感和克服困难的信心。进行教学模式的改革不仅有助提高教学的效果，从老师来讲也是提高自身知识与能力的一种手段。可见它的必要性，同时它也是高校发展的必然结果。

二、必须探索“以能力为本”的考核方法

考核是教学的一个重要环节，采取什么样的考核方法是由教学目标来决定的。“以能力为本”的考核方式完全不同于以往的“试卷”的考核方法。这种考核方法是否可以作以下考虑：把理论考核与技能考核结合起来，以技能考核为主；把学校考核与企业考核结合起来；把个人实训考核与集体实训作业考核结合起来；把实训的阶段考核与集中考核结合起来，以阶段考核为主；把实训过程表现考核与实训作业考核结合起来；把考核评分与考核评语结合起来，以考核评语为主；把达标考核与选拔考核结合起来。