小学生活中的数学校本课程篇1

一、培养目标

贯彻党的教育方针，体现时代要求，通过新六艺课程与国家课程、地方课程的协调配合，培育学生继承、发扬中华民族优秀文化传统和革命传统，初步养成以爱国主义为核心的民族精神；培养学生个性特长，养成健康的审美情趣和良好的行为习惯；培养学生的人文素养、科学素质、创新精神、实践能力；促进学生初步具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识；促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生成为德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。

二、课程基本理念

新六艺课程的基本理念，我们称之为化育思想。

化育思想是以国家教育方针为指针，以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础，以中华民族优良人文传统为依托，并批判借鉴西方人文主义教育思想以及现代教学论、课程论，由此探索构建的适应中国现代化建设需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘扬中国文化传统中人文化成的理念。《易》曰：观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。唐代孔颖达注释云：人文，则诗、书、礼、乐之谓；当法此教而化成天下也。孔子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。先哲们的这些论述，揭示了中国古代人文化成理念的基本内涵，成为我们化育思想的理论渊源。因此，化育思想，我们也称之为化成教育思想。它是以人类优秀文化科学知识为教育内容，以化育为教育方法，以促进学生人格健康成长为目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培养学生的人文精神、民族精神、时代精神。

化育思想要求在教育中注重学生现实存在和现实生活；注重学生学习的主体地位；注重学生人格的完善、个性的发展和创新意识、实践能力的培养；注重对学生心灵的关怀；注重对学生人文素质和科学精神的培养；注重培养学生关注人类社会发展进步；注重培养学生关注民族文化传统和民族生存状态，勇于献身民族复兴大业。

三、课程基本结构和性质

小学新六艺校本课程包括新诗教、新书教、新乐教、新礼教、新科教、新武教共计六门课程。

小学新六艺课程的性质属于在教育行政部门指导下自主开发的校本课程。小学新六艺校本课程由涪陵城区教育办公室主持，涪陵城区六所小学共同参与研究和开发。

小学新六艺校本课程与中国传统六艺教育有明显的传承关系，但绝不是复古。小学新六艺校本课程是在马克思主义和现代教育理念指导下，根据时代要求，对中国传统六艺教育精神的继承和发展。它既应具有明显的历史传承性，更应具有鲜明的时代性。

四、课程基本要求

小学新六艺校本课程总的要求是：突出人文关怀，强化传统熏陶，促进个性发展；注重实践，崇尚创新，德艺双修。

小学新六艺各门课程的基本要求如下：

新诗教课程：设置诗歌课，继承和弘扬中国诗教优良传统，推进中国诗词进校园，强化中国传统诗词和现代诗歌教育，以之补充和拓展小学语文和艺术教育。培养学生对诗词的兴趣和爱好；小学阶段学生背诵古体诗150--200首；培养学生诗词朗诵习惯和初步技能；了解中国传统诗词和现代新诗基本常识；开展儿歌、儿童诗习作教学，尝试古体诗和现代新诗习作教学。使学生初步了解中华诗词的辉煌成就，培养学生的爱国情操；培养学生健康的诗歌审美情趣，发挥诗教的育人功能，以诗性培育人性。

新书教课程：设置书法课，改进写字课教学，强化中国书法教育，以之补充和拓展小学语文和艺术教育。重视培养学生的书法兴趣和爱好，培养学生书法审美意识和初步的书法审美能力。强化书写技能训练，开展必要的书法常识教学；在硬笔书法教学的基础上，加强毛笔书法教学；在学习楷书的基础上，重视行书的学习；在临摹的基础上注意体现学生个性；在字迹工整的基础上讲求字迹协调、美观。书法教学要与美术教学相结合，书法不仅在书法课（写字课）中教学，还应该在美术课中加以引导。要发挥书法的育人功能，使学生在书写和欣赏过程中受到书法美的熏陶，以书品培育人品。

新礼教课程：设置礼仪课，加强中国传统美德教育、社会主义新文明风尚教育以及现代礼仪教育，以之补充和拓展品德课教育。从规范学生行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为。以学生守则和日常行为规范教育为基础，贯彻“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，批判吸取中华礼教优良传统。注重培养学生的亲情、友情、师生情、乡情和爱国情感，以之作为礼仪教育的情感基础。倡导集体主义精神和社会主义人道精神，树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，学习处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，以之作为礼仪教育的认知基础。知行结合，以礼仪行为作为学生最基本的道德实践，以礼修德，以礼立人。

新乐教课程：开设乐教课，加强和改进音乐教育。开展声乐和器乐基础教育，培养学生初步的演唱能力和演奏技能，每个学生会演奏至少一样乐器（含竖笛或口琴）。培养学生健康的音乐审美情趣。与新诗教、新礼教、新武教等学科的结合，拓展学校艺体教育，弘扬中国教育传统中“兴于诗，立于礼，成于乐”的理念，以乐成人。

新武教课程：开设武术课，拓展体育课教学。弘扬中华武术传统，培养学生尚武立德，机智勇敢，拼搏进取，强身报国。新武教应与新礼教紧密结合，以礼习武，以武修德；培养学生武术活动爱好和自觉锻炼身体的良好习惯。每个学生掌握适合小学生的武术基本功法和拳术、器械套路十套。【1】

小学新六艺校本课程计划

小学生活中的数学校本课程篇2

一、更新教研理念

理念是指导教研活动开展的理论基础，小学数学校本教研应当遵循科学理念的指导，有条不紊地展开教研活动。“教研员与教师是小学数学校本教研工作的主体，教研是教师与新课程共同孕育的过程”，这是教研工作应当遵循的基本理念。但是纵观当前小学数学校本教研工作，本人认为依然存在教研理念落后，教研员和教师主体地位不明显的问题。

为了更好地体现教研员与教师工作的主体地位，教研组应当营造观念文化，在全校范围内形成崇尚对话、崇尚探究、崇尚合作的文化氛围。教研组长是教研活动的引导者、组织者、参与者、咨询者，一方面，组长要统筹全局，分工细致，但是另一方面，组长不能独揽大权，应当加强与教研员、教师的互动交流，共同就当前校本教研工作当中出现的问题商讨解决方案。

二、改革教研模式

（一）建设数学教研中心

教研组是小学数学校本教研的主阵地，是全体教师开展教学研究的基层组织。当前各地区小学数学校本教研组建设存在的突出问题在于，网络布局分散，教研资源不集中，制约了教研工作质量的进一步提高。为了全面提升教研工作品质，本人认为非常有必要组建教研中心组，发挥优秀教师和骨干教师带头示范作用，整合全校、全市、全省小学数学校本教研力量。教研中心组应当由地区实验小学牵头，组长由实验小学某一位数学教学经验丰富，具备较强组织能力和研究能力的骨干教師担任，再选派其余各小学优秀教师担任教研组成员。教研中心组主要针对各位教师数学教学工作中出现的共性问题展开探讨，教研得出的新理念、新方法、新措施再由各位教研员带回学校，从而形成一点辐射到全体教师身上的教研新局面。

（二）强化年级备课管理

备课是小学数学校本教研内容的有机组成部分之一，集体形式的备课为青年教师和骨干教师之间搭建了沟通桥梁，有助于增进新老教师间的联系。小学分一年级至六年级六个年级三个年级段，一至二年级为低段，三至四年级为中段，五至六年级为高段，鉴于年级段不同，备课过程中需要研究的问题不一而同。以往的小学数学校本教研最大的工作误区就是将各个年级备课情况混为一谈，导致教研质量不高。教研应当强化年级备课组管理，选好各年级备课组组长，定期召开备课教研活动。一般而言，每个年级至少选出两位备课组长，备课教研每月应当开展一次。如果有需要或者是条件允许情况下，备课教研时间最好趋向自由化，尽量以教研沙龙的形式开展。集体备课时，组长组织教师共同研讨，编写教案，在教材上加以批注。

为了更好地服务于课堂教学活动，教研应当改革备课本，以有具体要求的备课记录卡代替传统数学本式的备课。备课记录卡内容包括：上课时间、课题、课时、教学目标、教学难点、教学重点、教学准备、教学设计、学法指导、教学反思、教研员意见、备课组长审阅记录、教研组长审阅记录、教导处审阅记录等。

三、创新教研内容

（一）科学确定教研课题

课题是统领教研活动的核心和关键，教研组每期应当确定一个核心课题，供全体教研人员研究。不同时期、不同学校小学数学校本教研实际情况存在差异，教研过程表现出来的矛盾不尽相同，这也就决定了教研课题的确定应当因校制宜，实事求是。课题确定之后，教研组按照行动研究法“四环节六步骤”（四环节：计划—行动—观察—反思，六步骤：预诊—收集资料—总体计划—具体计划—行动—总结）严格操作。

（二）精心组织教研活动

出于传播新课程背景下小学数学校本教研新思路、新思想、新方法的需要，每学期中心教研组应当精心组织教研送下乡、送下镇活动，选派中心教研组优秀教师到地处偏远的乡镇小学上观摩课。长期以来，各地乡镇小学数学校本教研一直因为交通环境闭塞、经济面貌落后问题迟迟不得发展，选派优秀教师开展教研成果送下乡、送下镇活动，旨在用“以生为本，关注学生发展”的新型教研理念感染乡镇小学数学教师，发挥中心教研组在校本教研中的示范引领作用，提高乡镇教师参与数学校本教研活动的积极性。

教研是提高小学数学校本课程实施质量、增强教学效果的有力途径，随着新课程教学改革工作的全面推进，校本教研工作愈来愈受到小学数学教育工作者的关注。不可否认，在众多教研员和教师的持续探索下，数学校本教研取得了长足的进步。

小学生活中的数学校本课程篇3

秉承和谐的办学理念，学校的课程设置基于学生现实，提出了“未来就在我们身边”的课程观念。通过对已有国家课程、地方课程、校本课程的整合、互补，对学校课程进行重新定位，构建出“适应社会、健全自我、自主学习、和谐成长”的和谐课程体系。

构建和谐的课程体系

我们依托部级课题《探索校本课程和谐发展，促进创新型人才培养的行动研究》，本着“重参与、实践；重合作、互动；重应用、创新”的宗旨，形成以学科拓展课程、创新体验课程、人文素养课程、健康教育课程为主体的和谐校本课程体系。

1.和谐课堂，整体落实国家课程

国家课程的内容体现了国家对公民素质的最基本要求，依据国家课程的普及性、全面性、科学性和发展性，依据社会、学生和学校的发展规律，我们力求最优化地发挥国家课程的功能，整体奠定学生的基本素养。此外，我们努力营造融洽的师生关系，注重课堂教学中各元素的和谐，热爱、尊重、理解、信任、宽容学生，促使学生身心和谐，健康发展。

2.探究体验，深入落实地方课程

深入落实地方课程，能够发挥其对国家课程的补充效能。我们依据地域资源优势，以“走进东城”为载体，培养学生认识社会的能力；以“健康教育”“预防”“环境保护”为主题，倡导健康的生活方式；以“蓝天博览”打开校园围墙，所开设的课程涉及400多家单位。每个学生每学年有16课时的地方课程，6年中在教师的引导下至少到12家资源单位去探究、去发现，在体验中逐步形成自主学习的能力。

3.满足需求，创新发展校本课程

史家小学的校本课程在兼顾共性的基础上，突出因材施教，激发创造意识、完善创新人格，为学生适应社会多样化需求奠定基础。

（1）学科拓展类课程

以语文课教学为基础，按照低、中、高不同年段，拓展学生的识字量、阅读量、写作量，让“会读书、爱读书”成为伴随学生一生的良好学习能力和学习习惯。以数学教学为基础，设计趣味性、思考性、操作性突出的数学活动素材，形成系列的数学活动课程，如“立体块钻洞”“磁力棒构造”等，引发学生在活动中思考，在思考中活动，让学生眼中的数学充满趣味，爱上数学、爱上学习。以英语教学为基础，设置外教英语，创设英语语言环境，促进语言教学的功能性发展。以“和谐校园阳光少年”为主题，让学生在趣味田径活动中锻炼身体，健康成长。

（2）创新体验类课程

依托学校丰富的科技资源，中国科协在史家小学成立了小学科学教育资源中心，此外，学校还与中国科技馆联手设置、完善了系列科技课程，这些课程将学生引进了科学探秘的神奇殿堂。如低年级的“模型”，中年级的“植物”，高年级的“天文”等。其中“揭秘科技馆”贯穿6个年级，充分发挥了学校科技馆、数字科技馆和社会科技馆的资源效应。

学校专门成立了科技部，设置科技部部长1人，科技教师、品德与社会教师、计算机教师、部分美术教师、部分劳动技术教师等均为科技部的成员，共计27人，同时班主任、语文、数学、英语等学科教师在学科教学和德育工作中渗透科技教育。学校通过“科技创新教育”引领师生的成长，让教师的成长加快学校的发展，同时，一批批“小院士”、“小诺尔贝奖”得主、金鹏科技论坛的“小坛主”在这里诞生。

（3）人文素养类课程

我们倡导“将课堂变为学生喜欢学习的乐园”的人文教育理念，注重培养提高学生的基础鉴赏、感悟、表演和创作的能力，全面提高学生的人文素养，形成了“家艺”“茶艺”“厨艺”等系列课程。让学生由外到内地感受生活和生活中的文化、艺术、修养，以内养外，以外带内，内外结合，全方位地塑造“活泼、文雅、健康、快乐”的“史家文化人”。

（4）健康教育类课程

依据低、中、高学生的身体、心理成长规律，我们设置了系列体育课程，比如乒乓球、手球、游泳等课程。此外，“心理”和“中医”课程让学生理解身心健康的意义，真正做到健康成长。

和谐课程体系的特色

教育是大事业，教育是大人生，我们要把对教育的忠诚落实到每一个孩子健康、快乐的生命历程中。为此，我们努力为每一个生活在史家的孩子埋下可持续发展的种子，精心打造符合现代社会要求的优质课程。学校构建的和谐课程具有以下特色：

1.尊重差异的“菜单”课程

学校本着科学性、必需性、开放性、实践性、互动性、趣味性原则，设置了机器人实验室、厨艺活动室、创新思维工作室等17个富有特色的资源教室；结合学生未来发展的需要进行补充性研发，开发如“天文摄影”“3D产品设计”等高端课程，培养学生的科学素养、创新意识；此外，学校还形成了“有趣的水试验”“JA小小企业家”等菜单课程，以“点单式”供学生选修，最大限度地满足学生的需求。

2.满足需求的“多师制”建设

“多师制”是学校课程资源中心的授课方式，包括“小小联动模式”，是指聘请有专长的小学教师来校授课；“中小联动模式”，是指聘请特色的中学教师来校授课；“校内外联动模式”，是指聘请少年宫、天福茶庄等校外优质教师来校授课；“家校联动模式”，是指挖掘家长中的专业人才，聘为义工做学生实践活动课的教师。4种模式充分保证了学校课程建设的师资需求。

3.同伴协作的“走班、走校”制

“走班、走校”制是学校课程资源中心的学习活动模式，即打破校际、班级界限，学生根据自己的兴趣、爱好自主选课，跨校、跨班与兴趣相投的同伴组成新的学习共同体。例如史家小学与七条小学共计5个班的学生，从设置的选修课中每人选择2科重新编班，以“课程选择”为标准，进行走校、走班。这种学习模式，关注了学生的发展取向，扩大了交往的范围，增强了同伴的影响，培养了同伴之间应有的竞争、合作意识。

4.科技、艺术课程完善创新人格