中职计算机教师工作总结范文篇1

关键字：高职院校；计算机专业；实践能力；培训提升

1计算机专业教师的教学任务特点与青年教师存在的问题

高职院校计算机专业，侧重于高级语言的熟练掌握，应用型项目的开发，熟悉网络开发，硬件设备的调试与使用等方面。所以在计算机专业的教学当中，要能够采取多样化的教学手段，同时突出实践能力。在教学过程中，要避免专业词汇给学生带来的晦涩难懂的现象发生。应该深入浅出，结合生活实际。例如数据库，是计算机的专业词汇之一。表面看起来无法直接理解，而教材中的定义，又因为需要注重严谨性，所以也难以起到帮助学生快速理解的作用。而借助生活中素材。实际上数据库，也如同工作中的仓库，存储着众多物品，要能够登记并提供查询与清点服务。这与数据库中存储电子数据，利用数据表进行存储，利用相应的查询语句进行相关的查询与处理操作是相通相近的。青年教师，专业知识丰富，但却往往缺乏教学经验，这与他们刚刚走上教师岗位，教师时间还比较短有关系。同时青年教师也经常不善于总结生活中的事物，引入到研究和教学当中。所以，青年教师要提高教育教学能力，应该通过教学交流、经验累积与总结、培训和深造等多个方面完成。

2高职院校计算机专业亟需提高青年教师的能力

青年教师能力的提升对于任何大中专院校的教学水平都起到很大的提升作用。对高职院校更是如此。因为高职院校发展处于起步阶段，发展时间不长，很多高职都是由中专合并或者大专转型而来的。各个方面都还不成熟。从实验环境来说，由于经费和建设时间长度的限制，与知名的高校相比有着不小的差距。从教师队伍来说。教师配备不足，待遇薪酬相对低，难以吸引到高级人才。因此对于已经在高职院校工作的青年教师更为重视。他们也是未来高职教师队伍的希望。从计算机专业角度来说，青年教师更加了解当前社会主流技术的发展。能够更快的融入到团队当中，可以在校企合作中发挥作用。因此，让青年教师更快的成熟起来，成为优秀的教师，对于高职院校来说格外重要。

3计算机专业青年教师提升能力的有效途径

3.1教研室研讨

青年教师提升教学能力水平的一个有效方式，就是与经验丰富的老教师进行交流。而高职院校会组织定期的教研室研讨。在研讨会上，由教研室负责人主持，可以请主任、院长等领导参加。研讨本学期教学任务，对于课堂教学中遇到的问题与获得的经验。这样的交流无疑是最快的获取好的教学经验与教学本领的方法。要认真对待教研室研讨，从基础抓起，不断成长，丰富教学经验。

3.2走入企业，带薪培训

校企合作，不仅仅是针对学生，更加是对老师的锻炼。与合作的企业洽谈，让青年计算机专业教师走入研发项目组，走入网络施工现场。参与实际共走。不断提升自身实践能力。了解具体的工作情况。对工作需求做到心中有数。高职院校的支持，带薪培训免除了青年教师生活上的后顾之忧。青年教师可以因此把更多的精力投入到企业培训中，投入到教育教学当中。

3.3调节自身情绪，阳光积极投入工作

正确应对生活、工作的压力，想办法转移或减弱压力，使内心的消极情绪得到宣泄，消除紧张情绪。善于自我激励、自我控制。不管遇到任何情况，应做到镇定自若、从容不迫，有较强的自我控制能力，在学生面前始终保持乐观的情绪。尊重、理解学生，善于发现学生的闪光点和可爱之处，并向学生表达教师由衷的欣赏，做学生喜欢的教师。

3.4提倡青年教师深造和再学习

青年教师应该有学习意识。不能停滞不前。学习专业知识、学习教学方法、职业素质培养与提升、师德师心等等。如果有机会深造，提升专业研究能力，就更要努力投入。所以青年教师应该提升学历。在时间允许的情况下，在职攻读博士学位。或者参加一些专业领域的培训，获得认证资格。这些在教学当中都是宝贵的经验。

总之，高职院校的计算机专业青年教师亟需提升自身的教育教学能力。他们是教师队伍的中坚力量，更加是未来的希望。只要青年教师主动沟通，向老教师学习，走入企业，勤学苦练，提升实践能力。保持乐观阳光的心态，把阳光的一面传达给学生，有学习提升能力的紧迫感，主动参加培训和进修，就会不断成长。成为优秀的计算机专业教师。

参考文献

[1]施祥胜.教研互动与教师专业成长研究[D].南京师范大学，2004

[2]宋宏福.地方新建本科院校青年教师专业成长研究[D].湖南师范大学，2006

中职计算机教师工作总结范文篇2

驱动任务教学法在中职计算机教学方面发挥着重要的作用。本文从驱动任务教学法的意义出发，分析与探讨了驱动任务教学法应用存在问题，并为提升中职计算机教学水平提出科学的建议及对策。

关键词：

驱动任务；中职；计算机

一、引言

经济的发展，带动了信息技术的进步，如今已经进入了信息技术阶段，在大数据时代下，计算机已经成为人们生活与工作必不可少的工具。这几年随着高校的扩招，一方面给社会与企业输送了大量高素质的人才，但是另外一方面给现代就业市场带来严峻的压力。许多用人单位更加青睐中职学生，与大学生相比，中职学生具有更加强的专业技能，尤其是动手能力方面更胜一筹。中职教育的发展得到国家的重视，但是中职教学依然存在较多的问题。纵观现在中职计算机课堂中，很多教师采用陈旧单一的教学方法，教学质量与教学效果不是很好。因此，为培养优秀的计算机人才，就要加大力度对教学方式进行改革。驱动任务教学法，以任务为导向，将学生安排成若干个小组，学生以小组的名义去完成任务，在执行任务过程中，教师不能直接干预学生的任务，任务结束之后，小组进行自我评价，教师并进行简要点评。驱动任务教学法，弥补了传统教学的弊端，有助于全面提升学生的综合素质。本课题重点探讨了驱动任务教学法的应用意义，并为提升中职计算机教学水平提出科学的建议。本课题进一步丰富了驱动任务教学法的相关理论，并为中职教学提出实践性的参考价值。

二、驱动任务教学在中职计算机教学的应用

（一）有助于激发学生对计算机课程的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师，要提升教学质量就要激发学生兴趣。传统的教学课堂中经常采用填鸭教学法。这种教学方式，对于充满活力的中职学生来说，十分枯燥无味。通过驱动任务教学法，教师布置相关任务，学生以小组方式去完成任务，课堂上学生之间能够相互沟通相互讨论，与呆板的课堂相比，充满挑战与快乐，有助于调动学生的积极性。

（二）有助于培养学生的综合素质

如今就业压力非常巨大，对于中职学生来说，学历上具有一定的劣势。要增强学生的就业竞争力，就要通过日常教学全面提升学生的综合素质。传统的教学方式忽视了学生职业素养以及整理能力的提升。通过驱动任务教学法，给学生进行合理的分组，让学生以小组的名义进行学习，这样有助于培养学生的团队精神与合作意识。在完成任务的时候，引导学生进行总结，有助于提升学生的表达能力与自我总结能力。通过驱动任务教学法，还有助于提升学生的心理素质，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

（三）驱动任务教学法有助于降低中职计算机教师的压力

社会的发展，改善了人们的物质生活，但是年轻教师的生存压力依然非常巨大，特别是房价、物价的持续上涨。不少民办中职教师，待遇比较差，工作压力较大，一些中职计算机教师不仅要承担教学任务，还有承担机房的维护工作，甚至还要担任班主任工作，繁重的教学任务让计算机教师非常疲惫不堪。驱动任务教学法，能够减少教师课堂的授课时间，同时增加师生之间的互动与沟通，加强师生感情交流，有助于教师组织课堂纪律。

三、加强驱动任务教学法在计算机教学中的措施

（一）布置合理科学的任务

在现实教学中，很多教师有尝试采用驱动任务教学法辅助教学，但是效果不明显。出现很普遍的现象，刚开始学生参与的积极性很高，但是后面就逐步失去兴趣，甚至有学生感觉到课程乏味，没有意思。深入了解，主要原因是教师在布置教学任务的时候，难度不合理。例如有教师给中职一年级的学生，布置编程等任务，很多学生都没有计算机基础，因此在执行任务的时候感觉难度较大，容易失去信心。也有部分教师，为了应付教学，给计算机专业学生布置的制作节日贺卡等任务，很多学生觉得任务比较简单，缺乏挑战性，不需要怎么进行讨论即可完成。

（二）加强对课堂纪律的管理与组织

中职学生，大部分是中考落榜生，他们文化基础较差，而且纪律性不强，比较难以管理，这个群体的学生通常不爱学习，比较贪玩，课堂中甚至喜欢捣乱。部分教师采用驱动任务教学法的时候，一些好动的学生经常趁讨论的机会讲话，甚至有逃离课室的现象，严重影响教学的质量。一些计算机教师，形式上采用驱动任务教学法，实质上直接放任课堂不管，对学生来说是非常不好，长时间下去并未学习到专业知识。因此，计算机教师，要加强对课堂纪律的管理，不管采用什么方法，都要求学生遵守学校规章制度以及课堂纪律，俗话说“无规矩不成方圆，只有制定严格的规定，学生的学习效果才会更加明显。

（三）加强对学习任务的总结与评价

驱动任务教学法的运用，有另外一个特色，就是在任务完成之后，教师要引导学生进行自我评价与总结，同时教师对各个小组的表现进行简要的点评。首先，教师要鼓励各小组要派代表主动对本小组的任务完成情况进行评价，尤其是对其他组员的表现也进行点评，有助于提升学生的表达能力。其次，教师也可以组织小组之间相互评价，例如让A组同学对B组同学的表现进行评价，有助于小组之间相互学习，相辅相成。最后，教师要对各小组的表现进行点评，俗话说“英雄是赞美出来的，对于学生做的好的要给以肯定，做的不足的教师应该以婉转的方式进行点评。

四、总结

总的来说，驱动任务教学法在中职计算机教学中发挥着重要的意义，驱动任务教学法不仅有助于激发中职学生对计算机课程的兴趣，同时有助于提升学生的综合素质，减轻教师的工作压力。要提升中职计算机教学水平，教师还要布置科学合理的任务，加强对课堂纪律的管理与组织以及加强对学习任务的总结与评价。

作者：张宁宁单位：淄博市职工教育培训中心

参考文献：

[1]王斯艺.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2008.