小学生活中的数学校本课程范文篇1

谈及桃源小学的多元化课程体系，还得从课程改革的初衷说起，在新课改的要求下，如何发现、发掘学生的潜在素质，为每个学生的发展创造一切可能的条件，使每个孩子都能全面发展，张扬个性，如何让让教师提高课程意识，提升课程领导力，让教师人人都是课程的领导者和实践者是必须要考虑的问题。学校自提出构建多元化课程体系以来，便紧紧围绕以上问题有序进行，经过不断实践、不断探索，现已基本形成了“学科课程视野化、校本课程素养化、特色课程成果化、课程环境文化化”的课程框架。

学科课程视野化

所谓学科课程视野化，实质就是通过对学科课程的加减整合、拓展延伸，使课程内容更适应学生，教学更关注学生，探索出了“全面发展打基础，个性关注促发展”的育人模式。

在桃源小学，每一个学科都有着不同的延伸。像语文课，拓展延伸后形成了丰润学生生命的“经典诵读，阅读指导课”，学校编写了《经典诵读》校本教材上、中、下三册，内容大致分“趣味儿歌、三字经、谚语、歇后语、俗语、成语故事、美文欣赏、古诗词、元曲、中外名著”等，每周开设一节阅读指导课，课内指导，交流阅读方法和阅读体会，课外自主、自觉阅读，学校、年级、班级分别采取不同的形式，为学生交流阅读成果，激发阅读兴趣提供平台。学校的读书节、年级的读书漂流、班级的演讲会、故事会、手抄报、家庭的亲子阅读、师生共读等，丰富多彩的交流活动，极大地激发了学生阅读兴趣，为学生开创五彩的阅读天地，让学生走进文学的海洋，积淀丰富的文学素养和滋养浓厚的文学兴趣，让学生的视野更开阔，思想的底子更厚重。

数学课，拓展延伸后形成了集生活性与思维性于一体的数学活动课，学校编写了《生活中的数学》校本教材，把抽象的数学知识生活化，把枯燥的数学课堂情趣化，把数学教学思想化。通过画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算，使数学课成为情境化的数学、活动化的数学、生活化的数学，让学生在情境中兴趣盎然地进入数学世界，在游戏中主动探究数学问题，在生活中主动体验数学价值，在愉快的学习中积淀灵活的数学思想。

音、体、美课程，我们进行了“二、二、二”课程改革，实践出适合这些学科的教学模式，即体育的“多项了解+体质达标+熟练掌握两项技能”，音乐的“了解基础乐理+广泛欣赏+熟练掌握两项技能”，美术的“了解基础知识+广泛欣赏+熟练掌握两项技能”；做到了教学目标明确化、教学内容具体化、教学活动多样化、教育目的素养化。

校本课程素养化

所谓校本课程素养化，就是通过校本课程的实施，丰富学生的整个学习生活，让学生在课程化的集体生活、集体活动中，养成良好的行为习惯，积淀健全的人格素养，为学生幸福而有意义的一生奠定扎实的人生基础。

在桃源小学，校本课程基本上涉及到了全部课程，从大队部为组织者的节日课程、班队会课程、心灵足迹成长课程到教导处为组织者的学科活动系列课程，家长专题讲座系列课程、充满阳光和活力大课间课程、“五节一展示”课程，以及总务处的安全自救系列课程、法制常识系列课程等等，这些校本课程形成了课程教育价值的多元性。

譬如节日活动课程。学校通过深入挖掘众多节日中的教育点，把大小节日梳理归纳，形成节日课程体系，按照“节日来源、教育主题、教育目标、活动形式”几块内容，以年级组为单位，编辑出课程方案，使德育教育融于活动课程中。学校按照节日活动课程方案，广泛开展节日活动，如雷锋纪念日、清明节、教师节、母亲节、父亲节、重阳节等节日。节日活动课程丰富了学生的整个生活，让生命意义和价值在学生身上尽情彰显。

特色课程成果化

多年来，桃源小学在探索中汲取精华，在发展中总结经验，桃源特色课程建设成效显著。

细谈特色课程，桃源小学的语文阅读指导课已形成经典诵读工程，家长大讲堂课程已成为名牌课程，三节一展示课程已成为学生特长展示和个性彰显的广阔舞台，三棋进课堂课程已成为学生生活中不可或缺的重要内容。

譬如家长大讲堂课程，学校“打开校门”，邀请家长参与学校的教学，让家长走进课堂，融入学校生活，丰富学校授课内容及活动形式，使学生接触多种特色的课堂氛围。课程内容家长自拟，家长的精彩课堂，心理健康、法制安全、环境保护、茶艺文化、集邮知识、书法天地、绘画艺术、园林艺术、烹饪美食、戏曲文化、节日习俗等，带孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更广阔的世界，实现了学校、家庭、社会的教育协同。

课程环境文化化

在桃源小学，用“和谐、进取、宽松”来描述课程环境文化的建设最为贴切。

一直以来，身为桃源人是幸福的，因为在这里，大家为了一个共同的目标，齐心协力、互尊互重、相互包容，互赏互助，团队协同、和谐发展；因为在这里，大家有一种踏实、认真、不放弃、持之以恒的品质，有一种努力、执着、拼搏、进取的精神；因为在这里，大家能在宽松的环境里发展自我，实现人生的超越发展。

文化是一种沉淀。在桃源小学，无处不在的教育因素会让你顿足观望，留恋忘怀。因为在这里，一草一木都鲜活。从校园的桃林、池塘的游鱼、墙壁走廊、橱窗版报，到班级的布置等，全都是校园文化建设的阵地，都进行了精心管理和布置，可谓每一株小草会说话，每一面墙壁能育人，每一个物象都鲜活。

文化是一种熏陶。桃源是学生读书成长佳绝境地。人文之美：一字一画都成景。校园走道两侧和教学楼墙壁上别具匠心地布置校园标语、设计宣教图画。如正对校园大门的教学楼前的文化墙壁上，八个鲜红的大字“让梦想从这里起飞”遒劲有力，不仅道出了学校的教育追求，而且告诉、激励每一天走进校园的每一位师生――这里是你萌生理想、放飞理想的沃土。二楼大厅墙壁上的阳光少年事迹介绍，校园舞台背景墙上天真、活泼、阳光、灿烂的笑脸，今天我以桃源为荣，明天桃源以我为荣的毕业学生回访等，创设了一种让学生置身其间感动“不好意思不好好学习”的氛围与情境，让一字一画都是学生学习的源泉。

小学生活中的数学校本课程范文篇2

一、国家课程校本化

多年来，我们坚持将国家课程的校本化实施作为课程改革的重心，积极挖掘、开发国家课程资源，研究构建具有本校特色的国家课程体系。在科技教育方面，我们一直坚持让科技教育进入课堂教学。

1.科技教育学科渗透

现代小学科技教育从整体上看不是单独的一种组织形式，而是以学校各类教育活动为载体，有意有机地结合各类教材中潜在的科技因素，使小学生在学习本科知识的同时，也有效地接受一些科技内容的教育。实施科技教育的渠道很多，但课堂教学是实施小学科技教育的主渠道。我们在现行的各类学科（语、数、英、品德与生活、品德与社会、音乐、体育、美术、健康教育）的教学中进行全面的挖掘、开发，并把挖掘、开发出来的科技因素在各个学科的教学中进行有机的渗透。在各科教学中都增加科技含量，加大科技素质培养的力度，由此形成较为完整的实施小学科技教育的学科体系。

2.以实践体验促发展

实践出真知。只有通过实践，才会对所学知识有深刻的认识。在学科渗透科技教育的同时，我们更注重鼓励学生放下书本，动手实践，在做中学。让学生亲自体验知识形成的过程，学得轻松，学得扎实。

例如，小学数学课程中安排了数学综合实践活动，我们鼓励师生走出教室，走向操场，走向生活，在生活实践中学数学，用数学。在我校，常常可以看见数学老师带着学生在校园内进行实践活动，丈量跑道、清点树木，学生在实践中学数学。

在劳动技术教学中，教师有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野，心怀随时支持学生独创见解之心，倾听学生诉说，对于他们不合常规的尝试，给予必要的支持，让学生多一点“无中生有”、“异想天开”。

生活是一本书，生活处处皆学问，里面藏着科学。国家课程和科学是相通的，只要我们用慧心来浇灌，用恒心来培植，那么它们就一定能开出艳丽的并蒂花！

二、校本课程特色化

任何教育都是从活动开始的，科技教育课程建设更是如此。我们力求从科技活动入手，对学生进行科技教育，提高科学素质，培养创新意识，促进个体全面发展。结合我校实际特点，我们充分利用校本资源，积极开发科技教育校本课程，取得了良好的效果。

1.火箭模型

“航空模型”校本课程，可以培养学生的观察力、思考力、动手操作能力，从而不断促进学生形成技术素养、科学素养，乃至科技创新的素养。同时培养他们具有尊重科学、实事求是的科学精神和最基本的科学探究方法，为终身学习与不断创造打下基础。

2.电子百拼

学习电子技术，有利于开发学生智力，培养学生的实践动手能力和开拓创新能力，增长才干，提高素质，可以及早培养和发现电子、信息技术的科技人才，适应现代社会的飞速发展。

3.创意发明

学校积极编写科学教育校本教材，为常态开展科学教学提供内容。学校聘请江苏省发明专家常建强老师为学校课程建设的指导老师，自主开发了校本课程《发明创造在身边》，纳入校本课程开展教学，培养学生的创新能力。

结合学生日常的学习、生活，鼓励学生养成观察生活，发现创造发明的切入点，开展小发明、小创造实践活动，在一个个小发明、小创造中培养学生的创新意识与能力。

三、活动过程系列化

1.常规活动系列化

学校坚持开展好校园科技节、科普周、科普日活动，开展科学幻想画、科普电脑小报、手工小制作、模型比赛等丰富多彩的活动，向学生宣传科普知识，培养学生的创新意识和实践能力。还邀请市科技馆来校开展科技展览，通过现场参观、动手操作，开阔学生的科技视野。邀请科普专家来校作科普、发明讲座，拓展学生的知识视野，激发学生创新热情。

2.特色活动系列化

学校科技特色活动项目繁多，如何选择让特色活动系列化，我们在多年的科技教育课程开发选择中，逐步形成了模型益智创意，一套完整的学生训练系列，低年级模型，中年级益智，高年级创意，并逐步把创新发明引Ч岽谌年段中。

四、课程实施带发展

1.师资队伍

我校有一支团结上进的科技辅导员队伍――“卫星团队”，在教育教学工作中，团队成员认真研读科技类书籍，共同探寻学校科技教育新举措，积极主动投入到实践研究中去。在大家群策群力下，乐小科技教育已全面贯穿于学科课程、活动课程和育人环境之中，学生从中感受到科学技术的无穷魅力，同时还把影响力还延伸到了家庭与社会。一个课程的开发与发展，离不开师资的不断壮大，2006年至今，从单打独斗到“卫星团队”的形成，团队中的老师不断成长，团队中现有张家港市学科带头人1人，教学能手2人，教坛新秀2人。

2.学生素质

学校在多年的科技教育课程开发实践中，有效挖掘了学生的身心潜能，发展了学生个性，培养了学生的创造能力，提高了学生的整体素质。

近三年来，我校学生在各级各类科技竞赛中近千人次获奖，三位学生获得张家港市青少年科技创新市长奖和提名奖，两人次被评为张家港市小发明家，一人次被评为江苏省小发明家，多人次被评为省市级好少年。

3.学校发展

多年来，立足本校实际，准确定位学校办学特色，逐步走出了一条特色兴校的办学新路。如今，学校的科技特色教育工作，正沿着“开发课程――探索提高――彰显特色”的科技教育发展模式，在总结探索中不断前行，实现了学校特色文化及办学品位的不断提升。近年来，学校先后被评为“江苏省科学教育特色学校”等集体荣誉20余项，取得了较为显著的成绩。