高中语文必修一笔记篇1

20XX年8月下旬，国培计划安徽省中小学骨干教师高级研修项目初中语文班在淮师大开班，我很幸运能够有机会参加高水平的研修和语文语专业课的提升学习，特别是能够在这所高等学府聆听教诲，颇感荣幸。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我以淮师大制定出的本期研修班的研修计划为依据，制定个人研修计划如下：

一、指导思想

在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

二、研修目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解中学语文课程性质、课程目标。掌握中学语文课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的语文素养。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施

1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容

1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、到影子学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

总之，通过这次国培研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从经验型教师向科研型教师转变的目标。

一、指导思想

1、认真贯彻国家教育部和省教育厅对培训学员的要求;

2、珍惜机会，最大限度提高自我、完善自我和超越自我;

3、夯实教育理论基础，扎根农村教育沃土，服务学生，成就自我。

二、主要措施

1、严格遵守培训作息时间，按时上课，积极主动参与课堂互动或课外活动。

2、认真听讲，做好笔记，多联系实际，流诸笔端;

3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位;

4、尽可能地利用学校的资源，要勤读书，多思考，常动笔;

5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和今后的工作;

三、具体安排

每天必须做的几件事

1、6点左右起床，进行晨练半小时;晚锻炼(1小时左右)。

2、课外上图书馆读书;

3、晚上7点至9点半上网研修约2个半小时;

每周必须做的事

1、写1-2篇投稿;

2、阅读1至2本书并做好读书笔记;

阅读书目初步安排

第一周

1、《欧阳代娜中学语文教学艺术初探》

2、《魏书生中学语文教学改革实践研究》

第二周

1、《语文课程与教学论新编》潘纪平等

2、《做教师真难，真好》钱群里

第三周

1、《语文要教出语文味》程少堂

2、《提高学生学习能力的好故事》

第四周

1、《课例品评一百例》余映潮

2、《民间语文》(《天涯》杂志)

第五周

1、《伊豆舞女》《堂吉诃德》

2、《十日谈》

第六周

1、《教师的2项修炼》郭元祥

2、《如何做最好的老师》魏书生

第七周

1、《93年》雨果

2、胡兰成的书

第八周

高中语文必修一笔记篇2

【关键词】新课标；笔记；学习策略；笔记策略；策略指导

英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是新课程改革摆在广大老师面前的重大课题。教师在传授英语知识、技能的同时传授学习策略。“授人与鱼，不如授人与渔”。只有教会他们有效学习的方法，才能培养他们独立学习的能力，学习效率才能得到提高。

一、高中生面临的问题

在课堂上做笔记是掌握知识的一个重要环节，同时也是学生学习能力的一种表现。然而，不少高中生不善于在课堂上做笔记，造成学生在课堂上不愿或不善做笔记的原因主要有：

1、多媒体教学进入课堂

多媒体教学因自身所具有的鲜明特征能使学生在更有吸引力的情环境中学习、体验和感知语言，更有利于真正激活课堂，因而深受师生的欢迎，以电子书写形式代替教师的粉笔板书，漂亮的动画代替用粉笔呈现的圈圈点点，这些的确有可能为课堂教学节省大量的时间，使学生在相同的课时内学到更多的知识。然而，屏幕上纷杂的内容对学生来说大多是过眼云烟，稍纵即逝，根本无法做笔记。学生们往往认为记不全不如不记。于是，他们摒弃了做笔记的习惯，以脑子的暂时性的知识储存了代替了笔记本的永久性的记录保存。

2、高中生的生理特点

俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，十七八岁的中学生，上课只喜欢口头回答，很难精心做笔记，但诸多知识点还需不断复习，不断记忆，才能掌握到位。再者，高中生自我监控能力较差，有时面对大量的文字书写，会产生惰性，待惰性完全战胜自觉时，学生就抛弃了做笔记的习惯。

3、师生思想的轻视

虽然每个教师都会鼓励学生认真做笔记，以备后用，但是没有督促到位，没有把它视为一项任务检查，因而学生就算需做笔记，或者只是摆一个样子而已。久而久之，教师也疏于督促学生做笔记，只关注学生的课堂反应。大部分学生认为做笔记花太多时间，又误听了听课内容，得不偿失，还不如复印他人的笔记。

二、做笔记的重要性

课堂上做笔记，能使学生眼、耳、心、手统一，达到注意力高度集中，极大地提高学习效率。其重要性如下：

1、做笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析的综合思维过程。学生筛选、浓缩信息的过程，有利于锻炼其思维、提高获取信息，浓缩信息的能力。

2、做笔记要求学生与教师的思维进程保持一致，必须抛开与听课无关的杂念，集中思想，才能用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。

3、笔记是一种永久性、系统性的记录，对复习已经学过的知识和克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。复习听课时所记下的重点和难点及自己的理解和体会，对学习具有事半功倍的效果。

4、做笔记有利于积累资料，扩充新知识。学生记下教师课堂讲授的一些新知识、新观点，并通过不断积累、吸收和消化促进新信息的精细加工整合。

三、如何对学生的笔记策略进行指导

要使学生掌握笔记策略，可以从笔记的类型、笔记的整理和笔记的使用三个方面进行指导：

1、笔记的类型

不同的笔记策略可以从不同程度上促进知识的获得，储存以及利用。根据英语学科的教学的特点、课堂笔记分为四大类：

（1）阅读课内容要旨笔记。理解英语课文内容是讲解知识点的前奏，但是，阅读课做笔记有利于培养学生对文章结构的了解，有助于做好阅读理解题。①非正式纲要：采用浓缩的形式表明主要观念与之相关的环节。学生可以按照教师提问的顺序或者段落的安排，按照要点――细节的结构，记录课文内容纲要。②网络化：采用大小不同的方框表明概念的重要性，涌现标明期间的关系，较为重要的概念的方框大于不重要的概念的方框。③合并型：每页笔记被分成三部分：从中间划一条线，靠近底部画一条水平线。

（2）知识点表格笔记。表格笔记分三纵栏，左栏记短语，右栏记学生的心得。心得为学生对所学知识的感受，要求学生主要记下两部分：质疑和总结。

2、做好语法课板书笔记

语法讲解课笔记较多，学生无法判断知识点的重要性，笔记思路显得混乱。因此，指导学生做语法课笔记，教师的板书就是典范，将教学内容的精华凸显在学生的眼前，让学生一览无余。

3、做好课后笔记的整理

整理笔记是把知识简化、深化、系统化的过程，是学习获得高效益的组成部分，必须给予充分的重视。

四、值得注意的问题

1、改正逐字逐句做笔记的方式

笔记做得好，有助于学习。课堂上、有些学生做笔记不经过大脑过滤，只要是能捕捉到的信息，一字不漏全部记下来，这样做笔记只能是录像式，毫无益处。

2、调整听课与做笔记的之间的关系

有的学生无法正确处理听课与做笔记之间的关系，实际上做笔记是一种学习方法、也是一个学习过程，学生应根据教师所呈现出来的做笔记的线索或黑板上的重要信息来做笔记，课堂上做一些力所能及的笔记，课后借同学的笔记再做补充和修改。

3、加强策略指导作用

在策略指导中，教师要充分体现出自身的指导作用，经常督促，检查学生的笔记，激励学生勇于创新、探究，互相交流经验，共同借鉴，共同进步，在日常教学中灌输笔记策略，使学生养成良好的学习习惯。

五、结束语

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。

【参考文献】

［1］杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论,广西教育出版社，2003.

高中语文必修一笔记篇3

一、加强课内外阅读，丰富知识积累

阅读是写作的基础，写作水平的提高离不开大量而有效的阅读，这几乎是写作教学中的一个共识，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。

二、留心观察事物，搜集写作材料

一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。

三、参加实践活动，积累鲜活的材料

学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作奠定基础。

四、着眼于小事，以小见大

写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。

五、积累材料，形式灵活多样

可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找……

当然，积累写作材料的途径远不止这些，还需要不断地摸索，但这样，学生写起作文来就不会再犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了，但无论怎样，一定要要求学生写出真情实感来。

六、写作基本功的积累

平时多写作是提高写作能力的基本功的重要保障。而对于学生来说，坚持写日记是练习写作的较好方式，写得多了，一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯，倡导他们在日记中自由抒写，从而不断提高他们自己的写作基本功。培养学生写日记应当要求学生注意以下几点：

1.要“持之以恒”不“口是心非”

著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔，真正开始课外练笔，他们写一两篇容易，写一段时间就有些偷懒了，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯，指导他们写生活日记、观察日记等，而且自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。

2.要“标新立异”不“拔苗助长”

练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。在这些过程中，学生走进社会，融入了生活，会感到兴味盎然，其乐无穷。

3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”

要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文毫无益处。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足，这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会：好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性，而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性，所以写作的初期产品必然是“粗坯”，必须经过反复的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。

高中语文必修一笔记篇4

近几年来，苏北地区与苏南、苏中在高考上的差距呈扩大的态势，其中一个重要因素就是南北学生语文素养的巨大差距。就我校的情况而言，学生片面地把学习等同于做练习题，很少能主动的阅读好的文章和书籍，普遍存在着的语言感悟力不高、想象贫乏、思想低幼的问题；各科老师都反映不少学生不会审题、不会分析材料，语文的缺位严重制约了其他科目的学习。解决以上问题的必由之路就是要增加“高品质的阅读”。

所谓“高品质的阅读”，首先是选择高品质的阅读材料，不是消遣休闲的文字，而是有严肃思想性或精湛艺术性的文章、作品。

其次，“高品质的阅读”就是要我们用心去读，能品出语言的精妙、思想的深刻、生活的多彩、生命的可贵、自然的神奇，能起到增广见闻、优化思维、促进思考、启迪人生、催人奋发的作用，能使读者体悟出言下之意、言外之旨，在体验作者表达之妙的同时，也让自己学会美妙地表达。阅读不仅仅为了增益学业，更是为了改善人生、滋养精神。

第三，“高品质的阅读”要阅读者做笔记留下痕迹，要摘取文章中思想和语言的精华，归纳整理文中的内容，记住一些特别精警的文字，写一写读后的心得体会。

由于平时在校期间各科学习任务十分繁重，暑假成了广大同学最宝贵的阅读时机，望全体同学抓住机遇，认真按要求实施暑期阅读计划。

暑假录取的新生：《红楼梦》（建议用长春出版社无障碍阅读版）《边城》《老人与海》《欧也妮·葛朗台》。

高一年级：《三国演义》（建议用长春出版社无障碍阅读版），《语文读本》（必修1—4），《阅读年选》（本学年学校统一配发），《呐喊》。

高二年级全体学生：《语文读本》（必修5），《史记选读读本》，《八大家散文选读读本》，《语言规范与创新》选修教材，《阅读年选》（本学年学校统一配发）。

高二年级文科生：要通读《三国演义》《红楼梦》（未买书的同学建议买长春出版社无障碍阅读版），《哈姆莱特》，《茶馆》等10部指定篇目。

要求：

（1）准备一本可以长期使用的笔记本，阅读时要做读书摘抄，并写3篇读书笔记（每篇不少于400字）。

（2）大部头作品要适当对其人物、情节做梳理。

（3）文科生可自备一本高考附加题学习材料，阅读名着时配合使用。

高中语文必修一笔记篇5

[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01

小学作文教学是语文教学的重点环节，直接关系到小学生语文学习水平的提升，关系到小学生综合学习实力的提升。目前来看，小学作文是小学语文教学中的难点与重点，如何教育好小学生写好作文，提高小学生作文写作水平，提高学生的写作能力，是现阶段语文老师需要考虑的重点问题。本文主要是对于小学生写作方面进行研究，探讨小学生写作能力提升策略，希望可以为小学语文老师在小学生写作能力提升方面提供思路。

一、从生活中发现素材

对于小学生而言，刚开始写作作文，他们对于作文都有着一种敬畏心理，认为作文很难很神秘，不知道如何入手，素材不知道怎么贮备与寻找。因此，对于这一问题，老师需要从病症出发，对于学生进行积极引导，让学生从实际出发，从生活出发，学会发现生活中的奥妙，而不仅仅是局限于课本，从实质上来讲，生活才是小学生作文的源泉，是小学生作文练习的新天地。语文老师可以引导学生将生活中遇到的点滴事情已以及感悟用笔记本记录下来，慢慢积累的话，小学生都会积累到很多素材，从而培养出写作欲望，提高小学生的语文作文写作能力与水平。

二、加强阅读能力

古语说得好，“读万卷书行万里路”，亦或者“读书破万卷，下笔如有神”。这些古语都说明了一个道理，那就是多读书读好书，通过读书可以使得学生变得明智，获得更多的知识积累，起到开阔思维的作用。作为小学语文老师，需要为小学生推荐比较好的语文读本，培养学生的语文阅读能力，尤其是在识字、断句、语言等方面加以锻炼，从而使得学生的语感能力得到提升。另外，在实际的阅读过程中，老师还可以建议小学生将阅读过程中发现的好的句子、词语以及其他素材积累下来，从而在实际的写作过程中加以运用。实际表明，很多小学生语文写作能力较低兴趣不大的很大原因在于，阅读量低、语言匮乏，学生对于语言文字的驾驭能力较低，通过阅读完全可以对于此类问题进行缓解，从而使得学生达到下笔如有神的境界。

三、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生写作兴趣，在兴趣的引导下进行学习作文，肯定可以达到事半功倍的效果，因此，在实际的小学语文教学过程中，老师需要加强对于学生写作兴趣的培养。刚开始接触作文的小学生，对于作文都存在着一种畏惧感，老师需要放低对于小学生的要求，让他们以一种放松的心态去学习去成长。小学生处于人生的特殊阶段，他们从本质上来讲，对于任何事物都是好奇的，对于这一点，老师完全可以借助这一点，对于学生的兴趣话题进行引导，尤其是一些感兴趣的故事、成语等，都是学生提高写作水平的重大素材。

四、培养修改作文习惯

作文的写作不是一蹴而就的，而是在一遍遍的修改过程中，逐步润色添加内容从而完善的，老师在实际的教学过程中，对于存在问题的作文，需要让学生不厌其烦地修改，通过修改，让他们体会到作文中的奥妙与自我理解，从而在修改的过程中，小学生可以理解题目的真正内涵。小学语文老师需要注重对于学生写作文修改习惯的培养，由修改每一句话，再到修改每一段话，最终修改整篇作文，在循序渐进的过程中发现自身作文的不足，这是一种优秀的习惯，在长期的作文修改中可以让学生增强对于语言运用的敏感度，学会对于文章的优劣进行识别，有助于小学生自身写作能力的提升。

五、多途径增加学生练笔机会

写作能力的提升绝对不一蹴而就的，而是在循序渐进的练习过程中逐步提升的，在这个长期的过程中，经常性的练笔是必不可少的，尽管一些学生一提作文就头疼，但是目前来看，最为有效的联系方式还就是时常性的练笔，培养学生的写作习惯与写作思维。另外，写作不是被迫的过程，而是一种主动的、情愿性的，在被迫下写作是写不出好的作文的，因此，老师还需要积极引导学生积极主动的参与到写作过程中，充分利用各种途径，对于学生的写作能力进行培养，给予各种练笔机会，尤其是运用现在火热的互联网，可以鼓励学生将自己的所思所想通过微博、空间的形式进行记录，发表各种自己的感触与思考认知。或者记班级日记、撰写班级制度，建立班级小记者投稿信箱等等，把写作变成学生生活中不可缺少的一部分，这样写作的机会多了，学生也就不会对写作产生畏难情绪，而会把运用书面语交流变成一种生活的常态，体验书面语和口语表达的不同，养成良好的写作习惯。总之，作为小学语文老师，需要多途径多方面的对于小学生进行引导，不断在练笔中不断提升学生的写作能力与水平。